中國教育科學(xué)2007

內(nèi)容概要

　　《中國教育科學(xué)2007》本年刊原則上參照全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組下屬的學(xué)科組的設(shè)置分類，即：教育基本理論與教育史、教育心理、比較教育、德育、教育管理、教育發(fā)展戰(zhàn)略、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、體育衛(wèi)生美育、民族教育、教育信息技術(shù)，共13類。年刊每卷分類可不同，本著寧缺毋濫的原則，視各卷具體內(nèi)容而定。本年刊的編輯出版，不僅有利于教育工作者對自己所從事的學(xué)科、專業(yè)和研究領(lǐng)域的深入了解，而且有利于了解相鄰學(xué)科和其他學(xué)科的建設(shè)情況，有利于學(xué)科之間的借鑒、融合，有利于開闊學(xué)術(shù)眼界。為了全面展示和系統(tǒng)總結(jié)我國教育理論的發(fā)展?fàn)顩r和教育科學(xué)研究的成果，并促進(jìn)教育理論建設(shè)在已有成績的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)，不斷開拓，中國教育學(xué)會決定從2002年起，編纂大型教育學(xué)術(shù)年刊《中國教育科學(xué)》，為教育理論創(chuàng)新提供一個學(xué)術(shù)研討的園地。

書籍目錄

總論教育公平與教育差別——兼談教育改革與發(fā)展的深層次矛盾從權(quán)利平等到機(jī)會均等——新中國教育公平的軌跡關(guān)于教育公平的幾個基本理論問題落實(shí)素質(zhì)教育亟待創(chuàng)造八個條件教育基本理論與教育史中國教育學(xué)科的百年求索當(dāng)代中國教育變革的主體及其相互關(guān)系公共教育體制改革中的倫理問題論教育實(shí)踐的邏輯教育解釋學(xué)論綱民國時期(1912-1937)縣教育局長群體構(gòu)成分析變革與反思：共和國德育的歷史走向教育心理培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智能的突破口一至四年級小學(xué)生發(fā)展性計算障礙的亞類型研究文本閱讀研究百年回顧論情感教學(xué)模式再論思維的可訓(xùn)練性自尊的本質(zhì)探尋與教育關(guān)懷小學(xué)生欺負(fù)問題的干預(yù)研究農(nóng)村留守兒童的問題行為調(diào)查及家庭影響因素行為的跨情境一致性及人格與行為的關(guān)系——對人格內(nèi)涵及其中西方差異的理論與實(shí)證分析兒童視聽覺通道現(xiàn)實(shí)監(jiān)控的發(fā)展大學(xué)生閱讀插圖文章的眼動研究比較教育近20年來西方教學(xué)研究的新進(jìn)展：對教學(xué)的理解及其轉(zhuǎn)變國際視野中的教師專業(yè)發(fā)展教室里的強(qiáng)國動力——教育在近現(xiàn)代世界主要國家崛起過程中的重要促進(jìn)作用德育學(xué)生道德社會化構(gòu)成要素研究：進(jìn)展與困惑我國基礎(chǔ)教育中的“思想道德課程”問題無條件的道德要求與有條件的道德行為——學(xué)校道德教育的一種內(nèi)在緊張社會轉(zhuǎn)型時期中學(xué)生價值觀探析中國公民教育觀發(fā)展脈絡(luò)探析欣賞型德育模式的核心理念教育經(jīng)濟(jì)與管理關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)對象與方法的思考農(nóng)村寄宿制學(xué)校：成本構(gòu)成的變化與相關(guān)的管理問題新機(jī)制新希望新問題——農(nóng)村義務(wù)教育財政政策回顧與展望高等教育私人支出、家庭貢獻(xiàn)與資助需求分析在法治基礎(chǔ)上構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的原因、動力及方式選擇基礎(chǔ)教育主體教育思想發(fā)展的回顧與前瞻試論新教學(xué)的本質(zhì)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的價值取向農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的困難與對策課堂變革中教師智慧的成長建設(shè)一個實(shí)踐型的學(xué)習(xí)共同體——面向未來的基礎(chǔ)學(xué)校研究面向未來存基礎(chǔ)教育之本：保護(hù)和依托兒童學(xué)習(xí)的生命自然——兼評抑制頻考文化的意義進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的政策建議中國特色的教育詩篇　素質(zhì)教育的一面旗幟——李吉林教育思想研討會暨《李吉林文集》首發(fā)式述評從時代需求到戰(zhàn)略抉擇：社會轉(zhuǎn)型期的學(xué)校變革基礎(chǔ)教育的價值追問我國課堂教學(xué)改革50年的回顧與反思學(xué)生檔案袋評價之反思高等教育論我國高等教育學(xué)制改革——基于專升本的視角大學(xué)的理想主義與人才培養(yǎng)理想導(dǎo)向型的政策制定——“985工程”政策過程分析論高等師范院校教育院系的重建大學(xué)教師的生存方式構(gòu)建解釋高等教育變遷的整體框架上海民辦高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀與前景鄧小平的發(fā)展觀與中國高等教育發(fā)展職業(yè)教育與成人教育新型工業(yè)化與我國高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型高教大眾化形勢下的職業(yè)教育問題我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路農(nóng)村進(jìn)城勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)問題的調(diào)查報告學(xué)科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)——職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育學(xué)解讀2006—2020年我國中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢預(yù)測成人教育研究的反思與前瞻成人教育學(xué)科體系的邏輯起點(diǎn)教育發(fā)展戰(zhàn)略中國高等教育發(fā)展的若干政策問題教育現(xiàn)代化的區(qū)域發(fā)展模式及其機(jī)制挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維：展望未來二十年教育變化2020中國教育展望教師教育我國教師教育改革的反思農(nóng)民教育和農(nóng)村教師隊伍建設(shè)我國農(nóng)村義務(wù)教育教師隊伍建設(shè)：問題及其破解教師資格再認(rèn)證問題研究構(gòu)建我國教師資格分級別認(rèn)定制度的探析我國教師教育制度重建的再思考教師反思性對話的實(shí)踐模式教師壓力應(yīng)對策略的研究述評3～6年級學(xué)生及其教師對師生關(guān)系知覺的比較研究教育信息技術(shù)教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)：中國道路正確理解“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的目的、意義及內(nèi)涵協(xié)同學(xué)習(xí)：面向知識時代的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)框架附：中國教育學(xué)會2006年大事記

章節(jié)摘錄

　　總論　　教育公平與教育差別——兼談教育改革與發(fā)展的深層次矛盾　　教育公平是教育現(xiàn)代化和教育民主化的一個重要內(nèi)容，也是建設(shè)和諧社會的一個重要方面。同樣，教育差別在社會主義初級階段也是一個長期存在的現(xiàn)象和問題。如何在進(jìn)一步深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的過程中，協(xié)調(diào)這兩者之間的關(guān)系，是當(dāng)前教育改革和發(fā)展中一個深層次的矛盾。　　教育公平是一個絕對的命題和目標(biāo)，也是教育改革和發(fā)展始終應(yīng)該堅持的一個基本目標(biāo)。與這個概念相關(guān)的兩個基本概念是“教育平等”和“教育機(jī)會均等”。前者指的是，人們不受政治、經(jīng)濟(jì)、社會地位和民族、種族、信仰以及性別差異的限定，在法律上都享有同等的接受教育權(quán)利。而后者則是教育公平和平等在現(xiàn)代社會政策與教育政策上的一個具體目標(biāo)，主要內(nèi)容包括入學(xué)機(jī)會均等、接受教育的過程中機(jī)會均等以及取得學(xué)業(yè)成功的機(jī)會均等，等等。它的主要原則就是那些在物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)、社會或文化方面處于最底層者應(yīng)該而且盡可能地通過教育系統(tǒng)本身而得到補(bǔ)償。根據(jù)不同國家和社會的發(fā)展階段以及國情，這種教育公平可能會有各種不同的具體內(nèi)容，但是它作為一種目標(biāo)，已經(jīng)成為世界各國教育改革和發(fā)展中一個非常廣泛的政策實(shí)踐。在我國的教育改革和發(fā)展中，教育公平也越來越成為政府和人們普遍關(guān)注的問題與努力實(shí)踐的目標(biāo)。

編輯推薦

　　《中國教育科學(xué)2007》是中國教育學(xué)會組編、教育學(xué)分會協(xié)編：權(quán)威性；全國教育學(xué)術(shù)團(tuán)體、教育類核心期刊等推薦：代表性；全國教育學(xué)術(shù)成果薈萃：全面性；每年一卷：連續(xù)性。

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