學(xué)校中的可持續(xù)發(fā)展教育

內(nèi)容概要

　　《學(xué)校中的可持續(xù)發(fā)展教育：青少年愛水行動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐》是世界自然基金會(huì)、人民教育出版社、北京師范大學(xué)三方通力合作的“青少年愛水行動(dòng)”項(xiàng)目成果之一，旨在通過以該該項(xiàng)目為案例，向中小學(xué)教師和其他相關(guān)人員介紹可持續(xù)發(fā)展教育的理念和方法，推動(dòng)學(xué)校教育的改革，進(jìn)而促進(jìn)社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。　　《學(xué)校中的可持續(xù)發(fā)展教育：青少年愛水行動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐》分為四個(gè)部分和附錄。每一部分內(nèi)容都是相對(duì)獨(dú)立的，讀者可以自主確定哪些部分最適合你的需要并加以使用。第一部分簡略地介紹可持續(xù)發(fā)展教育的基本理念和國際背景、幫助讀者了解可持續(xù)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展教育的淵源和現(xiàn)狀，深化理論認(rèn)識(shí)。闡述可持續(xù)發(fā)展教育與當(dāng)前學(xué)校教育改革的關(guān)系，并介紹中國目前在這方面的積極探索和嘗試。第二部分以在可持續(xù)發(fā)展教育理念框架下設(shè)計(jì)的“青少年愛承行動(dòng)”項(xiàng)目為例，幫助中小學(xué)教師和其他人員，設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)項(xiàng)目，在學(xué)校、社區(qū)中積極開展可持續(xù)發(fā)展教育。第三部分以“青少年愛水行動(dòng)”項(xiàng)目的有關(guān)內(nèi)容為例，以互動(dòng)式的活動(dòng)，幫助中小學(xué)教師理解可持續(xù)發(fā)展教育的理念、內(nèi)容和方法。讓師生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)和感悟可持續(xù)發(fā)展自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三個(gè)維度及其相互間的聯(lián)系，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何挖掘和利用學(xué)校周邊社區(qū)的課程資料開展可持續(xù)發(fā)展教育。所有活動(dòng)的設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，每個(gè)活動(dòng)包括活動(dòng)名稱、概述、活動(dòng)目標(biāo)、適用科目、活動(dòng)材料、步驟、變例、學(xué)生頁等內(nèi)容。第四部分呈現(xiàn)了部分項(xiàng)目學(xué)校的活動(dòng)案例和參與項(xiàng)目教師的教育敘事。附錄包括“青少年愛水行動(dòng)”項(xiàng)目課題申請(qǐng)?jiān)u審書案例等。

書籍目錄

序一序二序三自序如何使用本書致謝第一部分 可持續(xù)發(fā)展教育走進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展與教育從環(huán)境教育到可持續(xù)發(fā)展教育可持續(xù)發(fā)展教育呼喚學(xué)校教育的改革中國學(xué)校教育中的可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐第二部分 以項(xiàng)目為載體開展可持續(xù)發(fā)展教育“青少年愛水行動(dòng)”一一為了可持續(xù)發(fā)展的教育項(xiàng)目“青少年愛水行動(dòng)”項(xiàng)目的運(yùn)行采集信息設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)確定項(xiàng)目目標(biāo)編制項(xiàng)目計(jì)劃書并尋找資助項(xiàng)目成員的能力建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施反思與評(píng)價(jià)成果的共享與經(jīng)驗(yàn)交流第三部分 在活動(dòng)中進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育理解可持續(xù)發(fā)展的理念1.水的旅行2.探索河流3.池塘的世界4.揉紙5.青草湖的命運(yùn)6.月球采礦7.大海捕魚8.國際貿(mào)易9.合作方塊10.變零為整11.生命的滋味12.水庫與生存13.思考未來利用社區(qū)資源開展可持續(xù)發(fā)展教育14.社區(qū)調(diào)查15.分析社區(qū)調(diào)查的結(jié)果16.制定社區(qū)行動(dòng)計(jì)劃17.與社區(qū)分享學(xué)習(xí)成果18.建立學(xué)科聯(lián)系19.分析社區(qū)課程資源第四部分 項(xiàng)目給學(xué)校帶來的變化項(xiàng)目學(xué)?；顒?dòng)示例項(xiàng)目教育敘事摘錄附錄“青少年愛水行動(dòng)”研究項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審書案例“青少年愛水行動(dòng)”項(xiàng)目外部評(píng)估報(bào)告（摘選）1.評(píng)估背景2.項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)與機(jī)遇3.項(xiàng)目效果4.項(xiàng)目質(zhì)量及可復(fù)制性5.結(jié)論和主要建議本書活動(dòng)索引參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一部分 可持續(xù)發(fā)展走進(jìn)學(xué)?！　】沙掷m(xù)發(fā)展與教育　　“可持續(xù)發(fā)展”的觀念源遠(yuǎn)流長，可以一直追溯到遠(yuǎn)古的中國。而現(xiàn)代漢語中的“可持續(xù)發(fā)展”一詞則是從英語“SustainableDevelopment”翻譯而來的?！　　癝ustainable”即可持續(xù)，．來源于生態(tài)學(xué)，最初被應(yīng)用于漁業(yè)和林業(yè)等可再生資源的管理策略。如魚類的自然增殖量不小于捕撈量，林木的自然增殖量不小于采伐量時(shí)，在資源管理上認(rèn)為是可持續(xù)的。　　“Development”即發(fā)展。在應(yīng)用上更多地體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的特征及一種時(shí)間向前推移的趨勢(shì)。聯(lián)合國前秘書長吳丹將發(fā)展概括為“發(fā)展一經(jīng)濟(jì)增長+社會(huì)變革”，被視為普遍接受的發(fā)展定義之一（劉培哲，2001）?！　“选癝ustainable”和“Development”組合在一起構(gòu)成“SustainableDevelopment”一詞，首次出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代初聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署（UNEP）和聯(lián)合國貿(mào)易與發(fā)展委員會(huì)（UNCTAD）于墨西哥的科科約克（Cocoyoc）發(fā)表的《Cocoyoc環(huán)境與發(fā)展宣言》中。

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