賀鴻琛傳

前言

　　2007年1月8日，北京景山學(xué)校、北京力邁學(xué)校與中國教師報聯(lián)合舉行了“慶祝賀鴻琛從教六十周年暨張定東、陳心五、劉曼華等從教五十周年座談會”。全國人大常委會委員、中國教育國際交流協(xié)會會長、原國家教委副主任柳斌，中國教育學(xué)會會長顧明遠，中國教育學(xué)會副會長、北京市人大常委會原副主任陶西平，中國教育學(xué)會常務(wù)副會長郭永福，全國政協(xié)常委、民革中央副主席李贛騮，江西省原副省長孫希岳，中國教育學(xué)會教育學(xué)分會理事長、人民教育出版社原副總編輯呂達等出席了此次會議，為賀鴻琛等八位同志頒發(fā)了榮譽證書和獎杯。會議對上述同志終身奉獻教育事業(yè)、勵志教學(xué)改革、無怨無悔的精神予以高度贊揚。　　2007年1月10日，《中國教師報》在頭版發(fā)布消息《終身從教者應(yīng)當(dāng)受到全社會的尊重與欽佩》。該文稱：作為一個有著悠久歷史傳統(tǒng)的名校，景山學(xué)校從創(chuàng)立的第一天起，就受到社會各方面的關(guān)注，因為它是一所專門進行城市中小學(xué)教育教學(xué)改革的實驗學(xué)校。從1960年到今天，“改革”仍然是景山學(xué)校最鮮明的特色，1983年國慶節(jié)前夕，鄧小平同志特別為景山學(xué)校題詞——“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，在全國上下引起了巨大的反響。賀鴻琛和陳心五、劉曼華等老教育專家從青春到白發(fā)，投身于景山學(xué)校的創(chuàng)立、改革和發(fā)展，把最寶貴的年華無怨無悔地獻給了黨和人民的教育與教改事業(yè)?！　〗逃绻J：北京景山學(xué)校教改成績斐然，在全國聞名，除了黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會各界的支持幫助和關(guān)愛、全體教師的努力奮斗之外，還靠敢峰（原名方玄初）和賀鴻琛這兩根“臺柱子”的支撐。后來建設(shè)力邁學(xué)校時也是這樣。敢峰這根“臺柱子”在景山學(xué)校和力邁學(xué)校教改中的作用和業(yè)績，筆者在《人比山高——敢峰的理念和人生》中已有詳細論說，茲不贅述。本書就專門談?wù)勝R鴻琛這根“臺柱子”。　　從1946年春天至今，六十多年來，賀鴻琛把自己的青春和全部心血都獻給了教育事業(yè)。從16歲起，賀鴻琛就在本村當(dāng)小學(xué)教師，教一至三年級復(fù)式班。1948年，他到山西省太谷師范學(xué)校學(xué)習(xí)，1949年7月畢業(yè)后留校工作。1952年，他又被山西省教育廳保送到北京師范大學(xué)歷史系進修，不久，因工作需要即轉(zhuǎn)入．本科，成為邊學(xué)習(xí)邊工作的“雙肩挑”干部。1956年，賀鴻琛從北京師范大學(xué)歷史系畢業(yè)，任北京師范大學(xué)歷史系黨總支副書記、亞非教研室主任。1960年，他被中央宣傳部和教育部選調(diào)去創(chuàng)辦北京景山學(xué)校，是北京景山學(xué)校主要創(chuàng)始人之一，歷任書記、校長等職。賀鴻琛長期負責(zé)景山學(xué)校教育教學(xué)改革試驗的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，曾代表景山學(xué)校出席1960年全國文教群英會。他還是“七五”和“八五”期間全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組基礎(chǔ)學(xué)科組成員和北京市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員。賀鴻琛的有關(guān)業(yè)績已載入《中國教育專家名典》。賀鴻琛除了抓景山學(xué)校的教改工作之外，還承擔(dān)了許多社會工作。他曾任中國教育學(xué)會理事、全國教育實驗研究會理事、中國老教授學(xué)會理事、中國管理科學(xué)研究院普通教育研究所所長、北京景山學(xué)校教育改革研究所所長、北京力邁學(xué)校董事會執(zhí)行董事、廣東碧桂園學(xué)校教育顧問、香港教育國際交流中心顧問等職。他代表北京景山學(xué)校參與了“七五”國家級重點科研課題“普通教育整體改革實驗與研究”、“八五”國家級重點科研課題“面向2l世紀中小學(xué)教育模式的研究與實驗”和“九五”教育部級重點科研課題“21世紀中小幼教育現(xiàn)代化的研究與實驗”、“十五”教育部級重點科研課題“面向未來的基礎(chǔ)學(xué)校研究”的研究并成為核心組成員。他應(yīng)邀在全國二十多個省市作過學(xué)術(shù)報告，多年來主編或合編了《教改之樹長青》（東北師范大學(xué)出版社1993年版）、《按照“三個面向”改革教育》（教育科學(xué)出版社1984年版）、《未來與教育：紀念鄧小平同志“三個面向”題詞十周年’》（與陳心五合編，人民教育出版社1993年版）、《教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來：鄧小平題詞發(fā)表十五周年紀念文集》（與童大林合編，人民教育出版社1998年版）、《悠悠歲月教改情：北京景山學(xué)校四十周年校慶回憶文集》（與范祿燕合編，人民教育出版社2000年版）和《開辟中國教育新航道：鄧小平“三個面向”題詞發(fā)表二十周年紀念文集》（與范祿燕合編，人民教育出版社2003年版）等書。他還應(yīng)邀出訪過法國、美國、英國、泰國、朝鮮等國家，多次參加國際會議并進行相關(guān)教育考察?！　】偨Y(jié)賀鴻琛從教六十多年的事跡，就是宣傳基礎(chǔ)教育如何由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變的過程，宣傳堅決貫徹鄧小平教育要“三個面向”的精神，宣傳只有抓住“三個面向”不動搖，中國的基礎(chǔ)教育才能闖出富有中國特色、中西教育思想和教學(xué)方法融合在一起的教改道路。賀鴻琛等教改團隊按照毛澤東的教育改革思想和鄧小平“三個面向”的教育理論，勇敢探索，銳意創(chuàng)新，為中國基礎(chǔ)教育改革摸爬滾打了幾十年，付出了心血，奉獻了智慧，并且取得了豐碩的成果。從他們身上，我們可以感悟到：作為一名教師，要把教育改革作為畢生事業(yè)來追求，時刻把握住國內(nèi)外最新的教育理念，在教育教學(xué)實踐中，勤于學(xué)習(xí)，深于思考，勇于改革，大膽探索，善于總結(jié)，不斷創(chuàng)新。教育事業(yè)改革和發(fā)展是關(guān)系到培養(yǎng)下一代和提高全民族素質(zhì)的重大問題，也是關(guān)系到構(gòu)建社會主義和諧社會的重大問題。這是絲毫大意不得的?！　】偨Y(jié)賀鴻琛從教六十多年的事跡，實際也是在倡導(dǎo)“忠誠黨的教育事業(yè)”的獻身精神，倡導(dǎo)“尊師重教”的社會風(fēng)氣。隨著新課程改革步伐的加快，教師的地位日益提高。雖然尊師重教在很多地方都已蔚然成風(fēng)，但如何更大程度地發(fā)揮老教師的作用，尤其是發(fā)揮他們在新課程改革中的引領(lǐng)作用，一些地方做得還遠遠不夠。從這個層面上說，賀鴻琛等教改團隊領(lǐng)導(dǎo)的北京景山學(xué)校以及近十多年來敢峰與賀鴻琛創(chuàng)辦的北京力邁學(xué)校，充分發(fā)揮了老教師的“余熱”，進行了教學(xué)領(lǐng)域的深層次變革，對其他中小學(xué)校的教學(xué)改革頗有借鑒意義。　　許多教育家認為，我們現(xiàn)在應(yīng)該倡導(dǎo)終身從教的風(fēng)氣。只有一大批教育工作者熱愛教育，矢志不移，將自己的一生奉獻給教育事業(yè)，教育事業(yè)才能真正發(fā)展，因此師范教育的發(fā)展需要倡導(dǎo)終身從教的理念。賀鴻琛無怨無悔地獻身黨的教育事業(yè)，正是體現(xiàn)了這種精神?！　”本┚吧綄W(xué)校從成立那天起就擔(dān)負了教學(xué)改革的神圣使命，所以說，教學(xué)改革是景山學(xué)校的靈魂和生命線，也是景山學(xué)校成長、壯大、。發(fā)展的動力源泉。離開了教學(xué)改革，北京景山學(xué)校就是一所普通的重點學(xué)校，和其他重點學(xué)校就毫無區(qū)別，因此也就沒有存在的價值和意義。賀鴻琛深深地理解了這一點，因此，他幾十年來和敢峰等同志抓住教學(xué)改革這個法寶牢牢不放，日夜所思所想的都是教改，日夜所干的也是教改。在賀鴻琛的心靈深處，教學(xué)改革已經(jīng)成為一種與其心靈融為一體的永恒的情結(jié)。所以本書定名為《賀鴻琛傳：悠悠景山教改情》，意義也正在于此?！　?008年是鄧小平為北京景山學(xué)校題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”二十五周年。二十五年來，在“三個面向”和黨的教育方針的指引下，不論北京景山學(xué)校還是全國的教育改革與發(fā)展，都有了喜人的巨變。編寫出版《賀鴻琛傳：悠悠景山教改情》一書，就是為了充分表達賀鴻琛及其教改團隊?wèi)?zhàn)友們對“三個面向”題詞發(fā)表二十五周年的衷心紀念之情?！　榱烁?、更深入地了解賀鴻琛教學(xué)改革的業(yè)績和教育思想發(fā)展變化的過程，本書下編收錄了數(shù)十篇賀鴻琛自己撰寫或與其教改團隊?wèi)?zhàn)友合作撰寫的文章。這部分文章中有些是三十多年前寫成的。因作者身處當(dāng)時的環(huán)境，難免受到時代的局限和思想觀念的束縛，所以有些文章中的觀點今天讀來并不完全正確，有些看法和分析也不大全面。對此，相信讀者是可以理解的。另外，為了使廣大讀者了解景山學(xué)校教改團隊的全貌，本書特別收錄了《追逐夢想，以一生為諾》這篇報告文學(xué)?！　”本┚吧綄W(xué)校創(chuàng)辦初期，筆者就在該校任教，工作了九年有余。在工作中，筆者雖與賀鴻琛有所接觸，對北京景山學(xué)校也有一定了解，但和幾十年與賀鴻琛朝夕相處，在北京景山學(xué)校的教改實踐中一起摸爬滾打的敢峰、楊玉琴、謝雪萍、游銘鈞、崔孟明、陳心五、劉曼華、蘇式冬、周韞玉、劉晶玉、陸鑫、何仲起、范祿燕、王念親、王京梅等同志比起來，還相差甚遠。這些同志都曾給筆者提供了極具智慧的建議和生動形象的事例，但由于筆者的思想認識和文字水平所限，編著成書稿可能與實際情況有一定差距。遺漏與評價不當(dāng)之處在所難免，敬請北京景山學(xué)校的諸位同人和廣大讀者批評指正?！　∈骘L(fēng)　　2009年8月

內(nèi)容概要

　　賀鴻琛先生是新中國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的著名教育家。他作為景山學(xué)校和力邁學(xué)校的主要創(chuàng)始人之一，為我國中小學(xué)教育教學(xué)改革實驗作出了不可磨滅的貢獻，對宣傳、研究和踐行鄧小平同志“三個面向”重要思想發(fā)揮了無可替代的作用?！顿R鴻琛傳：悠悠景山教改情》通過對賀鴻琛先生生平經(jīng)歷特別是教育思想的論述，從一個側(cè)面反映了我國教育事業(yè)的發(fā)展歷程；尤其是對賀鴻琛先生教育教學(xué)實踐活動的闡發(fā)，能使讀者窺見我國教育教學(xué)改革浪潮的風(fēng)貌?！顿R鴻琛傳：悠悠景山教改情》所收錄的賀鴻琛先生的著述，是我們更為深入地了解其教育思想的有益參考，也是研究新時期、新形勢下我國教育事業(yè)發(fā)展和改革不可多得的重要資料。

作者簡介

　　舒風(fēng)，1935年生，河北省晉州市人。1960年8月畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系。先后在北京景山學(xué)校、中國曲藝家協(xié)會、國家科委（現(xiàn)國家科技部）人力資源研究所、國家人事部（現(xiàn)人力資源和社會保障部）中國人事報刊社等單位工作。歷任《中國人才》雜志副主編、中國人才研究會副秘書長等職。著有《周恩來與張治中》《周恩來與邵力子》《培根》《曼德拉》《貝多》《伏爾泰》《托爾斯泰》《馬克．吐溫《人比山高》《孫武與孫臏》等十?dāng)?shù)部人物傳記和《列寧人才思想研究》《瀟灑人生》《把握住今天》《你怎樣消費時間》《家庭人際關(guān)系》《國外婚戀漫話》等多部著述。此外，還主編有《人才問題新思考》《新秀文論薈萃》《你怎樣成才》《敢峰教育文選》等。

書籍目錄

序一　我與賀鴻琛的相識與相知序二　智者志存高遠序三　難忘教改相聚情上編　教育人生楔子一、窮人家的孩子早懂事邊勞動邊讀書的童年艱苦的高小生活年輕的小學(xué)教師二、在太谷師范長見識、增才干出席學(xué)聯(lián)代表大會與人為善，以和為貴在抗美援朝中成長三、火熱的北師大生活雙肩挑的學(xué)生干部在英雄的鼓舞下聽黨的話，努力工作在火熱的年代里四、教學(xué)改革的排頭兵景山學(xué)校的臺柱子運用軟實力，做好硬工作景山學(xué)校的教改團隊不驕不躁，激流勇進在勞動中鍛煉五、生活在非常時代在煉獄中受煎熬“解放”后重新工作關(guān)心體貼教師的生活六、春回大地，教改復(fù)蘇全面試驗，不斷創(chuàng)新卓有成效的二十年學(xué)習(xí)他國先進經(jīng)驗七、開辟教改新階段為何請鄧小平題詞在“三個面向”指引下前進學(xué)習(xí)并宣傳“三個面向”題詞精神紀念“三個面向”題詞的發(fā)表對年輕人的引領(lǐng)和扶持八、刻苦勤奮，不斷進取成立研究所，承擔(dān)國家課題成績突出，晉升教授潛心研究鄧小平理論九、走出景山，海納百川到臺灣地區(qū)考察基礎(chǔ)教育情況去泰國參加學(xué)術(shù)會議景山學(xué)校走向世界十、在兩所學(xué)校間奔波對碧桂園學(xué)校課程改革的幾點建議對碧桂園學(xué)校成功經(jīng)驗的總結(jié)對楊國強辦學(xué)思想的研究十一、戰(zhàn)斗在北京力邁學(xué)校掃除障礙，艱苦創(chuàng)業(yè)勵精圖治，從嚴治校耕耘十載結(jié)碩果悠悠教改情未了十二、歷盡滄桑人未老珍貴的六十年人生感悟幸福美滿的家庭余韻：沒有休止符的樂章懇切交談：賀鴻琛的肺腑之言下編　教育論語關(guān)于教學(xué)改革試驗的幾個問題巴黎見聞教學(xué)改革試驗二十年堅定地站在教育改革的前列振興中華改革教育——學(xué)習(xí)鄧小平給景山學(xué)校的題詞面對新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，教育必須堅持“三個面向”中小學(xué)要從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變在晉中地區(qū)教改研討會上的報告按照“三個面向”改革教育堅持“三個面向”，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才按照“三個面向”的戰(zhàn)略方向進行中小學(xué)教育整體改革試驗——二十五年教改試驗的基本總結(jié)關(guān)于勞動技術(shù)教育改革的試驗與研究按照“三個面向”的戰(zhàn)略思想改革中小學(xué)教育市場經(jīng)濟條件下，對“三個面向”的再認識《教改之樹長青》前言以“三個面向”為指針加強教學(xué)研究《開拓者的足跡》序全面理解“三個面向”，搞好市場經(jīng)濟環(huán)境下的教育改革對“三個面向”的再學(xué)習(xí)，再認識——紀念“三個面向”題詞十周年如何看待南國集資辦學(xué)熱組織中小學(xué)教師進行教育科研，促進教育教學(xué)改革試驗力邁學(xué)?！傍欩]班”創(chuàng)辦經(jīng)過及情況簡介對“三個面向”的再認識與深化教育改革高舉鄧小平理論旗幟不動搖說“嚴”“三個面向”的由來及其歷史地位展望21世紀中等學(xué)校的教育對碧桂園學(xué)校課程教學(xué)改革的建議方案附錄廣東碧桂園學(xué)校的發(fā)展離不開賀鴻琛教授的悉心指導(dǎo)北京景山學(xué)校的創(chuàng)建與“三個面向”的由來以“三個面向”為指導(dǎo)，推動學(xué)校整體改革的研究與試驗北京景山學(xué)校計算機教育二十年回眸21世紀國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的特點和趨勢紀念建黨八十周年大會上的講話一條改革與創(chuàng)新之路——《碧桂園校本課程與課程體系》序言關(guān)于北京市率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的幾點思考北京景山學(xué)校走向世界附錄一景山學(xué)校對我人生的影響附錄二美國高中生喜歡到中國當(dāng)“交換生”“三個面向”：從教育拓向中華民族的偉大復(fù)興——對“三個面向”進行再學(xué)習(xí)、再認識的心靈對話《教育科學(xué)實驗（特刊）》前言在碧桂園學(xué)校新老校長交接大會上的講話關(guān)于深化課程改革的幾點思考《教壇之秀》論文集序?qū)懮稀皣鴳c節(jié)”用意深刻就“三個面向”題詞答記者問“鎮(zhèn)校之寶”關(guān)于當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)型和學(xué)習(xí)型校長的幾點思考在慶祝中、美中學(xué)生友好交流二十五周年大會上的講話悠悠歲月景山情回顧?獲益?展望慶賀中、美兩校教育交流二十五周年感謝?慰問?希望一位成功人士的成功辦學(xué)思想——學(xué)習(xí)楊國強先生辦學(xué)思想的粗淺體會無限風(fēng)光在征程和諧、激情、理性的教改探索深情回憶以教改為歷史使命的北京景山學(xué)?！灿吧綄W(xué)校五十華誕附錄終身從教者應(yīng)當(dāng)受到全社會的尊重與欽佩——賀鴻琛從教六十年暨張定東、陳心五、劉曼華等從教五十年座談會素描教改精神永在，教育生命常青向終身從事教育事業(yè)的人致敬發(fā)揚傳統(tǒng)，堅持改革以“三個面向”為指導(dǎo)，推動教育改革繼續(xù)高舉改革的旗幟他們是北師大的驕傲畢生致力于鑄就“景山一力邁”之魂贈賀鴻琛從教六十年暨張定東等從教五十年描繪如詩如畫的教師人生題詞與賀信原國家體改委副主任童大林的題詞中國社會科學(xué)院原副院長于光遠的賀信中央統(tǒng)戰(zhàn)部副部長朱維群的賀信天津大學(xué)校長龔克的賀信追逐夢想，以一生為諾——記北京景山學(xué)校北師大優(yōu)秀校友教改團隊賀鴻琛教育活動大事年表后記

章節(jié)摘錄

　　農(nóng)忙時，家里人手少，地里的活忙不過來，賀鴻琛和堂弟如貴就得請假到田里幫著父親干活。兩個孩子學(xué)習(xí)很用功，不愿意落下功課跟不上班。但田里的活不干不行，俗話說“人誤地一晌，地誤人一年”，耕地、播種、間苗、鋤草、收割都不能誤農(nóng)時。有一年春天，賀鴻琛和堂弟如貴到地里間谷子苗，賀鴻琛說：“隋代末年的李密，一邊放牛，一邊把書掛在牛角上讀書。我們也可以一邊間苗，一邊背，《三字經(jīng)》《百家姓》。咱倆看誰背得快、背得多?！辟R如貴說：“好哇，比賽就比賽。”于是兩個孩子蹲在田壟里，一邊間苗，一邊嘴里念念有詞地背書。由于年齡小，蹲著間苗一會兒就累得腰酸腿疼，兩個孩子就爬在田壟里間苗。半天下來，賀鴻琛和賀如貴通過自學(xué)背誦了許多東西。父親心疼他們年紀小，干活中間讓他倆休息兩三次。但賀鴻琛不肯浪費這短暫的休息時間，他和賀如貴一人拿著一節(jié)小細樹枝，坐在地頭樹底下，演算“雞兔同籠”“龜兔賽跑”等數(shù)學(xué)應(yīng)用題。就這樣，兩個孩子干三五天農(nóng)活，再去上學(xué)，卻一點兒功課也沒有落下。　　賀鴻琛讀小學(xué)四年級時，學(xué)校來了一位中年老師。這位老師會各種樂器，他宿舍的墻上掛著二胡、笛子、簫，桌子上還放著一個笙。課后，這位老師自己在寢室里不是拉二胡，就是吹笛子、吹簫，吸引了許多學(xué)生堵在門口聽他獨奏。這位老師除了教唱歌之外還教體育。因為賀鴻琛聰明伶俐，理解能力和摹仿能力比一般學(xué)生強，身體素質(zhì)也好——學(xué)習(xí)唱歌，他不只歌詞記得快，唱起歌來也從不走調(diào)；在體育課上，全年級學(xué)生數(shù)他跑得快、跳得高——所以這位老師非常喜歡賀鴻琛。放學(xué)后，賀鴻琛就在老師寢室門外聽他獨奏樂曲，有時其他同學(xué)都走了，賀鴻琛還一個人專心聆聽。老師見賀鴻琛喜歡音樂，就常讓他到屋里去玩。　　有一天，老師問賀鴻?。骸澳阆雽W(xué)這些樂器嗎？”　　賀鴻琛高興地說：“非常想！”　　老師說：“我教你。以后你做完功課，有了閑工夫就來我這兒學(xué)樂器。你想學(xué)什么，我就教你什么。”　　賀鴻琛說：“這些樂器我都想學(xué)。”　　老師一聽，驚喜地問：“你學(xué)會這么多樂器干什么呀？”　　賀鴻琛有些不好意思地說：“我長大也想當(dāng)個老師；像你一樣教小學(xué)生吹笙、吹笛子……”　　老師高興地摸摸賀鴻琛的頭說；“好孩子，學(xué)樂器得吃苦，不反復(fù)苦練是學(xué)不好的。你能吃苦嗎？”　　“我能吃苦?！蹦暧椎馁R鴻琛使勁點了點頭?！　∵€在上小學(xué)四年級的賀鴻琛的幼小心靈里，就萌生了長大當(dāng)老師的念頭，認為老師有學(xué)問，受人尊重。從此，賀鴻琛不只發(fā)奮學(xué)習(xí)文化知識，他還專心琢磨著學(xué)習(xí)各種樂器。課后，只要有閑空，賀鴻琛就跑到老師的寢室里，跟老師學(xué)習(xí)拉二胡、吹笙、吹笛子和簫。他學(xué)習(xí)的毅力很強且悟性極高，老師教他也有耐心。小學(xué)畢業(yè)時，賀鴻琛竟把二胡j笛子、簫、笙幾種樂器全學(xué)會了，還能獨奏一些簡單的樂曲?！　∵@時的賀鴻琛，懂事更多，看到父親終日勞作辛苦，就更加主動地幫助父親干活。但是，他終究是個孩子，長得矮小，力氣也小。有一天，父親和伯父用轆轤從井中汲水澆地，他們休息的間隙，賀鴻琛也像父親那樣轉(zhuǎn)動轆轤提水。他轉(zhuǎn)動轆轤把柄汲取了滿滿一柳罐水，眼看柳罐到了井口，他一只手扶著轆轤把兒，一只手去提柳罐。沒想到一柳罐水還是很沉的，他用一只手提不動，反而失手，柳罐又掉到井里去了。柳罐的繩索帶動轆轤飛快轉(zhuǎn)動起來，轆轤把兒打在賀鴻琛的左小臂上，整個小臂立即紅腫起來。父親忙走過來扶住賀鴻琛，而疼愛地說：“這活兒是你干的嗎？若是被轆轤把兒打到井里去不就麻煩了！以后再不能瞎鬧了！”賀鴻琛感到委屈，心想：“還不是想幫你干點兒活，怎么是瞎鬧呢？！”不過，他也只是想想而已，哪里敢辯解?！　∵€有一次，大家在場上打谷子，用毛驢拉碌碡軋谷穗脫粒。賀鴻琛左手牽著韁繩，右手拿著小鞭子轟毛驢。沒想到毛驢也欺負年少的賀鴻琛，它拉著碌碡慢悠悠地走，有時甚至就站著不動窩。賀鴻琛使勁吆喝它、轟它，毛驢也不肯挪動一步。賀鴻琛生氣了，揚起手中的小皮鞭照毛驢屁股上狠狠抽去。毛驢最初是尥蹶子，后來竟然撒腿狂奔。當(dāng)時韁繩還纏著賀鴻琛的手，他被拖得跟頭趔趄的，最后竟然跌倒在地。賀鴻琛用手死死拽住韁繩不放，發(fā)瘋的毛驢又蹦又跳，圍著躺在地上的賀鴻琛轉(zhuǎn)，最終一蹄子踩在他的右手掌上。這時，他才松開手中的韁繩。賀鴻琛在這次事故中傷了右手神經(jīng)，受了驚嚇，所以直到老年，他拿筷子、寫字，右手都哆嗦?！　‘?dāng)時，農(nóng)村小學(xué)很不正規(guī)。賀鴻琛由于半耕半讀，四年小學(xué)斷斷續(xù)續(xù)竟讀了六年，直到1943年臘月，他才初小畢業(yè)?！　　?/pre>




編輯推薦
　　2008年是鄧小平為北京景山學(xué)校題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”二十五周年。二十五年來，在“三個面向”和黨的教育方針的指引下，不論北京景山學(xué)校還是全國的教育改革與發(fā)展，都有了喜人的巨變。編寫出版《賀鴻琛傳：悠悠景山教改情》一書，就是為了充分表達賀鴻琛及其教改團隊?wèi)?zhàn)友們對“三個面向”題詞發(fā)表二十五周年的衷心紀念之情?！　　顿R鴻琛傳：悠悠景山教改情》通過對賀鴻琛先生生平經(jīng)歷特別是教育思想的論述，從一個側(cè)面反映了我國教育事業(yè)的發(fā)展歷程；尤其是對賀鴻琛先生教育教學(xué)實踐活動的闡發(fā)，能使讀者窺見我國教育教學(xué)改革浪潮的風(fēng)貌。





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