張厚粲心理學(xué)文選

內(nèi)容概要

本文庫精選中國現(xiàn)代著名心理學(xué)家有代表性的心理學(xué)論著，按主題分類，包括論文、序跋、評論等，有在國內(nèi)外刊物上公開發(fā)表的，也有未公開發(fā)表的。有的心理學(xué)家雖已出版過文集或選集，但為了體現(xiàn)新的特色，亦重新加以選輯納入本文庫。對于有些觀點難免存在的局限性，我們相信讀者會用歷史的眼光看待，而不致苛求的。為保持作品原貌，除明顯錯誤外，一般不作改動。    本文庫按心理學(xué)家立卷。各卷由編者或特約專家撰寫一篇前言，簡要介紹該心理學(xué)家的生平、思想、貢獻(xiàn)；卷首是該心理學(xué)家的照片和手跡，卷末附錄該心理學(xué)家的著述年表等。    張厚粲先生是我國著名心理學(xué)家，是20世紀(jì)70年代末以來引領(lǐng)中國心理學(xué)改革開放、走向世界的帶頭人，也是我國現(xiàn)代心理學(xué)走向社會的重要推動者。《張厚粲心理學(xué)文選》主要收錄了張厚粲先生從1980年至2007年發(fā)表的論文、序跋、評論等，這正值我國心理學(xué)恢復(fù)至發(fā)展迅速的一段特殊時期。本書的出版其意義不僅在于總結(jié)她多年豐富的研究思想和成果，同時也可從一個側(cè)面反映我國改革開放以來心理學(xué)一些重要領(lǐng)域的發(fā)展。

書籍目錄

本卷前言上編  測量研究　智力概念的演變和智力測驗發(fā)展的新趨勢　心理測驗理論及其發(fā)展　中國的心理測量學(xué)　心理測驗與中國的現(xiàn)代化　瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗在我國的修訂　心理測量學(xué)的新方向：計算機(jī)化適應(yīng)性測驗　韋氏兒童智力量表中美兩種版本的因素分析：兩國樣本的年齡組間比較　CDCC中國兒童發(fā)展量表(3～6歲)的編制　中國兒童認(rèn)知能力的性別差異發(fā)展傾向：韋氏兒童智力量表結(jié)果分析　斯—歐氏非言語智力測驗的修訂研究　中國的心理測量學(xué)——發(fā)展、問題與展望　評價中心的構(gòu)想效度和結(jié)構(gòu)模型　我國中學(xué)生職業(yè)興趣的特點與測驗編制中編  考試研究　對高考試題的統(tǒng)計分析　改革高考，更加準(zhǔn)確有效地選拔人才　談?wù)勱P(guān)于考試中的知識和能力問題　關(guān)于合理設(shè)置高考科目及各科分?jǐn)?shù)組合的研究　高等教育自學(xué)水平適應(yīng)性測驗的概念和方法　從標(biāo)準(zhǔn)參照測驗理論探討中學(xué)會考及格線的確定　概化理論在作文評分中的應(yīng)用研究　提高考試的科學(xué)性，完善考試的功能下編  認(rèn)知研究　主觀輪廓和深度線索　關(guān)于認(rèn)知方式的實驗研究——場依存性特征對學(xué)習(xí)和圖形后效的影響　當(dāng)前西方心理學(xué)的主要思潮——認(rèn)知心理學(xué)　漢字讀音中的音似與形似啟動效應(yīng)　圖畫與中、英文字詞識別加工的比較　閱讀中自然學(xué)習(xí)生詞的實驗研究　用PDP模型模擬Stroop任務(wù)的實驗研究　選擇性注意機(jī)制研究的新進(jìn)展——負(fù)起動效應(yīng)與分心信息抑制　小學(xué)生言語能力及其發(fā)展傾向的性別差異研究　思維風(fēng)格測驗在大學(xué)生中的初步應(yīng)用　漢字認(rèn)知過程中整體與部分關(guān)系論　認(rèn)知操作背景下在線元認(rèn)知調(diào)節(jié)能力的特征其他　心理學(xué)只能是一門中間科學(xué)　地震災(zāi)難幸存者的心理后果　研究生培養(yǎng)工作的幾點體會　一次頗具啟發(fā)的超越——評斯滕伯格的《成功智力》　《大學(xué)心理學(xué)》前言　中國的教育改革和心理學(xué)　《心理測驗與考試：能力和行為表現(xiàn)的測量》譯者序　《國際心理學(xué)手冊》中譯本前言　《行為主義心理學(xué)》自序　在臺灣輔仁大學(xué)獲名譽(yù)博士學(xué)位致答詞　研究形象思維重視素質(zhì)教育附錄  張厚粲先生著述年表

章節(jié)摘錄

　　瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗在我國的修訂　　一、瑞文推理測驗簡介與本研究的目的　　自1979年心理測驗研究工作恢復(fù)以來，我國心理學(xué)工作者修訂了一批世界公認(rèn)較好的智力、性格及職業(yè)選拔等方面的量表與問卷，并且已經(jīng)完成和正在編制一些我國自己的量表。隨著科研工作與社會實踐的需要，心理測驗的應(yīng)用也越來越廣泛?！　嶋H應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的智力測驗大都是個別施測的量表，如韋氏智力量表與比奈智力量表等。這些測驗對個體作能力優(yōu)劣的分析是適用的，但用于智力普查與篩選工作或?qū)δ骋粓F(tuán)體智力發(fā)展水平進(jìn)行鑒定就顯得費時費力。為了向研究者提供一套方便的智力評價工具，我們決定修訂瑞文成套測驗。首先對瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗進(jìn)行修訂?！　∪鹞臉?biāo)準(zhǔn)推理測驗（Raven's Standard Progressive Matrices，簡稱R'SPM）是英國心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven）1938年設(shè)計的非文字智力測驗。　　瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗的編制，理論上源于20世紀(jì)初期斯皮爾曼（C．Spearman）對智力本質(zhì)的研究。眾所周知，斯皮爾曼主張智力的二因素論，認(rèn)為任何活動都包括一般因素（即g因素）和特殊因素（即s因素）。通常所謂一個人的智力可以用g因素解釋，但是斯皮爾曼認(rèn)為籠統(tǒng)地用智力一詞還不足以描繪人的多種認(rèn)知能力。他于l927年明確提出，存在兩種既對立又協(xié)作、有著發(fā)生學(xué)上內(nèi)在聯(lián)系的行為——再生和推斷，分別探討這兩種行為本質(zhì)對于個體能力具有極為重要的意義。依據(jù)上述觀點，瑞文把智力的g因素劃分為兩種相互獨立的能力，一種稱再生性能力（reproductive ability），一種稱推斷性能力（educative ability）。再生性能力是指一個人當(dāng)前所具備的回憶已獲得信息并進(jìn)行言語交流的能力。它表明一個人通過接受教育達(dá)到的水平。顯然，它和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)系。瑞文認(rèn)為，測量這種能力用詞匯測驗最為有效，為此他編制了一套詞匯量表，即米爾·希爾詞匯量表（Mill Hill Vocabulary scale，簡稱MHV）。推斷性能力指一個人作出理性判斷的能力，是一個人智力活動的能量（capacity）。它與一個人知識的多少或受教育水平關(guān)系并不緊密，但對于適應(yīng)社會生活有重要意義。為了測量推斷性能力，他編制了一種非言語測驗，全部采用幾何圖形，這就是著名的瑞文推理測驗（Raven's Progressive Matrices，簡稱RPM）。瑞文推理測驗由易到難分成三個不同水平的測驗：一是瑞文彩色推理測驗（Raven's Colored Progressive Matrices，簡稱CPM），適用于幼兒和智力水平較低的人；二是瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗，即我們現(xiàn)在修訂的SPM，適用于所有年齡在5．5歲以上而且智力發(fā)展正常的人；三是瑞文高級推理測驗（Raven's Advanced Progressive Matrices，簡稱APM），適用于在SPM上得高分或者智力水平較高的人。APM是SPM向更高智力水平一端的擴(kuò)展，它最初使用是在1941年，而CPM則是SPM向更小年齡、更低水平一端的擴(kuò)展，最初使用是在1947年。顯然，SPM在瑞文測驗系統(tǒng)中處于最重要的地位。 　　……

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    張厚粲心理學(xué)文選 PDF格式下載

---