張厚粲心理學(xué)文選

出版時(shí)間:2008-08-01  出版社:人民教育出版社  作者:張厚粲  頁(yè)數(shù):436  字?jǐn)?shù):345000  
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內(nèi)容概要

本文庫(kù)精選中國(guó)現(xiàn)代著名心理學(xué)家有代表性的心理學(xué)論著,按主題分類(lèi),包括論文、序跋、評(píng)論等,有在國(guó)內(nèi)外刊物上公開(kāi)發(fā)表的,也有未公開(kāi)發(fā)表的。有的心理學(xué)家雖已出版過(guò)文集或選集,但為了體現(xiàn)新的特色,亦重新加以選輯納入本文庫(kù)。對(duì)于有些觀點(diǎn)難免存在的局限性,我們相信讀者會(huì)用歷史的眼光看待,而不致苛求的。為保持作品原貌,除明顯錯(cuò)誤外,一般不作改動(dòng)。    本文庫(kù)按心理學(xué)家立卷。各卷由編者或特約專家撰寫(xiě)一篇前言,簡(jiǎn)要介紹該心理學(xué)家的生平、思想、貢獻(xiàn);卷首是該心理學(xué)家的照片和手跡,卷末附錄該心理學(xué)家的著述年表等。    張厚粲先生是我國(guó)著名心理學(xué)家,是20世紀(jì)70年代末以來(lái)引領(lǐng)中國(guó)心理學(xué)改革開(kāi)放、走向世界的帶頭人,也是我國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)走向社會(huì)的重要推動(dòng)者?!稄埡耵有睦韺W(xué)文選》主要收錄了張厚粲先生從1980年至2007年發(fā)表的論文、序跋、評(píng)論等,這正值我國(guó)心理學(xué)恢復(fù)至發(fā)展迅速的一段特殊時(shí)期。本書(shū)的出版其意義不僅在于總結(jié)她多年豐富的研究思想和成果,同時(shí)也可從一個(gè)側(cè)面反映我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)心理學(xué)一些重要領(lǐng)域的發(fā)展。

書(shū)籍目錄

本卷前言上編  測(cè)量研究 智力概念的演變和智力測(cè)驗(yàn)發(fā)展的新趨勢(shì) 心理測(cè)驗(yàn)理論及其發(fā)展 中國(guó)的心理測(cè)量學(xué) 心理測(cè)驗(yàn)與中國(guó)的現(xiàn)代化 瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)在我國(guó)的修訂 心理測(cè)量學(xué)的新方向:計(jì)算機(jī)化適應(yīng)性測(cè)驗(yàn) 韋氏兒童智力量表中美兩種版本的因素分析:兩國(guó)樣本的年齡組間比較 CDCC中國(guó)兒童發(fā)展量表(3~6歲)的編制 中國(guó)兒童認(rèn)知能力的性別差異發(fā)展傾向:韋氏兒童智力量表結(jié)果分析 斯—?dú)W氏非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)的修訂研究 中國(guó)的心理測(cè)量學(xué)——發(fā)展、問(wèn)題與展望 評(píng)價(jià)中心的構(gòu)想效度和結(jié)構(gòu)模型 我國(guó)中學(xué)生職業(yè)興趣的特點(diǎn)與測(cè)驗(yàn)編制中編  考試研究 對(duì)高考試題的統(tǒng)計(jì)分析 改革高考,更加準(zhǔn)確有效地選拔人才 談?wù)勱P(guān)于考試中的知識(shí)和能力問(wèn)題 關(guān)于合理設(shè)置高考科目及各科分?jǐn)?shù)組合的研究 高等教育自學(xué)水平適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)的概念和方法 從標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)理論探討中學(xué)會(huì)考及格線的確定 概化理論在作文評(píng)分中的應(yīng)用研究 提高考試的科學(xué)性,完善考試的功能下編  認(rèn)知研究 主觀輪廓和深度線索 關(guān)于認(rèn)知方式的實(shí)驗(yàn)研究——場(chǎng)依存性特征對(duì)學(xué)習(xí)和圖形后效的影響 當(dāng)前西方心理學(xué)的主要思潮——認(rèn)知心理學(xué) 漢字讀音中的音似與形似啟動(dòng)效應(yīng) 圖畫(huà)與中、英文字詞識(shí)別加工的比較 閱讀中自然學(xué)習(xí)生詞的實(shí)驗(yàn)研究 用PDP模型模擬Stroop任務(wù)的實(shí)驗(yàn)研究 選擇性注意機(jī)制研究的新進(jìn)展——負(fù)起動(dòng)效應(yīng)與分心信息抑制 小學(xué)生言語(yǔ)能力及其發(fā)展傾向的性別差異研究 思維風(fēng)格測(cè)驗(yàn)在大學(xué)生中的初步應(yīng)用 漢字認(rèn)知過(guò)程中整體與部分關(guān)系論 認(rèn)知操作背景下在線元認(rèn)知調(diào)節(jié)能力的特征其他 心理學(xué)只能是一門(mén)中間科學(xué) 地震災(zāi)難幸存者的心理后果 研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)體會(huì) 一次頗具啟發(fā)的超越——評(píng)斯滕伯格的《成功智力》 《大學(xué)心理學(xué)》前言 中國(guó)的教育改革和心理學(xué) 《心理測(cè)驗(yàn)與考試:能力和行為表現(xiàn)的測(cè)量》譯者序 《國(guó)際心理學(xué)手冊(cè)》中譯本前言 《行為主義心理學(xué)》自序 在臺(tái)灣輔仁大學(xué)獲名譽(yù)博士學(xué)位致答詞 研究形象思維重視素質(zhì)教育附錄  張厚粲先生著述年表

章節(jié)摘錄

  瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)在我國(guó)的修訂  一、瑞文推理測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介與本研究的目的  自1979年心理測(cè)驗(yàn)研究工作恢復(fù)以來(lái),我國(guó)心理學(xué)工作者修訂了一批世界公認(rèn)較好的智力、性格及職業(yè)選拔等方面的量表與問(wèn)卷,并且已經(jīng)完成和正在編制一些我國(guó)自己的量表。隨著科研工作與社會(huì)實(shí)踐的需要,心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛?! ?shí)際應(yīng)用發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的智力測(cè)驗(yàn)大都是個(gè)別施測(cè)的量表,如韋氏智力量表與比奈智力量表等。這些測(cè)驗(yàn)對(duì)個(gè)體作能力優(yōu)劣的分析是適用的,但用于智力普查與篩選工作或?qū)δ骋粓F(tuán)體智力發(fā)展水平進(jìn)行鑒定就顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力。為了向研究者提供一套方便的智力評(píng)價(jià)工具,我們決定修訂瑞文成套測(cè)驗(yàn)。首先對(duì)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)進(jìn)行修訂。  瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)(Raven's Standard Progressive Matrices,簡(jiǎn)稱R'SPM)是英國(guó)心理學(xué)家瑞文(J.C.Raven)1938年設(shè)計(jì)的非文字智力測(cè)驗(yàn)。  瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)的編制,理論上源于20世紀(jì)初期斯皮爾曼(C.Spearman)對(duì)智力本質(zhì)的研究。眾所周知,斯皮爾曼主張智力的二因素論,認(rèn)為任何活動(dòng)都包括一般因素(即g因素)和特殊因素(即s因素)。通常所謂一個(gè)人的智力可以用g因素解釋,但是斯皮爾曼認(rèn)為籠統(tǒng)地用智力一詞還不足以描繪人的多種認(rèn)知能力。他于l927年明確提出,存在兩種既對(duì)立又協(xié)作、有著發(fā)生學(xué)上內(nèi)在聯(lián)系的行為——再生和推斷,分別探討這兩種行為本質(zhì)對(duì)于個(gè)體能力具有極為重要的意義。依據(jù)上述觀點(diǎn),瑞文把智力的g因素劃分為兩種相互獨(dú)立的能力,一種稱再生性能力(reproductive ability),一種稱推斷性能力(educative ability)。再生性能力是指一個(gè)人當(dāng)前所具備的回憶已獲得信息并進(jìn)行言語(yǔ)交流的能力。它表明一個(gè)人通過(guò)接受教育達(dá)到的水平。顯然,它和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)系。瑞文認(rèn)為,測(cè)量這種能力用詞匯測(cè)驗(yàn)最為有效,為此他編制了一套詞匯量表,即米爾·希爾詞匯量表(Mill Hill Vocabulary scale,簡(jiǎn)稱MHV)。推斷性能力指一個(gè)人作出理性判斷的能力,是一個(gè)人智力活動(dòng)的能量(capacity)。它與一個(gè)人知識(shí)的多少或受教育水平關(guān)系并不緊密,但對(duì)于適應(yīng)社會(huì)生活有重要意義。為了測(cè)量推斷性能力,他編制了一種非言語(yǔ)測(cè)驗(yàn),全部采用幾何圖形,這就是著名的瑞文推理測(cè)驗(yàn)(Raven's Progressive Matrices,簡(jiǎn)稱RPM)。瑞文推理測(cè)驗(yàn)由易到難分成三個(gè)不同水平的測(cè)驗(yàn):一是瑞文彩色推理測(cè)驗(yàn)(Raven's Colored Progressive Matrices,簡(jiǎn)稱CPM),適用于幼兒和智力水平較低的人;二是瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn),即我們現(xiàn)在修訂的SPM,適用于所有年齡在5.5歲以上而且智力發(fā)展正常的人;三是瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)(Raven's Advanced Progressive Matrices,簡(jiǎn)稱APM),適用于在SPM上得高分或者智力水平較高的人。APM是SPM向更高智力水平一端的擴(kuò)展,它最初使用是在1941年,而CPM則是SPM向更小年齡、更低水平一端的擴(kuò)展,最初使用是在1947年。顯然,SPM在瑞文測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)中處于最重要的地位。   ……

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用戶評(píng)論 (總計(jì)2條)

 
 

  •   可供課外閱讀之用,增加閱歷和知識(shí)。
  •   看了張老師的書(shū)覺(jué)得張老師有失眾望,書(shū)上講的東西不明不白,抄襲也很多,不深不透!中國(guó)有這樣的一群學(xué)者是國(guó)家的悲哀!
 

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