智育心理學(xué)

內(nèi)容概要

　　《智育心理學(xué)》是高等院校智育心理學(xué)、教育心理學(xué)及相關(guān)課程的教材，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握智育心理學(xué)的定義、研究任務(wù)、產(chǎn)生的理論背景、基本結(jié)構(gòu)，并將科學(xué)的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論思想運(yùn)用到實(shí)踐中。在結(jié)構(gòu)上，《智育心理學(xué)》主要由智育目標(biāo)論、知識(shí)分類學(xué)習(xí)論、知識(shí)分類教學(xué)論與目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)三個(gè)部分構(gòu)成。在內(nèi)容上，《智育心理學(xué)》對(duì)傳統(tǒng)智育理論提出了批評(píng)，并提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，主要包括：智育的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，應(yīng)該用廣義的知識(shí)概念解釋習(xí)得的認(rèn)知能力；學(xué)生習(xí)得的認(rèn)知能力是由陳述性知識(shí)、作為程序性知識(shí)的智慧技能和作為特殊程序性知識(shí)的認(rèn)知策略構(gòu)成的：哲學(xué)與經(jīng)驗(yàn)取向的教學(xué)論和科學(xué)心理學(xué)與實(shí)證取向的教學(xué)論是不同的，要用科學(xué)心理學(xué)的研究成果改造傳統(tǒng)的哲學(xué)與經(jīng)驗(yàn)取向的教學(xué)論。《智育心理學(xué)》供高等院校心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)學(xué)生使用，也可供廣大心理學(xué)工作者、教育工作者參考。

作者簡(jiǎn)介

皮連生，1938年生。退休前為華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。曾任教育部第一屆高等學(xué)校心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，中國(guó)心理學(xué)會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)委員，上海市中小學(xué)、幼兒園市級(jí)骨干教師(校長(zhǎng))培養(yǎng)工程導(dǎo)師。長(zhǎng)期從事教育心理學(xué)教學(xué)與科研工作。主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“八五”、“九五”、“十五”重點(diǎn)課題研究和教育部人文社會(huì)科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃項(xiàng)目研究。主編普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《學(xué)與教的心理學(xué)》、面向21世紀(jì)課程教材《教學(xué)設(shè)計(jì)——心理學(xué)的理論與技術(shù)》、《學(xué)科教學(xué)論新體系》(九卷本)等，主持翻譯班杜拉、加涅、梅耶、布盧姆等著名學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)家的著作(九本)。榮獲教育部、上海市和江蘇省教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)及優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)十余項(xiàng)。

書(shū)籍目錄

第一章  緒論[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)]第一節(jié)  智育與智育心理學(xué)概述第二節(jié)  智育心理學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)第三節(jié)  基于科學(xué)心理學(xué)的新智育理論[要點(diǎn)小結(jié)][拓展性閱讀導(dǎo)航][思考與練習(xí)]第一部分  智育目標(biāo)論第二章  作為智育目標(biāo)的知識(shí)和技能的性質(zhì)[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)]第一節(jié)  我國(guó)流行的知識(shí)觀和技能觀第二節(jié)  從現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)的觀點(diǎn)看知識(shí)和技能的性質(zhì)第三節(jié)  知識(shí)和技能的心理實(shí)質(zhì)：知識(shí)和技能的心理表征[要點(diǎn)小結(jié)][拓展性閱讀導(dǎo)航][思考與練習(xí)]第三章  不同的能力和智力觀及其對(duì)智育目標(biāo)的含義[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)]第一節(jié)  我國(guó)流行的能力和智力觀及其對(duì)智育目標(biāo)的含義第二節(jié)  心理測(cè)量學(xué)的智力理論及其對(duì)智育目標(biāo)的含義第三節(jié)  西方心理學(xué)關(guān)于智力和能力的新觀點(diǎn)及其對(duì)智育目標(biāo)的含義第四節(jié)  掌握知識(shí)、技能和發(fā)展能力  (或智力)的關(guān)系[要點(diǎn)小結(jié)][拓展性閱讀導(dǎo)航][思考與練習(xí)]第四章  智育目標(biāo)分類框架及其在中小學(xué)課程目標(biāo)制訂中的應(yīng)用[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)]第一節(jié)  布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)及其蘊(yùn)涵的知識(shí)與能力觀第二節(jié)  “三維目標(biāo)”分類框架及其蘊(yùn)涵的知識(shí)、技能與能力觀第三節(jié)  其他相關(guān)智育目標(biāo)分類框架第四節(jié)  智育目標(biāo)分類框架在中小學(xué)主要學(xué)科目標(biāo)分類中的應(yīng)用[要點(diǎn)小結(jié)][拓展性閱讀導(dǎo)航][思考與練習(xí)]第二部分  知識(shí)分類學(xué)習(xí)論第五章  知識(shí)學(xué)習(xí)階段的理論與陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)]第一節(jié)  知識(shí)學(xué)習(xí)階段的理論第二節(jié)  從同化論和圖式論看陳述性知識(shí)的習(xí)得、保持和提取第三節(jié)  從激活論看陳述性知識(shí)的習(xí)得、保持和提取第四節(jié)  同化論、圖式論和激活論的教學(xué)含義[要點(diǎn)小結(jié)][拓展性閱讀導(dǎo)航][思考與練習(xí)]第六章  作為程序性知識(shí)的智慧技能學(xué)習(xí)[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)]第一節(jié)  智慧技能的性質(zhì)及學(xué)習(xí)類型第二節(jié)  辨別學(xué)習(xí)第三節(jié)  概念學(xué)習(xí)第四節(jié)  原理、概括和步驟的學(xué)習(xí)[要點(diǎn)小結(jié)][拓展性閱讀導(dǎo)航][思考與練習(xí)]第七章  認(rèn)知策略與反省認(rèn)知學(xué)習(xí)[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)]第一節(jié)  認(rèn)知策略、反省認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)概述第二節(jié)  成功進(jìn)行認(rèn)知策略訓(xùn)練和教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究第三節(jié)  認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的過(guò)程和條件[要點(diǎn)小結(jié)][拓展性閱讀導(dǎo)航][思考與練習(xí)]第八章  知識(shí)的遷移與問(wèn)題解決[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)]第一節(jié)  學(xué)習(xí)遷移與問(wèn)題解決概述第二節(jié)  問(wèn)題解決能力的知識(shí)成分分析第三節(jié)  關(guān)于遷移理論的爭(zhēng)論第四節(jié)  當(dāng)前的三種遷移理論[要點(diǎn)小結(jié)][拓展性閱讀導(dǎo)航][思考與練習(xí)]第三部分  知識(shí)分類教學(xué)論與目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)第九章  課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)]第一節(jié)  設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)的前提條件分析第二節(jié)  教學(xué)目標(biāo)的功能和指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與陳述的理論與技術(shù)第三節(jié)  用新的目標(biāo)設(shè)置與陳述理論指導(dǎo)中小學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[要點(diǎn)小結(jié)][拓展性閱讀導(dǎo)航][思考與練習(xí)]第十章  任務(wù)分析[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)]第一節(jié)  任務(wù)分析概述第二節(jié)  指導(dǎo)課堂教學(xué)任務(wù)分析的理論及其應(yīng)用技術(shù)第三節(jié)  任務(wù)分析的教學(xué)實(shí)例研究[要點(diǎn)小結(jié)][拓展性閱讀導(dǎo)航][思考與練習(xí)]第十一章  根據(jù)任務(wù)分析選擇教學(xué)策略：教學(xué)實(shí)例與分析[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)]第一節(jié)  課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與教案規(guī)格第二節(jié)  以陳述性知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)策略：教學(xué)實(shí)例與評(píng)析第三節(jié)  以智慧技能為主要目標(biāo)的教學(xué)策略：教學(xué)實(shí)例與評(píng)析第四節(jié)  以三類知識(shí)綜合運(yùn)用為目標(biāo)的教學(xué)策略：教學(xué)實(shí)例與評(píng)析[要點(diǎn)小結(jié)][拓展性閱讀導(dǎo)航][思考與練習(xí)]第十二章  教學(xué)方法與模式的比較研究[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)]第一節(jié)  教學(xué)方法與模式的概念與分類第二節(jié)  講演法和討論法的比較研究第三節(jié)  接受學(xué)習(xí)模式和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的比較研究第四節(jié)  從知識(shí)分類教學(xué)論來(lái)看我國(guó)的四種教學(xué)模式[要點(diǎn)小結(jié)][拓展性閱讀導(dǎo)航][思考與練習(xí)]第十三章  認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)與其他領(lǐng)域教學(xué)的關(guān)系[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)]第一節(jié)  影響認(rèn)知學(xué)習(xí)的情感因素第二節(jié)  動(dòng)作技能及其在智育中的作用第三節(jié)  關(guān)于智力因素和非智力因素的爭(zhēng)論[要點(diǎn)小結(jié)][拓展性閱讀導(dǎo)航][思考與練習(xí)]第十四章  學(xué)習(xí)評(píng)估與學(xué)習(xí)困難的輔導(dǎo)[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)]第一節(jié)  學(xué)習(xí)評(píng)估概述第二節(jié)  掌握學(xué)習(xí)理論與測(cè)驗(yàn)題的編寫(xiě)第三節(jié)  測(cè)量結(jié)果分析、評(píng)價(jià)以及診斷與補(bǔ)救教學(xué)[要點(diǎn)小結(jié)][拓展性閱讀導(dǎo)航][思考與練習(xí)]

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