教學改革需要教學研究指導

內(nèi)容概要

　　《教學改革需要教學研究指導：教學改革與教學建設(shè)課題研究成果匯編》是關(guān)于課程改革的教學支持的研究專著，共分為五部分：課程類型的研究與課程改革、小班——教學改革的平臺、分層教學的歷史與現(xiàn)狀、“教學策略”術(shù)語的流行及其研究、后現(xiàn)代主義視野中的課程與教學，具體包括了：對小班教學的歷史考察、分層教學的馬鞍型發(fā)展歷程、平等觀下對分層教學的優(yōu)化等方面的內(nèi)容。

書籍目錄

中等職業(yè)學校實行學分制的研究與實踐高職教育“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”辦學模式的研究與實踐中等職業(yè)教育會計專業(yè)基本技能考核標準實證研究以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育研究高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓教材的研究與編寫中職德育課程體系和教材建設(shè)研究職業(yè)教育“產(chǎn)教結(jié)合”“校企合作”模式的研究與實踐高等職業(yè)院校實行“雙證制”人才培養(yǎng)模式研究職業(yè)教育體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”“以能力為本位”的教學評價工作的研究與實踐中等職業(yè)教育商務英語精品課程及精品教材的建設(shè)與實踐技能培訓為主體的模塊化教學的探索與實踐“‘前校后場’，產(chǎn)學結(jié)合，育林樹人”實踐教學體系建設(shè)的研究中等職業(yè)學校加強職業(yè)指導的研究與探索高職動漫設(shè)計專業(yè)教學和教材研究高職院校實行“學歷教育”與“職業(yè)培訓”并重，大力培養(yǎng)技能型緊缺人才的研究與實踐

章節(jié)摘錄

　　中等職業(yè)學校實行學分制的研究與實踐　　一、研究成果　?。ㄒ唬┭芯苛藢W分制的內(nèi)涵及基本特征　　關(guān)于學分制（creditsystem）的概念，《漢語大詞典》解釋為高等學校的一種教學管理制度。《國際高等教育百科全書》定義為“衡量某一教學過程（通常是一門課）對完成學位要求所作貢獻的一種管理方法”。　　本課題定義為：學分制是以選課制為基礎(chǔ)，以學分為計量單位衡量學生學業(yè)完成狀況，學生修滿規(guī)定的各類學分和總學分即可畢業(yè)的教學管理制度。學分制的最大優(yōu)點是學生自主選課，突出特點是以學分（credithour）作為學習量的計算單位，以考試來衡量教學結(jié)果和進行學籍管理。　　學分制是對傳統(tǒng)學年制的一種根本性革命，因而，它與學年制有著本質(zhì)的不同。學年制的特征主要反映在規(guī)定學習年限和統(tǒng)一的必修課數(shù)量以及強調(diào)對教學過程和目標的集中統(tǒng)一的管理，而學分制以學分作為學習量的計算單位，在教學過程中允許學生自主選修課程，以取得所選課程的總學分作為畢業(yè)和獲得學位的標準，采用多樣的教育規(guī)格和較靈活的過程管理方式。從本質(zhì)來看，學分制是一種適應學生個體差異的彈性教學計劃。　　我們認為，學分制有以下九方面特征：　　1．選課制（ClassSelection）　　完全學分制的推行，其中一個最重要的基礎(chǔ)就是選課制。這一制度在學生的個性發(fā)展、主動性、參與、選擇這幾個方面成功的程度，標志著完全學分制的實現(xiàn)程度。具體來講，選課制就是要使學生有三個選擇：　　第一、選擇專業(yè)　　由于許多學生報考的志愿具有一定的盲目性，進入學校之后，才發(fā)現(xiàn)他們原來選報的專業(yè)根本不適合自己，但為了將來要自主擇業(yè)，學生的學習目標又必須與其擇業(yè)目標聯(lián)系起來，所以，學生在學校里應該有權(quán)利選擇他們的專業(yè)?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《教學改革需要教學研究指導：教學改革與教學建設(shè)課題研究成果匯編》是中國職業(yè)技術(shù)教育學會教學工作委員會2005-2006年首屆“教學改革與教學建設(shè)”課題研究成果匯編，由獲得一二等獎的課題研究成果組成。內(nèi)容涉及學分制、產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、職業(yè)指導、“雙證制”、教學評價、課程和教材改革、實踐教學等。這些研究成果既有理論探討，又有改革實踐，既有思想性和學術(shù)性，又有創(chuàng)新性和實用性，具有一定的推廣價值，適合職業(yè)教育工作者閱讀。





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