教科書質(zhì)量研究方法的探索

內(nèi)容概要

這部專著是孔凡哲長(zhǎng)期開展教科書研究的積淀和升華，他在攻讀博士學(xué)位期間，長(zhǎng)期深入中小學(xué)課堂，了解課程教學(xué)的實(shí)際情況，開展各種調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，所采用的方法不僅包含流行的質(zhì)化研究，更強(qiáng)調(diào)定量研究。正是因?yàn)檫@些來(lái)自第一手的材料，使得這部專著中首創(chuàng)的“課程難度模型”和“教師使用教科書的水平模型”都具有很好的實(shí)用性，也為這部專著較為系統(tǒng)地構(gòu)建“教科書研究方法”打下了基礎(chǔ)。　　伴隨著新世紀(jì)的到來(lái)，中國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，作為基礎(chǔ)性工作，課程與教學(xué)論的研究也變得越來(lái)越重要，也正因?yàn)槭腔A(chǔ)性工作，就更加要求研究的科學(xué)性和實(shí)用性。這里的科學(xué)性，就是指我們的研究必須有根基，這個(gè)根基在本質(zhì)上不是理論的，而是調(diào)查研究，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。其次，我們的研究結(jié)果必須是合理的，也就是說(shuō)，通過(guò)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論必須要上升到一般，而這個(gè)過(guò)程是理性的、是經(jīng)得起推敲的。這里的實(shí)用性，就是指我們研究的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，是中小學(xué)教育教學(xué)急需得到答案的。也只有這樣，我們的研究結(jié)果才可能得到應(yīng)用?！　∵@部專著是作者長(zhǎng)期開展教科書研究的積淀和升華。該書的切入點(diǎn)獨(dú)特，且富有成效地開創(chuàng)了一個(gè)新的研究領(lǐng)域，即教科書研究方法。該書在課程與教學(xué)論研究領(lǐng)域、數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域做出了一些嘗試，而這些嘗試正是進(jìn)入新世紀(jì)的中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所急需的。

作者簡(jiǎn)介

孔凡哲，1965年生于山東省濟(jì)寧市，教育學(xué)博士。現(xiàn)任國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心副主任、東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授。長(zhǎng)期從事中小學(xué)教育的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，是國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，連續(xù)多年參加全國(guó)高考命題。著有《課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究•初中數(shù)學(xué)

書籍目錄

前言第一章 研究問(wèn)題與研究設(shè)計(jì)  一、問(wèn)題提出的背景  二、研究的必要性與研究?jī)r(jià)值    （一）研究課程質(zhì)量可以有效促進(jìn)課程評(píng)價(jià)理論的豐富和發(fā)展      （二）開展教科書質(zhì)量研究方法的探討具有鮮明的理論價(jià)值    和現(xiàn)實(shí)意義  三、研究問(wèn)題的闡述    （一）影響教科書質(zhì)量的因素    （二）教科書質(zhì)量研究的一般方法    （三）教科書質(zhì)量分析的新的實(shí)用工具和有效方法    （四）改進(jìn)當(dāng)前中小學(xué)教科書質(zhì)量的可行方法  四、研究設(shè)計(jì)  五、研究方法    （一）建模法    （二）內(nèi)容分析法    （三）層次分析法    （四）質(zhì)性方法    （五）對(duì)比實(shí)驗(yàn)法第二章 文獻(xiàn)綜述  一、課程質(zhì)量及其相關(guān)研究的現(xiàn)狀分析    （一）教育質(zhì)量問(wèn)題及其面臨的挑戰(zhàn)    （二）課程質(zhì)量研究的現(xiàn)狀分析    （三）課程評(píng)價(jià)研究趨勢(shì)分析  二、教科書研究的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析    （一）教科書質(zhì)量研究的現(xiàn)狀    （二）教科書評(píng)價(jià)研究進(jìn)展分析  三、教科書的研究方法及其發(fā)展趨勢(shì)    （一）教科書研究的慣用方法    （二）教科書研究范式的發(fā)展  四、課程評(píng)價(jià)研究、教科書研究的發(fā)展趨勢(shì)及亟待解決的問(wèn)題    （一）課程評(píng)價(jià)研究、教科書研究的發(fā)展趨勢(shì)    （二）亟待解決的問(wèn)題第三章 教科書概論  一、教科書及相關(guān)概念的界定    （一）教科書的內(nèi)涵    （二）質(zhì)量、教育質(zhì)量的界定    （三）課程質(zhì)量、教科書質(zhì)量的界定  二、教科書質(zhì)量相關(guān)因素的宏觀分析    （一）教科書的文本    （二）教師的水平    （三）學(xué)生    （四）外在條件、環(huán)境、資源    （五）政策保障  三、影響教科書內(nèi)在質(zhì)量的因素分析    四、影響教科書外在質(zhì)量的因素分析    （一）教師的課程實(shí)施水平    （二）教科書的質(zhì)量保障機(jī)制    （三）課程資源的豐富性    （四）評(píng)價(jià)價(jià)值取向的導(dǎo)向第四章 教科書內(nèi)在質(zhì)量的靜態(tài)分析：教科書文本的多維度研究  一、關(guān)于教科書評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的討論：質(zhì)量學(xué)視角    （一）我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)教科書評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的趨勢(shì)分析    （二）我國(guó)基礎(chǔ)教育教科書評(píng)價(jià)發(fā)展的若干趨勢(shì)    （三）從質(zhì)量學(xué)的視角審視作為一種特殊“產(chǎn)品”的教科書  二、關(guān)于教科書內(nèi)容的研究：內(nèi)容難度及其與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合程度的分析    （一）課程難度模型及其有關(guān)結(jié)論    （二）教科書不同版本內(nèi)容難度的對(duì)比及其與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合程度的分析  三、關(guān)于教科書組織結(jié)構(gòu)的研究：螺旋式上升問(wèn)題及其解決對(duì)策    （一）螺旋式上升問(wèn)題分析    （二）螺旋式上升在國(guó)內(nèi)外教科書結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)    （三）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的螺旋式上升問(wèn)題初探    （四）正確理解螺旋式上升的真正含義    （五）理想的螺旋式上升課程結(jié)構(gòu)、教科書結(jié)構(gòu)的理論分析一    （六）螺旋式上升理論的發(fā)展對(duì)策：堅(jiān)持“一個(gè)模式、兩種類型、三個(gè)原則”    （七）螺旋式上升課程設(shè)計(jì)與教科書編排的典型案例分析  四、教科書內(nèi)在質(zhì)量分析的基本內(nèi)容    （一）對(duì)教科書文本的設(shè)計(jì)風(fēng)格的分析——以義務(wù)教育幾何內(nèi)容的教科書設(shè)計(jì)為例    （二）教科書文本的特色與“亮點(diǎn)”分析    （三）教科書文本質(zhì)量分析的基本維度第五章 教科書外在質(zhì)量的動(dòng)態(tài)分析：影響教科書實(shí)施效果的實(shí)證研究  一、教科書呈現(xiàn)方式對(duì)課堂教學(xué)影響的對(duì)比研究    （一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)    （二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析    （三）實(shí)驗(yàn)結(jié)論  二、師生對(duì)教科書質(zhì)量認(rèn)同的研究    （一）學(xué)生對(duì)教科書的期待、認(rèn)同調(diào)查分析    （二）教師對(duì)教科書的認(rèn)同調(diào)查研究  三、教師使用教科書水平模型的構(gòu)建、水平測(cè)定及其跟蹤研究    （一）研究教師使用教科書水平的重要意義和作用    （二）教師使用教科書的過(guò)程分析及教科書使用水平模型的構(gòu)建    （三）教師使用教科書水平的測(cè)定及其跟蹤研究  四、改進(jìn)教科書外在質(zhì)量的有效措施    （一）當(dāng)前中小學(xué)教科書質(zhì)量問(wèn)題的主要癥結(jié)    （二）改進(jìn)教科書實(shí)施效果的有效措施第六章 研究的結(jié)論及其討論  一、研究的主要結(jié)論    （一）有關(guān)教科書質(zhì)量分析方法的結(jié)論    （二）有關(guān)教科書質(zhì)量的研究結(jié)論  二、研究的啟示：保障教科書質(zhì)量的兩條對(duì)策    （一）對(duì)策之一：加速教科書研制開發(fā)機(jī)制的良性化    （二）對(duì)策之二：提高教師的教科書評(píng)判意識(shí)與教科書使用水平  三、關(guān)于研究結(jié)論的討論    （一）對(duì)研究結(jié)論的評(píng)述    （二）進(jìn)一步研究的意義和建議附  附錄1  教科書不同呈現(xiàn)方式對(duì)課堂教學(xué)的影響對(duì)比實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)  附錄2  關(guān)于教科書質(zhì)量調(diào)查的學(xué)生問(wèn)卷  附錄3  小學(xué)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書期待的調(diào)查（原始問(wèn)卷）  附錄4  教師使用教科書水平測(cè)試被試教師的背景材料  附錄5  課堂教學(xué)素材解讀的常見(jiàn)誤區(qū)及其對(duì)策的實(shí)證分析后記

章節(jié)摘錄

　　第一章研究問(wèn)題與研究設(shè)計(jì)　　二、研究的必要性與研究?jī)r(jià)值　?。ǘ╅_展教科書質(zhì)量研究方法的探討具有鮮明的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義　　探討教科書質(zhì)量的研究方法可以豐富和完善教科書評(píng)價(jià)理論和方法，既可以拓寬教科書研究的方式方法，而且可以使教科書的審定、選用和評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)的可操作性，尤其是為教師有效利用教科書提供方法支持?！　￠L(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏足夠的研究，對(duì)教科書的評(píng)審更多地依賴教科書審查委員的豐富經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人判斷，往往缺乏可供依據(jù)的科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及實(shí)際可操作的通用方法。對(duì)教科書的選用和日常評(píng)價(jià)也是如此，基本停留在經(jīng)驗(yàn)層面。特別是當(dāng)前教科書評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)差異甚大，可行性和可信度值得懷疑。正如我們?cè)诜治霰容^國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的教科書評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后指出的，“中小學(xué)教科書評(píng)價(jià)指標(biāo)體系究竟分為幾級(jí)，每一級(jí)指標(biāo)又分為幾項(xiàng)，顯然，還很難有一個(gè)統(tǒng)一、客觀的量化方法”。　　與此同時(shí)，當(dāng)前教科書評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建需要相應(yīng)理論的支撐。特別是，缺乏必要的教科書質(zhì)量分析、評(píng)價(jià)的系統(tǒng)理論與方法，這與課程評(píng)價(jià)理論、課程質(zhì)量理論的薄弱直接相關(guān)。正如張三花在文章中指出的，“（當(dāng)前）與教科書宏觀層面研究形成鮮明對(duì)照的是關(guān)于教科書微觀層面的探討比較缺乏……教科書的微觀層面分析尚存在大量的理論空白，尤其是定量化數(shù)據(jù)的建立與確證這一項(xiàng)艱巨的工作是需要攻破的難點(diǎn)。近期的文章仿佛都缺乏對(duì)現(xiàn)行教科書具體的、客觀的實(shí)證研究……對(duì)教科書的內(nèi)容進(jìn)行具體分析是研究者亟待解決的課題?！薄　慕炭茣u(píng)價(jià)真正走向教科書質(zhì)量分析，可以將教科書質(zhì)量分析引向更深入的研究。正如吳瑞祥在其學(xué)位論文中指出的，“從教科書評(píng)價(jià)走向教科書分析是發(fā)展的必然?！敝徊贿^(guò)，他所涉及的“分析”僅僅是質(zhì)性分析，停留在宏觀層面而已?！　　?/pre>








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