當(dāng)代比較教育方法論研究/比較教育文庫(kù)

內(nèi)容概要

　　《當(dāng)代比較教育方法論研究》是“十一五”國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)出版規(guī)劃項(xiàng)目《比較教育文庫(kù)》之一。作者從剖析當(dāng)代比較教育方法論入手，探索新的較為科學(xué)的比較教育方法論，深刻地評(píng)析了實(shí)證主義、實(shí)用主義、文化相對(duì)主義和新馬克思主義等流派的比較教育方法論思想，并對(duì)14位國(guó)內(nèi)外知名的比較教育學(xué)家的方法論觀點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)析。全書(shū)共分四篇，14章。第一篇：比較教育的諸要素分析。第二篇：比較教育中的模型與參照系統(tǒng)。第三篇：當(dāng)代比較教育家方法論觀點(diǎn)評(píng)述。第四篇：國(guó)際教育交流論壇剖析?！懂?dāng)代比較教育方法論研究》是我國(guó)研究比較教育方法論的力作，反映了我國(guó)比較教育發(fā)展的歷史，具有重要的理論價(jià)值和歷史意義。

作者簡(jiǎn)介

　　薛理銀，在哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)分別獲工學(xué)學(xué)士、工學(xué)碩士學(xué)位。師從著名比較教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)教授，1992年在北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所獲教育學(xué)博士學(xué)位（攻讀博士學(xué)位期間在英國(guó)薩塞克斯大學(xué)學(xué)習(xí)一年）。后在德國(guó)柏林洪堡大學(xué)進(jìn)行博士后研究。歷任北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所副教授等。1996年獲國(guó)家教育委員會(huì)高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師基金資助。博士論文《當(dāng)代比較教育方法論研究——作為國(guó)際教育交流論壇的比較教育》被認(rèn)為是我國(guó)第一部研究比較教育方法論的力作。與顧明遠(yuǎn)先生合著的《比較教育導(dǎo)論——教育與國(guó)家發(fā)展》由人民教育出版社干1998年出版，榮獲北京市高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、教育部第四屆普通高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。主要著作還有《教育信息處理原理》（1996年）、《教育信息工程學(xué)引論》（譯著，1992年）、《教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》（合著，1996年）和《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)導(dǎo)引》（合著，2004年）等。主要從事比較教育和教育信息技術(shù)研究，在《比較教育研究》等期刊發(fā)表《當(dāng)前比較教育研究中存在的問(wèn)題》、《問(wèn)題法與比較教育——對(duì)布萊恩·霍爾姆斯的一次采訪》、《比較教育的諸要素分析》等學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇。主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃青年專項(xiàng)課題等多項(xiàng)課題研究。

書(shū)籍目錄

再版序言(顧明遠(yuǎn))初版序言(顧明遠(yuǎn))AnAppraisalofMr.XueLiyinsContributiontoComparativeEducation埃德蒙·金教授對(duì)作者研究工作的評(píng)議前言Introduction第一章 當(dāng)前比較教育研究中存在的問(wèn)題一、學(xué)科內(nèi)聚力問(wèn)題二、理論與實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題三、科學(xué)主義和人文主義的沖突四、方法論分析的狹隘性五、西方中心主義的研究風(fēng)格六、對(duì)主體地位的忽視七、新信息技術(shù)的沖擊與知識(shí)溝第二章 比較教育的諸要素分析一、比較教育的主體類型與屬性分析二、比較教育的客體類型與屬性分析三、比較教育的目的四、比較教育的方法五、比較教育的媒介第三章 比較教育的主體與客體的關(guān)系一、客體間的關(guān)系二、主體與客體的關(guān)系三、主體間的關(guān)系四、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)主客體關(guān)系的影響第二篇比較教育中的模型與參照系統(tǒng)第四章 比較教育中的模型和分析框架一、基本要素模型二、依附模型與現(xiàn)代化模型三、主體功能分化模型四、生態(tài)模型五、使用與滿足模型(信息尋求模型)六、文化模式模型七、知識(shí)溝模型八、互動(dòng)過(guò)程模型第五章 比較教育中的參照系統(tǒng)一、參照系統(tǒng)概述二、民族中心主義三、科學(xué)主義四、相對(duì)主義五、國(guó)際主義第三篇當(dāng)代比較教育家方法論觀點(diǎn)評(píng)述第六章 貝雷迪的比較的四個(gè)階段一、當(dāng)代比較教育家方法論觀點(diǎn)概述二、貝雷迪的比較的“四個(gè)階段”第七章 安德森、諾亞和埃克斯坦的實(shí)證主義比較教育學(xué)一、安德森的結(jié)構(gòu)功能主義觀點(diǎn)二、諾亞和埃克斯坦的比較教育研究程序第八章 霍爾姆斯的實(shí)用主義比較教育學(xué)一、實(shí)證主義還是相對(duì)主義二、“四模式”與“五步法”三、結(jié)語(yǔ)第九章 埃德蒙·金的比較研究與教育決策一、三模式理論二、分析框架三、互補(bǔ)概念第十章 卡諾伊的依附論和阿諾夫的世界體系分析一、卡諾伊的依附論二、阿諾夫的世界體系分析第十一章 黎成魁的普遍教育理論一、理解黎成魁觀點(diǎn)的線索二、什么是普遍教育理論三、比較教育研究的基本框架四、內(nèi)部觀點(diǎn)還是外部觀點(diǎn)第十二章 滕大春、王承緒、朱勃和顧明遠(yuǎn)的具有中國(guó)特色的比較教育學(xué)第十三章 施瑞爾的國(guó)際反射比較教育學(xué)一、盧曼的自我參照社會(huì)系統(tǒng)理論二、比較教育方法論爭(zhēng)論的循環(huán)三、比較風(fēng)格的比較四、參照系統(tǒng)五、理論風(fēng)格的二重性六、外化于世界情境的方式七、施瑞爾的分析框架提供的洞察力第十四章 比較教育與國(guó)際教育交流——國(guó)懷教育交流論壇剖析一、理論建設(shè)和理論檢驗(yàn)的論壇二、教育觀念和教育價(jià)值交流的論壇三、教育決策和教育實(shí)踐的論壇四、比較教育與國(guó)際教育交流——?dú)v史分析框架參考文獻(xiàn)附錄博士學(xué)位論文答辯委員會(huì)決議后記

編輯推薦

　　《當(dāng)代比較教育方法論研究》是“比較教育文庫(kù)”之一，全書(shū)共分14個(gè)章節(jié)，主要從剖析當(dāng)代比較教育方法論入手，探索新的較為科學(xué)的比較教育方法論，深刻地評(píng)析了實(shí)證主義、實(shí)用主義、文化相對(duì)主義和新馬克思主義等流派的比較教育方法論思想，并對(duì)14位國(guó)內(nèi)外知名的比較教育學(xué)家的方法論觀點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)析。具體內(nèi)容包括比較教育中的模型和分析框架、比較教育中的參照系統(tǒng)、貝雷迪的比較的四個(gè)階段、霍爾姆斯的實(shí)用主義比較教育學(xué)等。該書(shū)可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書(shū)使用。

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    當(dāng)代比較教育方法論研究/比較教育文庫(kù) PDF格式下載

---