歷史課程改革的理論與實(shí)踐

內(nèi)容概要

　　歷史教育的本質(zhì)和終極目標(biāo)是什么？如何通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的初步理解？初中與高中歷史課程的合理銜接問(wèn)題；高中新課程體系的創(chuàng)新與完善；優(yōu)質(zhì)課必備的核心要素是什么；課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題；三維目標(biāo)的彼此關(guān)系問(wèn)題；課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的角色把握問(wèn)題；新課程的資源建設(shè)問(wèn)題；課程改革背景下的教材建設(shè)問(wèn)題；高中新課程考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)的關(guān)系問(wèn)題；等等。廣大歷史教育工作者從不同角度和不同層次，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了積極的理論思考和大膽實(shí)踐，而本文集正是對(duì)這些問(wèn)題研究之論文的集結(jié)。出版本文集的主要目的有三：總結(jié)課程改革中的有益經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的修訂和完善提供有益參考；為推進(jìn)、深化和完善改革，向廣大第一線歷史教師提供理論和實(shí)踐參照；勾勒廣大歷史教育工作者在改革中的心路歷程，為我國(guó)中學(xué)歷史教育、為歷史教學(xué)研究會(huì)留下寶貴的歷史記錄。

書(shū)籍目錄

前言論中學(xué)歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)新課程背景下中學(xué)歷史教育的機(jī)遇和責(zé)任關(guān)于歷史新課程與課堂講授問(wèn)題的思考美國(guó)學(xué)校史料教學(xué)論析臺(tái)灣地區(qū)歷史教育研究的現(xiàn)狀及其思考?xì)v史學(xué)科視野中的雙語(yǔ)教學(xué)從課堂實(shí)錄談教學(xué)分析高中歷史新課程實(shí)施與教師專(zhuān)業(yè)困境初探應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)土史在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用歷史地圖教學(xué)的反思與探索文明史：特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)重視歷史上的社會(huì)問(wèn)題中國(guó)中學(xué)歷史教科書(shū)中的美國(guó)形象《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》內(nèi)容選擇問(wèn)題評(píng)析新課程背景下高中歷史必修模塊學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐新課程中對(duì)學(xué)生歷史探究學(xué)習(xí)的研究水窮云起破蛹化蝶新課改下的歷史教學(xué)心得與體會(huì)淺議設(shè)計(jì)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的要求從四川歷史學(xué)科中考試卷的變化看課程改革的初步成果轉(zhuǎn)變歷史教育觀念，迎接高中課程改革歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史教學(xué)大綱之比較研究點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花、培養(yǎng)學(xué)生思維能力借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)談?wù)剼v史教育的價(jià)值觀“行動(dòng)”與“心動(dòng)”，孰優(yōu)孰劣？如何有效使用高中歷史新課程教材初中歷史課堂教學(xué)改革策略及反思論歷史教師與學(xué)生應(yīng)有的情感互動(dòng)什么是新課程下的一節(jié)好歷史課？在“志于道，游于藝”的意境中品史入理新課程與高考對(duì)日本右翼勢(shì)力的深深憂慮試論歷史新課程“過(guò)程與方法”目標(biāo)迎接高中歷史課程改革認(rèn)真解決中學(xué)歷史課程兩階段的銜接問(wèn)題尊重歷史，加強(qiáng)理解對(duì)初中歷史課本如何寫(xiě)古代農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史考察與反思注重時(shí)序是《美國(guó)國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)歷史課程改革與高中歷史教科書(shū)的現(xiàn)代化歷史教育理念與社會(huì)進(jìn)步的協(xié)調(diào)發(fā)展談歷史文物的特性及其與歷史教材的關(guān)系試論新課改中歷史課程內(nèi)容的“時(shí)代性”問(wèn)題歷史課程的資源建設(shè)問(wèn)題探討

章節(jié)摘錄

　論中學(xué)歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)　　我國(guó)在新世紀(jì)開(kāi)始的新一輪基礎(chǔ)教育課程教材改革，其基本的理念之一是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教育部頒布的初中和高中的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，都提出了歷史課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上，一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，這是教師“會(huì)教學(xué)生”的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要途徑。本文擬就中學(xué)歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行初步的論述?！　∫弧W(xué)法指導(dǎo)的意義 學(xué)法指導(dǎo)，亦稱(chēng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要是指在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)理論上講，學(xué)法指導(dǎo)是“教師在教學(xué)過(guò)程中，控制、創(chuàng)造、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素和外部因素，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)的過(guò)程和規(guī)律，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，以利于現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。概括地講，就是幫助學(xué)生懂學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法三種學(xué)習(xí)素質(zhì)”。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，其目的一方面是為了使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面是為了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，這就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)活力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)效率。　　……

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