歷史課程改革的理論與實(shí)踐

內(nèi)容概要

　　歷史教育的本質(zhì)和終極目標(biāo)是什么？如何通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和對歷史發(fā)展規(guī)律的初步理解？初中與高中歷史課程的合理銜接問題；高中新課程體系的創(chuàng)新與完善；優(yōu)質(zhì)課必備的核心要素是什么；課堂教學(xué)的有效性問題；三維目標(biāo)的彼此關(guān)系問題；課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的角色把握問題；新課程的資源建設(shè)問題；課程改革背景下的教材建設(shè)問題；高中新課程考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的關(guān)系問題；等等。廣大歷史教育工作者從不同角度和不同層次，對這些問題進(jìn)行了積極的理論思考和大膽實(shí)踐，而本文集正是對這些問題研究之論文的集結(jié)。出版本文集的主要目的有三：總結(jié)課程改革中的有益經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的修訂和完善提供有益參考；為推進(jìn)、深化和完善改革，向廣大第一線歷史教師提供理論和實(shí)踐參照；勾勒廣大歷史教育工作者在改革中的心路歷程，為我國中學(xué)歷史教育、為歷史教學(xué)研究會留下寶貴的歷史記錄。

書籍目錄

前言論中學(xué)歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)新課程背景下中學(xué)歷史教育的機(jī)遇和責(zé)任關(guān)于歷史新課程與課堂講授問題的思考美國學(xué)校史料教學(xué)論析臺灣地區(qū)歷史教育研究的現(xiàn)狀及其思考?xì)v史學(xué)科視野中的雙語教學(xué)從課堂實(shí)錄談教學(xué)分析高中歷史新課程實(shí)施與教師專業(yè)困境初探應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)土史在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用歷史地圖教學(xué)的反思與探索文明史：特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)重視歷史上的社會問題中國中學(xué)歷史教科書中的美國形象《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》內(nèi)容選擇問題評析新課程背景下高中歷史必修模塊學(xué)生學(xué)業(yè)評價的研究與實(shí)踐新課程中對學(xué)生歷史探究學(xué)習(xí)的研究水窮云起破蛹化蝶新課改下的歷史教學(xué)心得與體會淺議設(shè)計(jì)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的要求從四川歷史學(xué)科中考試卷的變化看課程改革的初步成果轉(zhuǎn)變歷史教育觀念，迎接高中課程改革歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史教學(xué)大綱之比較研究點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花、培養(yǎng)學(xué)生思維能力借助網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)談?wù)剼v史教育的價值觀“行動”與“心動”，孰優(yōu)孰劣？如何有效使用高中歷史新課程教材初中歷史課堂教學(xué)改革策略及反思論歷史教師與學(xué)生應(yīng)有的情感互動什么是新課程下的一節(jié)好歷史課？在“志于道，游于藝”的意境中品史入理新課程與高考對日本右翼勢力的深深憂慮試論歷史新課程“過程與方法”目標(biāo)迎接高中歷史課程改革認(rèn)真解決中學(xué)歷史課程兩階段的銜接問題尊重歷史，加強(qiáng)理解對初中歷史課本如何寫古代農(nóng)民戰(zhàn)爭的歷史考察與反思注重時序是《美國國家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)歷史課程改革與高中歷史教科書的現(xiàn)代化歷史教育理念與社會進(jìn)步的協(xié)調(diào)發(fā)展談歷史文物的特性及其與歷史教材的關(guān)系試論新課改中歷史課程內(nèi)容的“時代性”問題歷史課程的資源建設(shè)問題探討

章節(jié)摘錄

　論中學(xué)歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)　　我國在新世紀(jì)開始的新一輪基礎(chǔ)教育課程教材改革，其基本的理念之一是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教育部頒布的初中和高中的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，都提出了歷史課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上，一個關(guān)鍵性的問題，就是教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，這是教師“會教學(xué)生”的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要途徑。本文擬就中學(xué)歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)問題進(jìn)行初步的論述。　　一、學(xué)法指導(dǎo)的意義 學(xué)法指導(dǎo)，亦稱學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要是指在教學(xué)過程中有意識地教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)理論上講，學(xué)法指導(dǎo)是“教師在教學(xué)過程中，控制、創(chuàng)造、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素和外部因素，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，以利于現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。概括地講，就是幫助學(xué)生懂學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法三種學(xué)習(xí)素質(zhì)”。教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，其目的一方面是為了使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面是為了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，這就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)活力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)效率。　　……

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