教育效能論/教育學(xué)研究叢書(shū)

內(nèi)容概要

　　教育效能這個(gè)詞說(shuō)起來(lái)人們并不陌生，但作為一個(gè)理論研究和實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域，對(duì)什么是教育效能，有哪些教育效能理論值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，怎樣提高和研究教育效能等問(wèn)題，大多數(shù)人恐怕不甚了了?！督逃苷摗窂膶W(xué)校、家庭、企業(yè)和社區(qū)教育的角度對(duì)教育效能這個(gè)目前人們還不太熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行了比較全面和系統(tǒng)的探討，其目的是為了推動(dòng)教育效能理論和教育科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，以有利于人們理解和掌握教育效能的理論，并在實(shí)踐工作中更有效地提高教育的效能。效能問(wèn)題是一個(gè)大家普遍關(guān)心的問(wèn)題。本書(shū)研究的雖然是教育的效能問(wèn)題，但提出的有關(guān)教育效能的理論觀點(diǎn)對(duì)其他各方面的效能改進(jìn)和提高也具有一定參考價(jià)值。因此，本書(shū)不僅可供從事教育效能研究的專(zhuān)業(yè)人士閱讀和使用，還可供廣大教育理論與實(shí)踐工作者以及那些關(guān)心自己工作和生活效能的其他行業(yè)的人們借鑒和參考。

作者簡(jiǎn)介

孫綿濤，1949年4月生，湖北武漢人。哲學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師。畢業(yè)于華中師范大學(xué)教育學(xué)系，先后留學(xué)日本、美國(guó)、香港，系哈佛大學(xué)福布萊特學(xué)者?，F(xiàn)任沈陽(yáng)師范大學(xué)特聘教授，教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所所長(zhǎng)，《教育管理研究》雜志主編，遼寧省省級(jí)優(yōu)秀專(zhuān)家。1991年起享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼。又任教育部教育政策研究與法制建設(shè)司咨詢專(zhuān)家，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育管理學(xué)科專(zhuān)家組成員，全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)水平評(píng)估專(zhuān)家組成員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，全國(guó)教育效能學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員，全國(guó)教育行政管理學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任委員，北京師范大學(xué)等校兼職教授。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻逃芾砘纠碚?、教育政策法?guī)、教育行政與教育效能。撰寫(xiě)和主編《教育行政學(xué)》、《教育管理原理》、《教育政策學(xué)》、《教育》等專(zhuān)著和教材13部，主編《當(dāng)代教育管理科學(xué)叢書(shū)》（15部），發(fā)表論文80余篇，主持完成國(guó)際合作課題、國(guó)家級(jí)和省部級(jí)課題10余項(xiàng)，科研成果多次獲國(guó)家級(jí)和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)論教育效能研究的緣由、內(nèi)容和方法/1一、研究的緣由/1二、研究的內(nèi)容/4三、研究的方法/11第一章 教育效能概述/14第一節(jié) 國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)校教育效能的理解與評(píng)析/15一、國(guó)外學(xué)者對(duì)學(xué)校效能的理解與評(píng)析/15二、國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)校效能的理解與評(píng)析/24第二節(jié) 教育效能的內(nèi)涵與外延/35一、教育效能的內(nèi)涵/36二、教育效能的外延/50第三節(jié) 研究教育效能的意義/53一、研究教育效能的理論意義/53二、研究教育效能的實(shí)踐意義/55第二章 教育效能研究的歷史沿革/57第一節(jié) 西方教育效能研究的歷史沿革和特點(diǎn)/57一、學(xué)校無(wú)效階段/59二、有效學(xué)校階段/63三、學(xué)校改進(jìn)階段/68四、穩(wěn)步拓展階段/76五、西方教育效能研究的優(yōu)勢(shì)和不足/83第二節(jié) 我國(guó)大陸教育效能研究的歷史沿革、特點(diǎn)和努力方向/86一、我國(guó)大陸教育效能研究的歷史沿革/86二、我國(guó)大陸教育效能研究的特點(diǎn)和努力方向/115第三節(jié) 我國(guó)港臺(tái)地區(qū)教育效能研究的歷史沿革和特點(diǎn)/121一、香港地區(qū)教育效能研究的歷史沿革和特點(diǎn)/121二、臺(tái)灣地區(qū)教育效能研究的歷史沿革和特點(diǎn)/128第四節(jié) 教育效能研究發(fā)展的主要領(lǐng)域及其特征/142一、當(dāng)前教育效能研究發(fā)展的主要領(lǐng)域/142二、教育效能研究發(fā)展的主要特征/146第三章 主要教育效能理論述評(píng)/163第一節(jié) 美國(guó)的教育效能理論/163一、學(xué)校效能理論/164二、全面質(zhì)量管理與ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)模式/168第二節(jié) 英國(guó)的教育效能理論/172一、學(xué)校效能理論/173二、勝任特征理論/178第三節(jié) 荷蘭和澳大利亞的教育效能理論/180一、荷蘭的教育效能理論/181二、澳大利亞的教育效能理論/189第四節(jié) 我國(guó)港臺(tái)地區(qū)的教育效能理論/196一、香港地區(qū)的教育效能理論/196二、臺(tái)灣地區(qū)的教育效能理論/205第五節(jié) 主要教育效能理論評(píng)析/207一、主要教育效能理論的特征評(píng)析/207二、主要教育效能理論的不足/209三、教育效能理論展望/212第四章 教育效能評(píng)價(jià)/217第一節(jié) 教育效能評(píng)價(jià)概述/217一、教育效能評(píng)價(jià)的含義及與一般教育評(píng)價(jià)的關(guān)系/217二、學(xué)校效能評(píng)價(jià)的來(lái)源和現(xiàn)狀/218三、學(xué)校效能評(píng)價(jià)的意義和限度/221第二節(jié) 教育效能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)/225一、學(xué)校效能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)概述/225二、學(xué)校效能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建/227第三節(jié) 教育效能評(píng)價(jià)過(guò)程/233一、教育效能評(píng)價(jià)過(guò)程的含義及意義/233二、教育效能評(píng)價(jià)過(guò)程有效性的特點(diǎn)/234三、教育效能評(píng)價(jià)的一般程序/235第四節(jié) 教育效能評(píng)價(jià)方法/240一、教育效能評(píng)價(jià)方法的類(lèi)型及選擇/240二、學(xué)校效能評(píng)價(jià)方法的不足及要處理好的幾對(duì)關(guān)系/243第五章 教育效能改進(jìn)/246第一節(jié) 教育效能改進(jìn)概述/246一、教育效能改進(jìn)的含義、方法及類(lèi)型/246二、教育效能改進(jìn)的特點(diǎn)和原則/248第二節(jié) 家庭教育效能改進(jìn)/250一、家庭教育與家庭教育效能/250二、我國(guó)家庭教育效能中存在的主要問(wèn)題/251三、我國(guó)家庭教育效能改進(jìn)的建議/255第三節(jié) 學(xué)校教育效能改進(jìn)/259一、學(xué)校教育與學(xué)校教育效能/259二、我國(guó)學(xué)校教育效能中存在的主要問(wèn)題/260三、我國(guó)學(xué)校教育效能改進(jìn)的建議/267第四節(jié) 企業(yè)教育效能改進(jìn)/274一、企業(yè)教育效能的概念及我國(guó)企業(yè)教育效能存在的主要問(wèn)題/274二、國(guó)外企業(yè)教育效能改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)/277三、我國(guó)企業(yè)教育效能改進(jìn)的對(duì)策/281第五節(jié) 社區(qū)教育效能改進(jìn)/284一、社區(qū)教育效能的概念與我國(guó)社區(qū)教育現(xiàn)狀/284二、美國(guó)社區(qū)教育效能改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)/287三、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)社區(qū)教育效能的經(jīng)驗(yàn)/289四、我國(guó)社區(qū)教育效能改進(jìn)的建議/291第六章 教育效能研究/295第一節(jié) 教育效能研究概述/295一、教育效能研究的含義及特征/295二、教育效能研究的主體與客體/299第二節(jié) 教育效能研究的理論基礎(chǔ)/308一、教育效能研究的哲學(xué)基礎(chǔ)/308二、教育效能研究的其他學(xué)科的理論基礎(chǔ)/316第三節(jié) 教育效能研究的框架、途徑和步驟/321一、教育效能研究的框架/321二、教育效能研究的基本途徑/326三、教育效能研究的步驟/331第四節(jié) 教育效能的研究方法/341一、搜集資料的方法/342二、分析資料的方法/348三、兩種研究方法之間的關(guān)系及教育效能研究方法的新進(jìn)展/354第五節(jié) 教育效能研究中的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策/357一、教育效能研究中存在的問(wèn)題/357二、教育效能研究改進(jìn)對(duì)策/367參考文獻(xiàn)/373后記/399

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《教育效能論》是由人民教育出版社出版的。

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