建設(shè)新課程

內(nèi)容概要

　　這是一本理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的書(shū)。它對(duì)江蘇幾年來(lái)課程改革的實(shí)踐作了初步的回顧和梳理，而其角度和眼光則體現(xiàn)了研究者對(duì)建設(shè)基礎(chǔ)教育課程新體系的理性思考和理論探求。雖然課程改革的實(shí)踐正在蓬蓬勃勃地開(kāi)展，理論還有待不斷豐富和提升，但這初步的成果已為我們展示了省一級(jí)地方基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)推進(jìn)的主要措施、基本思路和重要經(jīng)驗(yàn)。

書(shū)籍目錄

第一章 總論第一節(jié) 改革背景一、全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的宏觀(guān)背景二、江蘇基礎(chǔ)教育課程改革的特定省情三、江蘇基礎(chǔ)教育課程改革的歷史積淀與現(xiàn)實(shí)選擇第二節(jié) 概念建構(gòu)一、關(guān)于課程體系的基本認(rèn)識(shí)二、關(guān)于江蘇特色的基本認(rèn)識(shí)三、關(guān)于“課程體系”與“江蘇特色”關(guān)系的認(rèn)識(shí)第三節(jié) 總體目標(biāo)一、追求高水平、高質(zhì)量的課程與教學(xué)二、課程體系建設(shè)與課程特色追求的目標(biāo)第四節(jié) 工作思路一、態(tài)度堅(jiān)決二、系統(tǒng)思維三、科學(xué)規(guī)劃四、高效組織五、社會(huì)保障第二章 推進(jìn)策略的形成與創(chuàng)新第一節(jié) 常規(guī)形態(tài)的推進(jìn)策略一、準(zhǔn)備階段的推進(jìn)策略二、啟動(dòng)階段的推進(jìn)策略三、實(shí)驗(yàn)深入階段的推進(jìn)策略第二節(jié) 難點(diǎn)問(wèn)題的有效突破一、認(rèn)真梳理分析，力求有的放矢二、構(gòu)建突破難點(diǎn)的觀(guān)念基礎(chǔ)三、探索突破難點(diǎn)的工作思路第三節(jié) 推邂策略的江蘇特色一、加強(qiáng)課程能力建設(shè)二、堅(jiān)持均衡發(fā)展三、以教科研作為重要支撐四、推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)五、抓住發(fā)展機(jī)遇，提高基礎(chǔ)教育的整體水平第三章 課程資源的開(kāi)發(fā)與整合第一節(jié) 開(kāi)發(fā)與利用課程資源的重要性一、新課程改革：對(duì)“課程資源”的重新解讀二、課程資源開(kāi)發(fā)與利用上的誤區(qū)三、開(kāi)發(fā)和利用課程資源要逐步深入第二節(jié) 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)開(kāi)發(fā)一、江蘇教材建設(shè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)二、江蘇新課程教材建設(shè)概況及特點(diǎn)第三節(jié) 地方課程資源建設(shè)與校本課程資源開(kāi)發(fā)一、地方課程資源建設(shè)二、校本課程資源開(kāi)發(fā)……第四章 學(xué)習(xí)方式的變革第五章 課堂教學(xué)的重建第六章 課程綜合化的實(shí)施第七章 改革評(píng)價(jià)制度第八章 課程管理創(chuàng)新第九章 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展第十章 走向校本發(fā)展第十一章 課程文化建設(shè)后記

章節(jié)摘錄

　　第二章　推進(jìn)策略的形成與創(chuàng)新　　第一節(jié)　常規(guī)形態(tài)的推進(jìn)策略　　工作劃分為準(zhǔn)備、啟動(dòng)、深化三個(gè)階段。在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，基本的推進(jìn)策略是要完成改革的一系列基礎(chǔ)性工作；在實(shí)驗(yàn)的啟動(dòng)階段，實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的基本策略是要通過(guò)各種實(shí)踐措施，確保各地中小學(xué)平穩(wěn)進(jìn)入新課程體系；在實(shí)驗(yàn)的深化階段，實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的策略必須圍繞提高新課程的實(shí)施水平這個(gè)中心展開(kāi)。事實(shí)上，有些工作策略是貫穿始終的，只是在某個(gè)階段更應(yīng)成為關(guān)注的重點(diǎn)。　　一、準(zhǔn)備階段的推進(jìn)策略　　（一）建立組織機(jī)構(gòu)　　實(shí)驗(yàn)區(qū)地方政府特別是教育行政部門(mén)，把新課程改革作為促進(jìn)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育發(fā)展、取得素質(zhì)教育突破性進(jìn)展的難得機(jī)遇，用極大的熱情投入到課程改革的組織領(lǐng)導(dǎo)中去。各地成立了由政府分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和整合教育行政部門(mén)和其他政府部門(mén)、宣傳機(jī)構(gòu)以及社區(qū)力量，共同支持課程改革。教育部門(mén)成立了“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作小組”，許多地方都由一把手擔(dān)任組長(zhǎng)，具體領(lǐng)導(dǎo)課程改革工作。工作小組一般由基教、教研、師資等部門(mén)的管理者構(gòu)成，小組內(nèi)部統(tǒng)一協(xié)調(diào)，分工負(fù)責(zé)。更加可貴的是，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)也成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)組織，加強(qiáng)對(duì)基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作。除領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組外，各地實(shí)驗(yàn)區(qū)還普遍成立了“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)專(zhuān)家指導(dǎo)小組”，對(duì)實(shí)驗(yàn)提供具體的咨詢(xún)和指導(dǎo)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校都成立了課程改革工作小組，負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)工作?！　。ǘ┲朴唽?shí)驗(yàn)規(guī)劃　　為了保證新課程得到積極穩(wěn)妥的推進(jìn)，使課程改革的過(guò)程同時(shí)成為地方基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)區(qū)都制訂了課程改革的實(shí)施計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)方案，對(duì)地方課程改革的目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施辦法以及保障措施等作出具體的規(guī)定。為了提高規(guī)劃水平，連云港等市還組織對(duì)各縣、區(qū)和學(xué)校課程改革規(guī)劃進(jìn)行論證評(píng)比，為所有實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供了相互交流、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，保證了實(shí)難規(guī)劃的質(zhì)量。

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