小學數(shù)學課程改革研究叢書

內(nèi)容概要

　　《小學數(shù)學課程改革的研究與實踐》是課程教材研究所小學數(shù)學課程教材研究開發(fā)中心所進行的“新基礎教育小學數(shù)學課程教材開發(fā)的研究與實驗”課題研究的成果報告和論文集。該課題研究伴隨著新一輪基礎教育課程改革進行，其最重要的成果——人教版義務教育課程標準小學數(shù)學實驗教材已為我國廣大地區(qū)的學校選用，為我國小學數(shù)學教育的發(fā)展提供了基本而有效的資源?！缎W數(shù)學課程改革的研究與實踐》呈現(xiàn)了人教版義務教育課程標準小學數(shù)學實驗教材的設計、編寫、實驗研究過程，同時還展示了參與課程改革實驗研究的小學數(shù)學教師、教研員使用人教版小學數(shù)學實驗教材進行教學改革研究的成果。全書是理論與實踐密切結合的結晶。為小學數(shù)學教育界的讀者群提供了豐富的關于基礎教育課程改革中小學數(shù)學課程教材、教學改革的學習和研究資料。

書籍目錄

第1編 關于小學數(shù)學課程教材改革的研究“新基礎教育小學數(shù)學課程教材開發(fā)的研究與實驗”結題報告/課程教材研究所小學數(shù)學課程教材研究開發(fā)中心第2編 關于數(shù)學教育改革思想的研究數(shù)學課程改革中教師數(shù)學教學觀念的轉變/丁國忠數(shù)學教育改革的一條新途徑——增強應用意識/朱文芳新課程背景下小學數(shù)學教師本體性知識的缺失及其對策研究/曹培英美國數(shù)學課程標準中“問題解決”的變化及啟示/周小川新課程理念下“小學數(shù)學有效教學及有效評價策略的研究”/董惠平在數(shù)學教學中實施情感教育/陳鳳偉新課程背景下的小學生數(shù)感培養(yǎng)/紀勝輝關于算法多樣化與最優(yōu)化的思考/時海燕充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢促進學生轉變學習方式/郭立第3編 關于數(shù)學教材有效使用的研究數(shù)學應用：對應用題的超越/丁國忠有關“除法的初步認識”和“有余數(shù)的除法”的教材比較研究/劉麗淺析小學長度測量教學的改革/張華小學生統(tǒng)計觀念與概率意識分析——兼論小學數(shù)學教材“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的編排/劉福林數(shù)學思想方法在小學數(shù)學實驗教材中的滲透/熊華例談人教版課程標準實驗教材中數(shù)學思想方法的滲透/鄭開華“用教材”的策略/楊國華人教版小學數(shù)學課程標準實驗教材的特點與啟示/段娟新課程下數(shù)學課怎樣把好教材關/龍漢玲如何利用“主題圖”進行教學/周興愛五個“關注”——使用人教版數(shù)學課程標準實驗教材的體會/鄧穎潔“解決簡單實際問題”的思考/魯家寶第4編 關于數(shù)學課堂教學改革的研究試論小學數(shù)學教學應遵循的基本原則/李光樹尋求簡單明了教數(shù)學的理想境界/袁玉霞如何進行有效的小學數(shù)學教學設計/李曉梅小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略/王永春新課程呼喚充滿生命活力的課堂/付強 陳興中構建人文性的課堂促進學生和諧發(fā)展/沈鴻數(shù)學教學中提高合作學習效果初探/李柱南 董湘從生活中來，回數(shù)學中去——淺談數(shù)學課堂對創(chuàng)設教學情境的影響/羅秋宏 張志平重視教學預設，把握課堂生成/陳琴華精彩不容錯過——“鏡面對稱”教學隨想/陳瑤 陳平在探索中思考在思考中成長/嚴雪霞合作學習應講究實效性/胡興觀如何提高課堂教學的“有效性”/劉琪 劉麗娜對課程標準實驗教材“解決問題”教學的幾點思考/萬培珍 費嶺峰對估算教學現(xiàn)實問題的幾點思考/陳紅霞“估算”應抓好三個層次的教學/馬志紅提高學生估算能力的幾點策略/劉桐林有關估測教學的思考/何小蓉讓空間觀念的培養(yǎng)實實在在/劉克臣農(nóng)村小學數(shù)學實踐活動教學的反思與改進策略/魏東菊第5編 關于數(shù)學教學評價的研究實施評價改革促進學生發(fā)展/萬祥榮數(shù)學新課程評價的嘗試與探索/張勇以學生發(fā)展為根本體驗數(shù)學課堂中的“即時評價”/隋志臣構建小學數(shù)學新評價體系的探索/劉鳳數(shù)學學科評價改革初探/王芳芳孫東方數(shù)學評價中“學生成長記錄袋”的運用/張秀蘭張瑞英立足基礎體現(xiàn)本質注重思維關注差異——新課程理念下小學數(shù)學畢業(yè)考試命題思考/潘紅娟

章節(jié)摘錄

　　第1編 關于小學數(shù)學課程教材改革的研究　　“新基礎教育小學數(shù)學課程教材開發(fā)的研究與實驗”結題報告/課程教材　　第一部分　新基礎教育小學教學課程教材開發(fā)研究的背景　　但是，隨著時代的變遷，社會政治、經(jīng)濟、科技等的改革與追求，要求中國的教育進行改革，以適應它們的發(fā)展需求，同樣也要求數(shù)學教育進行相應的改革。20世紀90年代末的中國中小學數(shù)學教育，確實存在著與我國社會發(fā)展對教育的要求諸多不相適應的地方。例如，課程內(nèi)容相對陳舊并且偏窄、偏深；課程目標偏重知識和技能的培養(yǎng)，忽視對數(shù)學素養(yǎng)、應用意識和實踐能力的培養(yǎng)；課程實施缺乏必要的彈性，教學方法方式單一，過分注重“雙基”的重復性訓練，學生的學習缺乏主動性；等等。所以對基礎教育的數(shù)學教育、數(shù)學課程的改革迫在眉睫，勢在必行。　　而與此同時，數(shù)學教育在世界范圍內(nèi)經(jīng)歷了多次重大的改革運動，世紀之交又在醞釀更深層次的改革。20世紀90年代以來，國際上關于21世紀的數(shù)學教育研究一直是各國數(shù)學教育研究人員的重要研究課題，并取得了豐厚的成果。世界主要發(fā)達國家都先后啟動了對數(shù)學課程的改革，以適應21世紀社會發(fā)展對數(shù)學教育的新要求。2000年召開的國際數(shù)學教育大會（ICME9），主題之一是“數(shù)學在21世紀普通教育中的作用”，來自各國的專家達成一定的共識，提出數(shù)學教育在繼續(xù)體現(xiàn)理性思維訓練價值的同時，要重視數(shù)學的應用，提高社會對數(shù)學價值的認識?！伴_放式數(shù)學教學”也是各國研究人員踴躍探討的問題。在數(shù)學課程的改革方面，近年來世界主要發(fā)達國家都研制了面向21世紀的課程標準，同時進行教材的改革。

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