反思型教師

內(nèi)容概要

　　《教師行動(dòng)研究案例》作者首先基于schon（1983）的理論解釋了教學(xué)反思的概念。反思可以分為教學(xué)行動(dòng)過程中的反思和教學(xué)行動(dòng)前后對教學(xué)過程及教學(xué)效果的反思。教師會(huì)在備課、授課及課后對自己的教學(xué)提出一系列問題。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、常識和個(gè)人價(jià)值觀對這些問題的思考有直接影響。反思型教師具有自身職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性，有發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)問題的意愿等?！　〗處煼此紝?shí)踐是教師職業(yè)發(fā)展的一個(gè)必然條件。反思常常與教師行動(dòng)研究相關(guān)聯(lián)，因?yàn)榉此夹徒處煼e極思考解決自己課堂教學(xué)中的實(shí)際問題的方法。進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)研究需要獲得反映自己教學(xué)情況的材料，對此進(jìn)行思考、分析和判斷并采取相應(yīng)行動(dòng)，以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的目的。

書籍目錄

叢書總序Series Editors’Preface內(nèi)容簡介Introduction1.Practices，Purposes，and EffectsTeachers’reflective practicesElements of reflective practicesCharacteristics of reflective teachersBenefits of reflective practices2.Stages of ReflectionIdentifying a classroom problemHypothesizing a causeCollecting dataAnalysing the data3.CoHectingDataClassroom documents and lesson plansTeaching logs and journalsDocumented classroom observationsQuestionnaires and interviews4.Analysing the DataNaming key ideasGrouping categoriesBuilding interpretations5.Sharing Insights from ReflectionsGiving oral presentationsWriting upthefindings6.ConclusionReferences and Further ReadingAppendix：Sample Action Research Report

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