語(yǔ)言課堂中的聽(tīng)力教學(xué)

內(nèi)容概要

　　近年來(lái)聽(tīng)力理解作為一種語(yǔ)言技能越來(lái)越受到重視。其主要原因來(lái)自兩方面：理論方面和實(shí)踐方面。在理論方面，聽(tīng)力是語(yǔ)言輸入的重要手段，來(lái)自實(shí)證研究的理論都強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力理解在語(yǔ)言習(xí)得的早期階段非常重要?！　≡趯?shí)踐方面，越來(lái)越多的入學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行口頭交流。可見(jiàn)聽(tīng)力是非常重要的技能，然而聽(tīng)力課程可能又是非常難學(xué)和難教的?！　　墩Z(yǔ)言課堂中的聽(tīng)力教學(xué)》旨在為聽(tīng)力教學(xué)提供背景信息和理論信息，并對(duì)策劃聽(tīng)力活動(dòng)和聽(tīng)力課程提出建議，以幫助學(xué)生發(fā)展聽(tīng)力技能和運(yùn)用聽(tīng)力策略。全書(shū)共有五章： 第一章“定位聽(tīng)力”探討了有關(guān)聽(tīng)力教學(xué)的主要問(wèn)題——如何定位聽(tīng)力。本章從聽(tīng)力技能、聽(tīng)的結(jié)果和聽(tīng)的過(guò)程三個(gè)方面分析了聽(tīng)力的特點(diǎn)和意義。首先聽(tīng)力是一種技能。五種聽(tīng)力理解技能包括聽(tīng)細(xì)節(jié)、聽(tīng)主旨大意、推論、選聽(tīng)和預(yù)測(cè)。其次把聽(tīng)力看作是結(jié)果。結(jié)果，即聽(tīng)者在聽(tīng)懂后做些什么。最后把聽(tīng)力看作是過(guò)程。聽(tīng)力技能和聽(tīng)力結(jié)果固然重要，然而聽(tīng)力也包含一種心理活動(dòng)，這一點(diǎn)很重要?！　〉诙隆霸O(shè)計(jì)聽(tīng)力理解活動(dòng)”通過(guò)完成不同類型的聽(tīng)力理解活動(dòng)，讓學(xué)生懂得聽(tīng)力既是技能和結(jié)果，也是過(guò)程。本章分析了了解聽(tīng)力活動(dòng)結(jié)果的重要性，介紹了單向和雙向（合作）聽(tīng)力活動(dòng)。根據(jù)回答的類型，聽(tīng)力活動(dòng)可以分為三種：短答、長(zhǎng)答及拓展答?！　〉谌隆奥?tīng)力活動(dòng)的課堂教學(xué)”探討聽(tīng)力課是怎樣建立在聽(tīng)力活動(dòng)和結(jié)果上的。本章介紹了聽(tīng)前活動(dòng)和聽(tīng)后活動(dòng)，并提供了四個(gè)聽(tīng)力課堂教學(xué)提綱樣本，闡述了如何把第二章中設(shè)計(jì)的聽(tīng)力理解活動(dòng)運(yùn)用到課堂上。聽(tīng)前活動(dòng)可以分為兩種主要類型：以語(yǔ)言為目的的活動(dòng)和以知識(shí)為目的的活動(dòng)。聽(tīng)后活動(dòng)應(yīng)該是交際結(jié)果和聽(tīng)力材料的延伸?！　〉谒恼隆疤岣呗?tīng)力的元認(rèn)知意識(shí)”從提高學(xué)生元認(rèn)知意識(shí)的理論框架、聽(tīng)力日記、過(guò)程討論和聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)四個(gè)方面探討如何提高學(xué)生聽(tīng)力的元認(rèn)知意識(shí)?！　〉谖逭隆斑\(yùn)用真實(shí)聽(tīng)力材料”探討聽(tīng)力課多種來(lái)源的真實(shí)材料。本章介紹了真實(shí)材料類型，如視頻、歌曲、文學(xué)作品、廣播、交互光盤(pán)和萬(wàn)維網(wǎng)，以及挑選材料的標(biāo)準(zhǔn)，如語(yǔ)言難度，教學(xué)目的，聽(tīng)力材料的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、清晰度、主題，預(yù)想聽(tīng)眾，長(zhǎng)度和視覺(jué)支持等。　　《語(yǔ)言課堂中的聽(tīng)力教學(xué)》各章都設(shè)計(jì)了一些實(shí)用的任務(wù)，可以指導(dǎo)教師如何具體操作。只有認(rèn)真完成任務(wù)，才能把《語(yǔ)言課堂中的聽(tīng)力教學(xué)》闡述的新思想貫穿到聽(tīng)力課堂中，真正實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)的飛躍。

書(shū)籍目錄

叢書(shū)總序Series Editors’Preface內(nèi)容簡(jiǎn)介Introduction1．Thinking about ListeningListening as a skillListening as a productListening as a processFactors that influence learner listening2．Designing Listening Comprehension TasksCommunicative outcomes for listeningOne—way listening tasksTwo—way（interactional）listening tasksA summary of listening responses3．Developing Lessons from Listening TasksPre—listening activitiesPost—listening activitiesSample listening—based lesson outlines4．Raising Metacognitive Awareness about ListeningA theoretical framework for increasing awarenessListening diariesProcess—based discussionsPerception activities5．Using Authentic Listening MaterialsTypes of authentic materialGeneral selection criteriaReferences and Further ReadingAppendix 1：Listening Strategies and TacticsAppendix 2：A Sample Format for Listening DiariesAppendix 3：A Guide for Self-directing Listening

編輯推薦

　　《語(yǔ)言課堂中的聽(tīng)力教學(xué)》旨在為聽(tīng)力教學(xué)提供背景信息和理論信息，并對(duì)策劃聽(tīng)力活動(dòng)和聽(tīng)力課程提出建議，以幫助學(xué)生發(fā)展聽(tīng)力技能和運(yùn)用聽(tīng)力策略。全書(shū)共有五章，主要包括如何定位聽(tīng)力；探討聽(tīng)力課是怎樣建立在聽(tīng)力活動(dòng)和結(jié)果上的；從提高學(xué)生元認(rèn)知意識(shí)的理論框架、聽(tīng)力日記、過(guò)程討論和聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)四個(gè)方面探討如何提高學(xué)生聽(tīng)力的元認(rèn)知意識(shí)等內(nèi)容。

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