教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化-一般教學(xué)論方面

內(nèi)容概要

　　《外國(guó)教育名著叢書·教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化：一般教學(xué)論方面》是蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基關(guān)于教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的代表作。全書共六章，分別闡述了教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)、對(duì)教師在教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化活動(dòng)中的典型困難的分析、最優(yōu)地組織教學(xué)過(guò)程的條件、為預(yù)防學(xué)生成績(jī)不良而采取的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的措施、論對(duì)優(yōu)秀生實(shí)施教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的措施、論對(duì)優(yōu)秀生實(shí)施教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的途徑等內(nèi)容，研究了教學(xué)過(guò)程的理論原理，論證了選擇最優(yōu)教學(xué)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)和程序，總結(jié)了在實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施教學(xué)最優(yōu)化方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?！锻鈬?guó)教育名著叢書·教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化：一般教學(xué)論方面》是研究教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論必不可少的參考資料。

書籍目錄

序言第一章 教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)一、教學(xué)過(guò)程及其基本成分二、教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)三、教學(xué)過(guò)程中的結(jié)構(gòu)聯(lián)系四、教學(xué)原則五、教學(xué)形式和教學(xué)方法六、教學(xué)型式及其心理學(xué)和教學(xué)論觀點(diǎn)的剖析第二章　教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)一、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的概念二、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)三、選擇教學(xué)過(guò)程最優(yōu)結(jié)構(gòu)在方法論上的要求四、選擇教學(xué)過(guò)程最優(yōu)結(jié)構(gòu)的方法第三章　對(duì)教師在教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化活動(dòng)中的典型困難的分析一、研究教師工作的大綱二、教師工作中典型的缺點(diǎn)和困難第四章　最優(yōu)地組織教學(xué)過(guò)程的條件一、對(duì)教師進(jìn)行專門的科學(xué)教學(xué)法訓(xùn)練二、改進(jìn)研究學(xué)生的方法三、保證應(yīng)有的教學(xué)物質(zhì)條件、衛(wèi)生條件和精神心理?xiàng)l件第五章　為預(yù)防學(xué)生成績(jī)不良而采取的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)措施一、成績(jī)不良原因的研究計(jì)劃二、學(xué)生成績(jī)不良的典型原因的分析三、為預(yù)防學(xué)生成績(jī)不良而采取的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)措施的說(shuō)明四、克服學(xué)生不良成績(jī)的途徑第六章　論對(duì)優(yōu)秀生實(shí)施教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的途徑結(jié)束語(yǔ)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章 教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)　　一、教學(xué)過(guò)程及其基本成分　　為了比較深入地理解教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化思想的本質(zhì)，我們先要探討一下同這些概念有關(guān)的某些一般原理。社會(huì)主義學(xué)校中具有整體性的教學(xué)和教育過(guò)程，其目的是為了造就全面而和諧發(fā)展的人，教學(xué)過(guò)程是這種整體性過(guò)程中的一個(gè)組成部分?！　榱苏f(shuō)明教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的特征，必須要做的事情是：第一，揭示教學(xué)過(guò)程的基本成分；第二，論述這些成分之間的聯(lián)系的性質(zhì)；第三，揭露作為過(guò)程本身的基礎(chǔ)的基本矛盾；第四，確定過(guò)程發(fā)展的典型階段?！　〗虒W(xué)過(guò)程內(nèi)含教和學(xué)兩個(gè)組成要素，它們彼此是有聯(lián)系的。教學(xué)過(guò)程不是教和學(xué)兩種過(guò)程的“機(jī)械的總和”，而是一種本質(zhì)上完全新的、具有整體性的現(xiàn)象，它保證實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義學(xué)校的教養(yǎng)任務(wù)，它把上述兩種過(guò)程在保持其各有特點(diǎn)的情況下有機(jī)地合而為一。　　教學(xué)過(guò)程的整體性決定于教和學(xué)的主要目的的一致性，決定于教學(xué)的兩個(gè)組成要素的世界觀基礎(chǔ)以及認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)的一致性?！　W(xué)習(xí)是一種在特殊條件下進(jìn)行的認(rèn)識(shí)過(guò)程。既然學(xué)生要認(rèn)識(shí)事實(shí)、現(xiàn)象、規(guī)律和理論，那么科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律也適用于這一過(guò)程，但在形式上稍有不同，這是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中提出的任務(wù)是創(chuàng)造性地掌握現(xiàn)成的科學(xué)知識(shí)，而不是去發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)真理。在教學(xué)過(guò)程中，通常排除了科學(xué)認(rèn)識(shí)所固有的嘗試和錯(cuò)誤的情境，已為學(xué)生掌握新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了比較便利的條件。教學(xué)的特點(diǎn)是可以用較快的速度研究客觀世界的現(xiàn)象，因?yàn)橐郧皩?duì)這些現(xiàn)象的研究已經(jīng)花費(fèi)過(guò)很多歲月。安排教學(xué)過(guò)程要考慮到學(xué)生的年齡特征，它對(duì)教和學(xué)的形式和方法都有影響。教學(xué)過(guò)程的前提條件是師生個(gè)人之間發(fā)生某種形式的相互影響，而認(rèn)識(shí)過(guò)程則只須認(rèn)識(shí)者個(gè)人與現(xiàn)實(shí)世界的其他客體和現(xiàn)象之間互相影響，不一定要由其他人來(lái)充當(dāng)客體的角色。應(yīng)當(dāng)指出，有許多科學(xué)知識(shí)，學(xué)生不是通過(guò)直接觀察被研究的客體，而是以間接途徑獲得的?！　　?/pre>








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