現(xiàn)代心理健康教育

內(nèi)容概要

　　本書分三部分，主要探討現(xiàn)代社會(huì)的心理健康問題：第一部分論述心理健康的概念、標(biāo)準(zhǔn)，心理健康教育的原則、目標(biāo)、方法、任務(wù)，思想品德教育與心理健康教育的關(guān)系；第二部分分析幼兒、中小學(xué)生、中職生、大學(xué)生、研究生、教師的心理發(fā)展特點(diǎn)、心理與行為問題及其對策；第三部分探討家庭、社區(qū)的心理健康教育，并從總體上分析心理健康問題的表現(xiàn)及其對策。全書反映了作者多年從事心理健康教育研究的成果，值得讀者學(xué)習(xí)和參考?！　　冬F(xiàn)代心理健康教育》系教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“心理衛(wèi)生問題對社會(huì)的影響及解決對策”的研究成果?？梢韵胂?，作為一個(gè)科研成果，其影響面和影響力是有限的。為了使科研成果能盡快走出書齋，融入鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，于是，我和課題組其他成員一起斗膽在這個(gè)科研成果的基礎(chǔ)上撰寫了這部專著型教材。本書可供全日制高等院校學(xué)校心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、臨床心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、心理健康教育、社會(huì)工作和思想政治教育工作、兒童與青少年教育工作等相關(guān)專業(yè)的讀者使用，也可以作為對該研究領(lǐng)域有興趣的大學(xué)生、研究生及黨政干部、科研工作者和教育工作者的學(xué)習(xí)培訓(xùn)參考用書。

作者簡介

　　俞國民，1963年生，浙江蕭山人。現(xiàn)任中國人民大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、心理研究所所長，中國心理學(xué)會(huì)理事塈理論心理學(xué)與心理學(xué)史專業(yè)委員會(huì)副主任，國家自然科學(xué)基金委員會(huì)心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)學(xué)科評(píng)審組成員，全國教育科學(xué)規(guī)劃心理學(xué)學(xué)科評(píng)審組成員，中國科學(xué)院和北京師范大

書籍目錄

第一章　心理健康概述　第一節(jié)　心理健康的概念與標(biāo)準(zhǔn)　第二節(jié)　國內(nèi)外對心理健康的研究　第三節(jié)　心理健康的影響因素　第四節(jié)　研究心理健康問題的社會(huì)價(jià)值　媒體鏈接　　孩子的心有多重第二章　心理健康教育的基本原理　第一節(jié)　心理健康教育的指導(dǎo)思想和原則　第二節(jié)　心理健康教育的基本模式　第三節(jié)　心理健康教育的功能、目標(biāo)和任務(wù)　第四節(jié)　心理健康教育的途徑和方法　第五節(jié)　創(chuàng)新人才培養(yǎng)與心理健康教育　媒體鏈接　　讓心靈荒漠變綠洲第三章　思想品德教育與心理健康教育　第一節(jié)　思想品德教育與心理健康教育的關(guān)系　第二節(jié)　思想品德教育中心理健康教育的目標(biāo)、途徑和方法　第三節(jié)　思想品德教育中心理健康教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)　第四節(jié)　思想品德教育中心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)　第五節(jié)　思想品德教育中心理健康教育的學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)方式　媒體鏈接　　中小學(xué)德育怎樣改第四章　幼兒心理健康教育　第一節(jié)　幼兒心理健康教育概述　第二節(jié)　婚姻關(guān)系、親子關(guān)系對幼兒心理與行為問題的影響　第三節(jié)　幼兒常見的心理與行為問題　第四節(jié)　幼兒心理與行為問題的預(yù)防與干預(yù)　媒體鏈接　　每個(gè)孩子都是唯一的　　父母說話孩子一定要聽?　　父母明白“養(yǎng)育”的兩層意思嗎?第五章　中小學(xué)生心理健康教育　第一節(jié)　中小學(xué)生心理健康教育概述　第二節(jié)　中小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容　第三節(jié)　中小學(xué)生常見的心理與行為問題及其干預(yù)　第四節(jié)　學(xué)習(xí)不良學(xué)生的心理與行為問題及其干預(yù)　媒體鏈接　　中小學(xué)生存在四類心理問題　　學(xué)校心理健康教育任重而道遠(yuǎn)第六章　中小學(xué)生心理健康量表的編制與研究　第一節(jié)　中小學(xué)生心理健康量表的初步編制　第二節(jié)　中小學(xué)生心理健康量表的修訂　第三節(jié)　中小學(xué)生心理健康量表的驗(yàn)證性因素分析　第四節(jié)　研究實(shí)例：青春期前期學(xué)生心理健康發(fā)展趨勢和性別差異　媒體鏈接　　中小學(xué)心理健康教育進(jìn)展如何?　　診脈中小學(xué)心理健康教育第七章　中職生心理健康教育及有關(guān)量表的編制　第一節(jié)　中職生心理健康教育概述　第二節(jié)　中職生心理健康的現(xiàn)狀與特點(diǎn)　第三節(jié)　中職生常見的心理與行為問題及其指導(dǎo)　第四節(jié)　中職生心理健康量表的編制　媒體鏈接　　“千萬別看扁中職學(xué)生”　　面對危機(jī)　校長如何思前“善”后第八章　大學(xué)生心理健康教育　第一節(jié)　大學(xué)生心理健康概述　第二節(jié)　大學(xué)生常見的心理健康問題　第三節(jié)　大學(xué)生創(chuàng)造力、人格特征與心理健康的模型建構(gòu)　第四節(jié)　大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)　媒體鏈接　　學(xué)生心理問題不容忽視　　生態(tài)道德教育　不容回避的話題　　讓抑郁遠(yuǎn)離青少年第九章　研究生心理健康教育　第一節(jié)　研究生心理健康教育概述　第二節(jié)　研究生日常生活壓力與常見心理問題　第三節(jié)　研究生心理健康的促進(jìn)　媒體鏈接　　人格與心智同步發(fā)展第十章　教師心理健康教育　第一節(jié)　教師心理健康概述　第二節(jié)　教師的職業(yè)壓力及其應(yīng)對　第三節(jié)　教師的心理與行為問題　第四節(jié)　教師心理健康的提高與促進(jìn)　媒體鏈接　　警惕教師的“心理殺手”　　教師心里有話等待傾訴　　教師：別讓“心病”絆住腳第十一章　家庭心理健康教育　第一節(jié)　家庭對心理健康的影響　第二節(jié)　家庭中親子互動(dòng)現(xiàn)狀的分析　第三節(jié)　婚姻沖突、離異家庭子女的心理健康　第四節(jié)　家庭心理咨詢與治療　媒體鏈接　　　我們是否真有資格做家長　　新世紀(jì)　老人如何與孫輩相處　　怎樣讓孩子保持心理健康第十二章　社區(qū)心理健康教育　第一節(jié)　社區(qū)心理健康教育概述　第二節(jié)　社區(qū)文化建設(shè)與心理健康教育　第三節(jié)　建立健全社區(qū)心理健康服務(wù)體系　媒體鏈接　　孩子，你知道自我保護(hù)嗎?　　占卜：為何在校園如此流行　　讓孩子遠(yuǎn)離游戲廳　　讓“江湖”遠(yuǎn)離純凈校園第十三章　心理健康問題及其對策　第一節(jié)　心理健康問題的類型與表現(xiàn)　第二節(jié)　心理健康問題對現(xiàn)代社會(huì)的影響　第三節(jié)　心理健康問題的對策　媒體鏈接　　素質(zhì)教育“加減法”　　親其師才能信其道　　“孤獨(dú)的雛雁”能飛多遠(yuǎn)　　莫讓獎(jiǎng)狀累孩子　　親子溝通　潤物無聲

章節(jié)摘錄

第一章 心理健康概述第一節(jié) 心理健康的概念與標(biāo)準(zhǔn)隨著社會(huì)的發(fā)展和人類對自身認(rèn)識(shí)的深化，人們對健康概念的認(rèn)識(shí)不斷豐富和完善。在現(xiàn)代社會(huì)中，健康不僅指生理健康，還包括心理健康、社會(huì)適應(yīng)，三者的和諧統(tǒng)一構(gòu)成了健康的基礎(chǔ)。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)的，不同年齡、不同社會(huì)文化、不同時(shí)代具有不同的標(biāo)準(zhǔn)。一、健康的概念健康是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對健康的觀念也在不斷地發(fā)生變化。過去，人們對健康的理解強(qiáng)調(diào)的是身體沒有缺陷和疾病，即大部分人會(huì)認(rèn)為“身體沒病就是健康”。但是，隨著醫(yī)學(xué)水平的提高和人們對精神世界的認(rèn)識(shí)逐漸加深，人類對健康的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了質(zhì)的變化。（一）世界衛(wèi)生組織對健康的定義1948年世界衛(wèi)生組織（簡稱WHO）成立時(shí)，在憲章中把健康定義為：“健康乃是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都日臻完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)?！?977年恩格爾（Engel）在《科學(xué)》雜志上發(fā)表了一篇著名的論文，在該論文中他提出了一個(gè)基本的假設(shè)：健康和疾病是生物、心理、社會(huì)因素相互作用的結(jié)果，即生物一心理一社會(huì)模式（biopsychosocial model）。這立即在醫(yī)學(xué)和健康領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響，導(dǎo)致由單純生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)向了當(dāng)代生物心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。與此相一致，1989年WHO又將健康的定義修改為：“健康不僅僅是身體沒有缺陷和疾病，而是身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)。”

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《現(xiàn)代心理健康教育:心理衛(wèi)生問題對社會(huì)的影響及解決對策(教育學(xué)心理學(xué)類)》可供全日制高等院校學(xué)校心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、臨床心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、心理健康教育、社會(huì)工作和思想政治教育工作、兒童與青少年教育工作等相關(guān)專業(yè)的讀者使用，也可以作為對該研究領(lǐng)域有興趣的大學(xué)生、研究生及黨政干部、科研工作者和教育工作者的學(xué)習(xí)培訓(xùn)參考用書。

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