音樂教學新視角

前言

　　《中國特級教師文庫》由人民教育出版社出版，很有意義。編輯出版這套《文庫》目的有二：一是支持一批特級教師總結自己多年教育教學實踐，促進特級教師在思考、總結、提煉、升華實踐經驗的過程中登臨新的境界。所以，《文庫》的出版列入了教育部“跨世紀園丁工程”的“特級教師計劃”。二是推廣特級教師教育教學改革實驗、教育科研的成果與經驗，將特級教師在一所學校、一個地區(qū)的帶動、示范作用擴大到更廣的范圍。后者是主要的目的?！　「母镩_放二十余年來，我國基礎教育的發(fā)展取得了歷史性的成就。教育事業(yè)的發(fā)展有賴于建設的加強。課程教材建設、校舍校園建設、圖書資料建設、儀器裝備建設、后勤服務建設、教育信息化建設等等，這些建設都是教育事業(yè)發(fā)展重要的不可缺少的支撐；但是，對于教育事業(yè)發(fā)展來說，最重要的建設是教師隊伍建設。決定教育質量的最關鍵的因素是教師的素質；決定教育水平的最關鍵的因素是教師隊伍的水平。今天，我們實施基礎教育課程改革，全面推進素質教育；我們建設高質量、高水平的基礎教育；我們圍繞全面建設小康社會的目標構建現(xiàn)代化的國民教育體系，最重要的工作依然是加強教師隊伍建設。我們必須努力建設一支數(shù)量適當、結構合理、富有活力的高素質、專業(yè)化的教師隊伍。我們只有把這項工作看得很重很重、抓得很緊很緊、做得很實很實，我們發(fā)展教育事業(yè)的宏偉藍圖才能夠高質量、高效益地成為現(xiàn)實。

內容概要

　　《音樂教學新視角》從音樂思維、情感與文化的角度對音樂教學進行了新的闡釋，運用形象思維的理論，在研究音樂特性的基礎上對音樂思維、音樂情感、文化與音樂教育的關系等進行了深入的探討；提出了“文化中的音樂教學”的觀點，主張在文化的大背景中豐富學生對音樂的情感體驗，發(fā)展音樂思維，引導學生深入地感受音樂、理解音樂，更好地發(fā)揮音樂的各種功能和作用，促進學生的全面發(fā)展；針對當前音樂教學中存在的一些問題，提出了一些改進的方法和建議?！兑魳方虒W新視角》不僅有理論上的闡述，還有實踐層面的探索，行文流暢，資料翔實，內容豐富，可讀性較強，對中小學在新課程背景下全面實施素質教育具有一定的參考價值。

作者簡介

　　吳文漪，1946年生，江蘇吳江人。北京市東城區(qū)燈市口小學音樂教師，音樂課程標準課題組成員，中國音樂家協(xié)會和中國音樂心理學學會會員，《兒童音樂》月刊編委。1994年被評為特級教師。從教四十多年來，潛心音樂教育的實踐與研究，逐步形成了“以欣賞為中心的綜合音樂教學”和“文化中的音樂教學”的教學特色，多次在東城區(qū)、北京市作觀摩教學，并在全國第四屆國民音樂教育改革研討會上作公開課。2000年被聘為人民教育出版社義務教育課程標準音樂實驗教材（小學）的副主編，并多次在全國各地舉辦音樂教育專題講座。1986年為中央電教館錄制了《怎樣欣賞音樂》的電視講座，1989年參與了《北京市中小學生音樂欣賞有聲教材》的編寫，2003年為北京市教委主辦的“空中課堂”錄制了系列教學節(jié)目《怎樣欣賞音樂》。著有《小學音樂欣賞教學》、《小學音樂欣賞教學的理論與實踐》、《思維·情感與音樂教學》、《文化與音樂教學》等，主編有《菲菲貓音樂旅行記》和《小學審美教育》，發(fā)表《音樂思維簡論》、《音樂教育雜談》等論文數(shù)十篇。先后被評為北京市東城區(qū)“十佳模范教師”、“人民教師”和北京市優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀教師。

書籍目錄

前言第一章 總論第一節(jié) 音樂的物理屬性第二節(jié) 音樂的特性第三節(jié) 音樂的功能第四節(jié) 音樂教育的意義第二章 音樂與形象思維第一節(jié) 形象思維概述第二節(jié) 音樂思維與形象思維第三節(jié) 音樂審美與形象思維第四節(jié) 音樂促進形象思維發(fā)展第三章 音樂與情感第一節(jié) 情感概述第二節(jié) 音樂為什么能表現(xiàn)情感第三節(jié) 音樂怎樣表現(xiàn)情感第四節(jié) 音樂審美與情感第四章 音樂與直覺第一節(jié) 直覺概述第二節(jié) 音樂直覺（音樂感）第三節(jié) 音樂審美與直覺第四節(jié) 音樂直覺的培養(yǎng)第五章 音樂與文化第一節(jié) 音樂的人文闡釋第二節(jié) 音樂中的文化內涵第三節(jié) 音樂與多元文化第六章 音樂教學與形象思維第一節(jié) 概述第二節(jié) 音樂欣賞教學第三節(jié) 唱歌教學第四節(jié) 器樂教學第五節(jié) 音樂創(chuàng)作教學第七章 音樂思維的訓練第一節(jié) 培養(yǎng)聽覺第二節(jié) 豐富音樂情感第三節(jié) 提高想象力第四節(jié) 提高音樂記憶力第五節(jié) 開展創(chuàng)造性的音樂活動第八章 文化中的音樂教學第一節(jié) 文化中的音樂教學概述第二節(jié) 以情感體驗為中心的音樂教學第三節(jié) 以多學科為綜合的音樂教學第九章 音樂教學的方法第一節(jié) 興趣教學法第二節(jié) 參與性教學法第三節(jié) 情境教學法第四節(jié) 開放性教學法第五節(jié) 創(chuàng)造性教學法第六節(jié) 基于現(xiàn)代信息技術的教學法第十章 音樂教學改革中的幾個問題第一節(jié) 繼承、發(fā)揚與借鑒第二節(jié) 對普通音樂教育的認識第三節(jié) 音樂教學的模式第四節(jié) 關于識譜

章節(jié)摘錄

　　第一章　總論　　第一節(jié)　音樂的物理屬性　　音樂是聲音的藝術。構成音樂的物質材料是聲音。聲音的物理屬性是音樂特性的基礎，所以我們在研究音樂特性時首先要了解一下聲音的物理屬性?！　÷曇羰且环N物理現(xiàn)象。它是由物體振動產生的，在空氣中形成聲波傳到人的聽覺器官，使我們聽到了聲音。如自然界的雷雨聲，機器的轟鳴聲，小鳥的叫聲，蜜蜂翅膀振顫發(fā)出的嗡嗡聲，人的聲帶振動發(fā)出的聲音，各種樂器發(fā)出的聲音，等等?！　∮晌矬w振動產生的聲音有四種物理屬性，即音高、音強、音長和音色?！　。?）音高。音高是由物體振動的頻率所決定的。振動頻率快的則音高，振動頻率慢的則音低。對人的耳朵來說，對音高的感覺是有范圍的，不是所有的聲音都能感覺到。聲波的頻率我們用赫茲為單位，即每秒鐘振動的次數(shù)，一般在16～20000赫茲之間。　?。?）音強。音強是由物體振動振幅的大小決定的，振幅大的音強，振幅小的音弱。人的耳朵對音強的感覺也是有一定范圍的。我們用分貝來計算音的強度，一般在o～120分貝之間。其中0～80分貝是人聽覺承受的標準，80～110分貝是極限范圍，130分貝就是痛閾了，超出了允許范圍，到了160分貝時耳膜就會有被震破的危險。　?。?）音長。音長是指物體振動延續(xù)的時間。比如火車的汽笛聲就很長，打錘的聲音就很短。　?。?）音色。音色的構成比較復雜，它是由物體振動的頻率、振幅和發(fā)志過程三種因素決定的，任何一種因素變化都可形成一種新的音色，所以世界上的音色是無限的。

編輯推薦

　　音樂為什么會有如此神奇的作用呢？多少年來，我們一直在探討，是音樂本身所具有的特性使然，還是由于我們主觀的感受所致？是音樂在表現(xiàn)生活中的各種文化現(xiàn)象，還是生活中的各種文化現(xiàn)象為音樂提供了源泉？……音樂教育不僅要培養(yǎng)學生的音樂才能，更重要的是要通過音樂教育培養(yǎng)具有綜合文化素質、全面發(fā)展的人才?！@咱音樂教育理念促使我們對傳統(tǒng)的音樂教學進行反思，也為我們進行音樂教學提供了新的視角，即從音樂思維、情感與文化的角度重新審視我們的音樂教學。如果能在掌握一定音樂知識技能的基礎上教會學生思維，通過音樂思維豐富音樂的情感體驗，并在文化的大背景中感受音樂、理解音樂，那么就能更好地發(fā)揮音樂的各種功能和作用，促進學生的全面發(fā)展。

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