音樂(lè)教學(xué)新視角

前言

　　《中國(guó)特級(jí)教師文庫(kù)》由人民教育出版社出版，很有意義。編輯出版這套《文庫(kù)》目的有二：一是支持一批特級(jí)教師總結(jié)自己多年教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)特級(jí)教師在思考、總結(jié)、提煉、升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中登臨新的境界。所以，《文庫(kù)》的出版列入了教育部“跨世紀(jì)園丁工程”的“特級(jí)教師計(jì)劃”。二是推廣特級(jí)教師教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、教育科研的成果與經(jīng)驗(yàn)，將特級(jí)教師在一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)的帶動(dòng)、示范作用擴(kuò)大到更廣的范圍。后者是主要的目的。　　改革開(kāi)放二十余年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展取得了歷史性的成就。教育事業(yè)的發(fā)展有賴于建設(shè)的加強(qiáng)。課程教材建設(shè)、校舍校園建設(shè)、圖書(shū)資料建設(shè)、儀器裝備建設(shè)、后勤服務(wù)建設(shè)、教育信息化建設(shè)等等，這些建設(shè)都是教育事業(yè)發(fā)展重要的不可缺少的支撐；但是，對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，最重要的建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)。決定教育質(zhì)量的最關(guān)鍵的因素是教師的素質(zhì)；決定教育水平的最關(guān)鍵的因素是教師隊(duì)伍的水平。今天，我們實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；我們建設(shè)高質(zhì)量、高水平的基礎(chǔ)教育；我們圍繞全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)構(gòu)建現(xiàn)代化的國(guó)民教育體系，最重要的工作依然是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。我們必須努力建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、富有活力的高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。我們只有把這項(xiàng)工作看得很重很重、抓得很緊很緊、做得很實(shí)很實(shí)，我們發(fā)展教育事業(yè)的宏偉藍(lán)圖才能夠高質(zhì)量、高效益地成為現(xiàn)實(shí)。

內(nèi)容概要

　　《音樂(lè)教學(xué)新視角》從音樂(lè)思維、情感與文化的角度對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了新的闡釋，運(yùn)用形象思維的理論，在研究音樂(lè)特性的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)思維、音樂(lè)情感、文化與音樂(lè)教育的關(guān)系等進(jìn)行了深入的探討；提出了“文化中的音樂(lè)教學(xué)”的觀點(diǎn)，主張?jiān)谖幕拇蟊尘爸胸S富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，發(fā)展音樂(lè)思維，引導(dǎo)學(xué)生深入地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，更好地發(fā)揮音樂(lè)的各種功能和作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出了一些改進(jìn)的方法和建議?！兑魳?lè)教學(xué)新視角》不僅有理論上的闡述，還有實(shí)踐層面的探索，行文流暢，資料翔實(shí)，內(nèi)容豐富，可讀性較強(qiáng)，對(duì)中小學(xué)在新課程背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育具有一定的參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　吳文漪，1946年生，江蘇吳江人。北京市東城區(qū)燈市口小學(xué)音樂(lè)教師，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)課題組成員，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)和中國(guó)音樂(lè)心理學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，《兒童音樂(lè)》月刊編委。1994年被評(píng)為特級(jí)教師。從教四十多年來(lái)，潛心音樂(lè)教育的實(shí)踐與研究，逐步形成了“以欣賞為中心的綜合音樂(lè)教學(xué)”和“文化中的音樂(lè)教學(xué)”的教學(xué)特色，多次在東城區(qū)、北京市作觀摩教學(xué)，并在全國(guó)第四屆國(guó)民音樂(lè)教育改革研討會(huì)上作公開(kāi)課。2000年被聘為人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材（小學(xué)）的副主編，并多次在全國(guó)各地舉辦音樂(lè)教育專題講座。1986年為中央電教館錄制了《怎樣欣賞音樂(lè)》的電視講座，1989年參與了《北京市中小學(xué)生音樂(lè)欣賞有聲教材》的編寫(xiě)，2003年為北京市教委主辦的“空中課堂”錄制了系列教學(xué)節(jié)目《怎樣欣賞音樂(lè)》。著有《小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)》、《小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐》、《思維·情感與音樂(lè)教學(xué)》、《文化與音樂(lè)教學(xué)》等，主編有《菲菲貓音樂(lè)旅行記》和《小學(xué)審美教育》，發(fā)表《音樂(lè)思維簡(jiǎn)論》、《音樂(lè)教育雜談》等論文數(shù)十篇。先后被評(píng)為北京市東城區(qū)“十佳模范教師”、“人民教師”和北京市優(yōu)秀教師、全國(guó)優(yōu)秀教師。

書(shū)籍目錄

前言第一章 總論第一節(jié) 音樂(lè)的物理屬性第二節(jié) 音樂(lè)的特性第三節(jié) 音樂(lè)的功能第四節(jié) 音樂(lè)教育的意義第二章 音樂(lè)與形象思維第一節(jié) 形象思維概述第二節(jié) 音樂(lè)思維與形象思維第三節(jié) 音樂(lè)審美與形象思維第四節(jié) 音樂(lè)促進(jìn)形象思維發(fā)展第三章 音樂(lè)與情感第一節(jié) 情感概述第二節(jié) 音樂(lè)為什么能表現(xiàn)情感第三節(jié) 音樂(lè)怎樣表現(xiàn)情感第四節(jié) 音樂(lè)審美與情感第四章 音樂(lè)與直覺(jué)第一節(jié) 直覺(jué)概述第二節(jié) 音樂(lè)直覺(jué)（音樂(lè)感）第三節(jié) 音樂(lè)審美與直覺(jué)第四節(jié) 音樂(lè)直覺(jué)的培養(yǎng)第五章 音樂(lè)與文化第一節(jié) 音樂(lè)的人文闡釋第二節(jié) 音樂(lè)中的文化內(nèi)涵第三節(jié) 音樂(lè)與多元文化第六章 音樂(lè)教學(xué)與形象思維第一節(jié) 概述第二節(jié) 音樂(lè)欣賞教學(xué)第三節(jié) 唱歌教學(xué)第四節(jié) 器樂(lè)教學(xué)第五節(jié) 音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)第七章 音樂(lè)思維的訓(xùn)練第一節(jié) 培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)第二節(jié) 豐富音樂(lè)情感第三節(jié) 提高想象力第四節(jié) 提高音樂(lè)記憶力第五節(jié) 開(kāi)展創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)第八章 文化中的音樂(lè)教學(xué)第一節(jié) 文化中的音樂(lè)教學(xué)概述第二節(jié) 以情感體驗(yàn)為中心的音樂(lè)教學(xué)第三節(jié) 以多學(xué)科為綜合的音樂(lè)教學(xué)第九章 音樂(lè)教學(xué)的方法第一節(jié) 興趣教學(xué)法第二節(jié) 參與性教學(xué)法第三節(jié) 情境教學(xué)法第四節(jié) 開(kāi)放性教學(xué)法第五節(jié) 創(chuàng)造性教學(xué)法第六節(jié) 基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)法第十章 音樂(lè)教學(xué)改革中的幾個(gè)問(wèn)題第一節(jié) 繼承、發(fā)揚(yáng)與借鑒第二節(jié) 對(duì)普通音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)第三節(jié) 音樂(lè)教學(xué)的模式第四節(jié) 關(guān)于識(shí)譜

章節(jié)摘錄

　　第一章　總論　　第一節(jié)　音樂(lè)的物理屬性　　音樂(lè)是聲音的藝術(shù)。構(gòu)成音樂(lè)的物質(zhì)材料是聲音。聲音的物理屬性是音樂(lè)特性的基礎(chǔ)，所以我們?cè)谘芯恳魳?lè)特性時(shí)首先要了解一下聲音的物理屬性?！　÷曇羰且环N物理現(xiàn)象。它是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，在空氣中形成聲波傳到人的聽(tīng)覺(jué)器官，使我們聽(tīng)到了聲音。如自然界的雷雨聲，機(jī)器的轟鳴聲，小鳥(niǎo)的叫聲，蜜蜂翅膀振顫發(fā)出的嗡嗡聲，人的聲帶振動(dòng)發(fā)出的聲音，各種樂(lè)器發(fā)出的聲音，等等。　　由物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有四種物理屬性，即音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)和音色?！　。?）音高。音高是由物體振動(dòng)的頻率所決定的。振動(dòng)頻率快的則音高，振動(dòng)頻率慢的則音低。對(duì)人的耳朵來(lái)說(shuō)，對(duì)音高的感覺(jué)是有范圍的，不是所有的聲音都能感覺(jué)到。聲波的頻率我們用赫茲為單位，即每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)，一般在16～20000赫茲之間?！　。?）音強(qiáng)。音強(qiáng)是由物體振動(dòng)振幅的大小決定的，振幅大的音強(qiáng)，振幅小的音弱。人的耳朵對(duì)音強(qiáng)的感覺(jué)也是有一定范圍的。我們用分貝來(lái)計(jì)算音的強(qiáng)度，一般在o～120分貝之間。其中0～80分貝是人聽(tīng)覺(jué)承受的標(biāo)準(zhǔn)，80～110分貝是極限范圍，130分貝就是痛閾了，超出了允許范圍，到了160分貝時(shí)耳膜就會(huì)有被震破的危險(xiǎn)?！　。?）音長(zhǎng)。音長(zhǎng)是指物體振動(dòng)延續(xù)的時(shí)間。比如火車(chē)的汽笛聲就很長(zhǎng)，打錘的聲音就很短?！　。?）音色。音色的構(gòu)成比較復(fù)雜，它是由物體振動(dòng)的頻率、振幅和發(fā)志過(guò)程三種因素決定的，任何一種因素變化都可形成一種新的音色，所以世界上的音色是無(wú)限的。

編輯推薦

　　音樂(lè)為什么會(huì)有如此神奇的作用呢？多少年來(lái)，我們一直在探討，是音樂(lè)本身所具有的特性使然，還是由于我們主觀的感受所致？是音樂(lè)在表現(xiàn)生活中的各種文化現(xiàn)象，還是生活中的各種文化現(xiàn)象為音樂(lè)提供了源泉？……音樂(lè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才能，更重要的是要通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)具有綜合文化素質(zhì)、全面發(fā)展的人才?！@咱音樂(lè)教育理念促使我們對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行反思，也為我們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)提供了新的視角，即從音樂(lè)思維、情感與文化的角度重新審視我們的音樂(lè)教學(xué)。如果能在掌握一定音樂(lè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生思維，通過(guò)音樂(lè)思維豐富音樂(lè)的情感體驗(yàn)，并在文化的大背景中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，那么就能更好地發(fā)揮音樂(lè)的各種功能和作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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