教育學(xué)原理

內(nèi)容概要

　　《全國教育碩士專業(yè)學(xué)位推薦教材·教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實(shí)踐，在解讀中形成對教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)?！度珖逃T士專業(yè)學(xué)位推薦教材·教育學(xué)原理》主題與內(nèi)容的選擇以當(dāng)代中國的學(xué)校教育變革為核心，以體現(xiàn)《全國教育碩士專業(yè)學(xué)位推薦教材·教育學(xué)原理》時(shí)態(tài)上的當(dāng)代性、空間態(tài)上的本土性和校本性。

作者簡介

　　葉瀾，女，祖籍福建南安，1941年12月生于上海，1962年畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育系本科，并留校工作至今，現(xiàn)為華東師范大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所名譽(yù)所長，上海市人民政府參事。主要學(xué)術(shù)兼職有：國務(wù)院學(xué)位委員會教育學(xué)學(xué)科評議組召集人，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員兼教育學(xué)原理學(xué)科組組長，中國教育學(xué)會副會長，上海市哲學(xué)社會科學(xué)聯(lián)合會副主席。曾任華東師范大學(xué)教育系主任，教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長，華東師范大學(xué)副校長，基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所首任所長等職。主要研究領(lǐng)域有教育學(xué)原理、教育研究方法論及當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育、教師教育改革等。已出版的專著有《教育概論》、　《教育研究方法論初探》、　《“新基礎(chǔ)教育”論——關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探究與認(rèn)識》等；撰寫并主編的叢書與研究報(bào)告有“教育學(xué)科元研究”叢書、“世紀(jì)之交中國基礎(chǔ)教育改革”系列叢書、“新基礎(chǔ)教育”探索性研究系列叢書、“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究系列叢書、《中國教育學(xué)科發(fā)展年度報(bào)告》等；在《中國社會科學(xué)》、《教育研究》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文80余篇。承擔(dān)多項(xiàng)全國哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)課題并多次獲得國家級、省部級獎。其學(xué)術(shù)成就包括由其開創(chuàng)和引領(lǐng)的“新基礎(chǔ)教育”的理論與實(shí)踐研究，在海內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響。

書籍目錄

前言第一章　教師的教育學(xué)之旅第一節(jié)　教育學(xué)從何而來第二節(jié)　教育學(xué)在西方的產(chǎn)生與發(fā)展第三節(jié)　教育學(xué)在中國的發(fā)展歷程第四節(jié)　教育學(xué)與教師的實(shí)踐智慧思考題主要參考文獻(xiàn)第二章　當(dāng)代社會轉(zhuǎn)型與教育改革第一節(jié)　教育的概念及教育形態(tài)的演化第二節(jié)　全球化、信息化背景下的學(xué)校教育變革第三節(jié)　社會轉(zhuǎn)型時(shí)期的學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革思考題主要參考文獻(xiàn)第三章　當(dāng)代兒童成長與教育改革第一節(jié)　當(dāng)代中國兒童的生存狀態(tài)第二節(jié)　教育視野中的學(xué)生觀更新第三節(jié)　以學(xué)生成長需要為導(dǎo)向的學(xué)校教育改革思考題第四章　學(xué)校教育價(jià)值取向與培養(yǎng)目標(biāo)重建主要參考文獻(xiàn)第一節(jié)　學(xué)校教育實(shí)踐中的價(jià)值取向與培養(yǎng)目標(biāo)透析第二節(jié)　學(xué)校教育價(jià)值取向的當(dāng)代更新第三節(jié)　學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的當(dāng)代重建思考題第五章　課堂教學(xué)的原理與策略主要參考文獻(xiàn)第一節(jié)　教學(xué)的概念及其實(shí)存背景第二節(jié)　教學(xué)觀的演變與更新第三節(jié)　課堂教學(xué)觀的系統(tǒng)重建第四節(jié)　教學(xué)過程的展開第五節(jié)　教學(xué)策略及其實(shí)踐探索第六節(jié)　教學(xué)評價(jià)及其改革思考題第六章　學(xué)生組織建設(shè)的原理式透析主要參考文獻(xiàn)第一節(jié)　班級建設(shè)的基本原理第二節(jié)　學(xué)校課外生活價(jià)值的開發(fā)第三節(jié)　學(xué)生非正式群體的健康發(fā)展思考題主要參考文獻(xiàn)第七章　學(xué)生校外生活的教育內(nèi)涵第一節(jié)　學(xué)生生活世界的內(nèi)在構(gòu)成第二節(jié)　學(xué)生校外生活與個(gè)體成長第三節(jié)　學(xué)習(xí)化社會中學(xué)校的地位與責(zé)任思考題主要參考文獻(xiàn)第八章　學(xué)校教育改革與教師發(fā)展第一節(jié)　教師角色理想的重建第二節(jié)　新型教師的基本素養(yǎng)第三節(jié)　在學(xué)校研究性變革實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展思考題主要參考文獻(xiàn)附錄一　西方教育思想流派(詞目)附錄二　國際國內(nèi)教育組織機(jī)構(gòu)和教育學(xué)術(shù)團(tuán)體附錄三　外國教育名著(書目)及國內(nèi)外主要教育刊物

章節(jié)摘錄

　　第一章 教師的教育學(xué)之旅　　第一節(jié)　教育學(xué)從何而來　　對于人生而言，所謂旅程，既有身體之旅，即從一個(gè)空間到另一個(gè)空間的轉(zhuǎn)換游動，沿途的場景物象一一入眼人心；也有思想之旅、精神之旅，種種觀念以文字的形式會聚成長長的畫卷，思想的風(fēng)景同樣能夠攝人心魄，甚至驚心動魄。教師的人生之旅，應(yīng)該兼有身體之旅和思想之旅，在教師的眼里，每一個(gè)活潑的成長中的生命，都是一種空間、一種道路，在他的心靈中占據(jù)著特殊的位置，他的閱讀文本中不能沒有隨著歲月流逝而不斷變化著的生命：他們成長中的歡欣和愉悅、艱難和苦痛……種種的苦與樂都鋪就了或平坦或曲折的大道，對于生命成長的閱讀和欣賞，是教師行走中的主要方向，但是，這樣的閱讀常?？赡軙允Х较颍?yàn)樯砷L的道路不時(shí)有生命之霧飄蕩，迷霧中的行走似乎也因此成為教師之旅中的常態(tài)，這樣的旅程可能會成為迷離之旅。擺脫這一狀況的可能方式，是行走在思想的大道上，借助思想的力量穿透迷霧，看清前行的方向。這樣的思想，我們稱為教育學(xué)的思想。于是，當(dāng)教師行走在教育學(xué)思想的道路上時(shí)，他的閱讀方向就發(fā)生了一種轉(zhuǎn)向：從閱讀生命成長到閱讀關(guān)于生命成長的思想?！　〗逃龑W(xué)原理就是有關(guān)如何通過教育活動促進(jìn)生命成長的最基本、最核心的思想，它的起源、發(fā)展和變遷，本身就顯示了一條獨(dú)特的道路?！　∵@條道路的起點(diǎn)與一個(gè)問題有關(guān)，即“教育學(xué)從何而來”?　　作為一門“學(xué)科”，或者一門“學(xué)問”，教育學(xué)的知識和理論的緣起和發(fā)展與人類早期的教育活動有關(guān)，與作為一種社會職業(yè)的教師的出現(xiàn)則有直接的關(guān)聯(lián)?！　∽詮呐`社會出現(xiàn)了“學(xué)校”這一相對獨(dú)立的教育形態(tài)之后，早期的學(xué)校有了初等與高等之分。①初等學(xué)校的教師以未成年的兒童為教育對象，主要任務(wù)是照管兒童與教他們認(rèn)識文字和計(jì)算。當(dāng)時(shí)的教師社會地位低下，在古希臘文中，“教師”一詞由“教仆”演化而來?！敖唐汀笔桥`中一部分專門侍候貴族、奴隸主子女上學(xué)的人。

編輯推薦

　　《全國教育碩士專業(yè)學(xué)位推薦教材·教育學(xué)原理》闡述中滲透著編寫者近十多年來的研究成果，尤其是持續(xù)了十多年，且還在深入進(jìn)行的“新基礎(chǔ)教育”研究。

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