教育管理學

內容概要

本書是作者積二十多年教育管理學的教學和研究之所得而撰寫的一本教材式的著作，對教育管理學的理論范疇及理論邏輯進行了新的探索，對提高教育管理學的理論品位和改善教育管理學的知識狀況，以及對改變教育管理學的學科形象進行了一次嘗試性的探討。    一門學科的理論范疇及理論邏輯，一般來說與這門學科的研究對象有關。研究對象不同，學科的理論范疇及理論邏輯也不同，教育管理學也不例外。當今教育管理學的理論范疇及理論邏輯見仁見智，主要是對教育管理學研究對象的認識不同所致。然而需要指出的是，對教育管理學的研究對象，學者們現(xiàn)雖有諸多不同的看法，如教育管理活動說、教育管理過程說、教育管理問題說和教育管理現(xiàn)象說等等，但現(xiàn)行大多數教育管理學的著作或教材實際上并沒有完全按這些研究對象的范疇及邏輯展開，而是按一般管理理論和教育管理工作的范疇和邏輯，或者是將這二者的范疇和邏輯結合起來建構教育管理學的理論體系的。本書不僅認為教育管理學的研究對象就其主導方面來說是教育管理現(xiàn)象，而且還是按這一社會現(xiàn)象的范疇和邏輯來探究教育管理學的理論體系的。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，教育管理現(xiàn)象是由教育管理活動、教育管理體制、教育管理機制和教育管理觀念這四個有內在邏輯聯(lián)系的遞進范疇所組成，而這四個范疇又都離不開入這個范疇，人這一范疇處于這四個范疇的軸心地位。本書就是基于這種認識而對這些理論范疇及其邏輯進行探討而形成的。

作者簡介

孫綿濤  1949年4月生，湖北武漢人。哲學博士，教授，博士生導師。畢業(yè)于華中師范大學教育學系，先后留學日本、美國、香港，系哈佛大學福布萊特學者?，F(xiàn)任沈陽師范大學特聘教授，教育經濟與管理研究所所長，《教育管理研究》雜志主編，遼寧省省級優(yōu)秀專家。1991年起享受國

書籍目錄

導論　教育管理學理論范疇及理論邏輯的新探索　一、為什么要對教育管理學的理論范疇和理論邏輯進行新的探索　二、怎樣探索教育管理學理論范疇和理論邏輯新體系　三、本書理論范疇及理論邏輯所表達的知識體系的專業(yè)性分析第一論　教育管理學科論　第一章　學科論概論　　第一節(jié)　什么是學科論　　　一、學科論的研究對象及內容　　　二、學科理論的類型　　　三、廣義和狹義的學科論與學科緒論　　　四、學科論與科學哲學的關系　　第二節(jié)　學科論的基本范疇　　　一、學科本質與價值論　　　二、學科形成發(fā)展論　　　三、學科組成要素論　　思考題　第二章　關于教育管理學科論的若干問題　　第一節(jié)　教育管理學的研究對象　　　一、關于教育管理學研究對象的不同觀點及其分析　　　二、關于教育管理現(xiàn)象　　　三、關于教育管理規(guī)律　　第二節(jié)　教育管理學的研究方法　　　一、研究方法的哲學基礎　　　二、研究范式　　　三、研究方法　　　四、研究方法的哲學基礎、研究范式和研究方法之間的關系  　　第三節(jié)　教育管理學的學科體系　　　一、教育管理學的著作體系　　　二、教育管理學的教材體系　　第四節(jié)　教育管理學的產生與發(fā)展　　　一、西方教育管理學的產生與發(fā)展　　　二、我國教育管理學的產生與發(fā)展　　　三、當代教育管理學的發(fā)展趨勢　　思考題第二論　教育管理活動論　第三章　教育管理活動概述　　第一節(jié)　教育管理概說　　  一、什么是管理　　  二、什么是教育管理  　第二節(jié)　教育管理活動概說　　……　第四章  教育管理活動的事實要素  第五章  教育管理活動的價值要素第三論  教育體制論  第六章  教育體制理論  第七章  教育體制改革第四論  教育機制論  第八章  教育機制理論  第九章  教育機制改革第五論  教育管理觀念論  第十章  教育觀概論  第十一章  關于教育管理觀第六論  教育管理人論  第十二章  教育管理人性理論概論  第十三章 人的本性與教育管理參考文獻后記

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    教育管理學 PDF格式下載

---