教育激揚(yáng)生命

內(nèi)容概要

　　《教育激揚(yáng)生命：再論教育走向生本》中用豐富的實(shí)例反映了學(xué)生積極、愉快、高質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí)，以及終端考試的優(yōu)異成績(jī)，揭示了生本教育以生命為本的實(shí)質(zhì)。提出了兒童起點(diǎn)非零并擁有人的發(fā)展的全部憑借，基礎(chǔ)教育之本應(yīng)是保護(hù)和依托人之生命自然，德育的真正基礎(chǔ)是兒童的美好生活，課程應(yīng)從符號(hào)研究回歸符號(hào)實(shí)踐，教學(xué)本質(zhì)是學(xué)，教應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)等重要觀點(diǎn)。揭示了在教育中顯現(xiàn)的生命力量的神奇，貫穿了教育從控制生命轉(zhuǎn)向激揚(yáng)生命的主題，打開(kāi)了教育全面依靠學(xué)生的嶄新思路。

作者簡(jiǎn)介

　　郭思樂(lè)，1944年9月生，廣東梅州市人。1964年大學(xué)畢業(yè)。1989～1990年以高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，留學(xué)蘇聯(lián)教育科學(xué)院。現(xiàn)為廣東省教育利學(xué)研究所（華南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所）所長(zhǎng)。華南師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、研究員，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼。出版的專(zhuān)著有《思維與數(shù)學(xué)教學(xué)》、《數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《數(shù)學(xué)思維素質(zhì)》（俄文皈）等。出版的譯著有《數(shù)學(xué)真理論》、主編廠《加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過(guò)程教材》，初中全套12冊(cè)。在六五、七五、八五期間，任全國(guó)課程教材等科研項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人。科研成果獲全國(guó)首屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)選一等獎(jiǎng)和廣東省優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)研究成果獎(jiǎng)。1985年獲廣東省人民政府授予的科研成果突出立功證書(shū)。

書(shū)籍目錄

引子：為什么在教育中要說(shuō)起生命一、教育：人與自然的另類(lèi)對(duì)話當(dāng)我們看到生命的蓬勃小學(xué)里的故事一個(gè)高中班的故事暑假，甜蜜的時(shí)光來(lái)自香港的實(shí)驗(yàn)信息人與自然的另類(lèi)對(duì)話行到水窮處，坐看云起時(shí)二、兒童觀：起點(diǎn)非零兩種兒童觀人之初的相關(guān)哲學(xué)演進(jìn)和基因——人的歷史性存在的依據(jù)人之間高級(jí)本能的相似性——兒童的社會(huì)性存在的依據(jù)我們正在教本能知道的事物嗎例證：生本教育下的兒童的再審視三、研究法：回歸本體概述：教育——?dú)w一的學(xué)問(wèn)關(guān)于事物的本體教育之“一”(本體)——提升生命教育的真正主體——被提升的生命自身有困難找學(xué)生四、教學(xué)觀：教皈依學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)喝水和教喝水的啟示什么是教學(xué)方法論之“我唔話，你講先”小組的作用五、基礎(chǔ)觀：發(fā)展悟感和情感悟感——生命精美的標(biāo)志悟感的普遍性和基礎(chǔ)性資源論的依據(jù)：悟感在兒童智慧結(jié)構(gòu)中的地位六、課程觀：回歸符號(hào)實(shí)踐課程與符號(hào)體系符號(hào)研究化趨向回歸符號(hào)實(shí)踐生長(zhǎng)知識(shí)與小立課程教材觀：可動(dòng)態(tài)七、教師觀：生命的牧者是“纖夫”還是“牧者”教育與啟蒙教師——兒童學(xué)習(xí)生活的組織者教師的核心能力是組織學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)生活站在太陽(yáng)的下面才能托起明天的太陽(yáng)教師在學(xué)生的發(fā)展中成長(zhǎng)八、生態(tài)觀：無(wú)為的繁榮生命自然與大自然及大社會(huì)的一致性無(wú)名狀態(tài)在基礎(chǔ)教育中的地位在無(wú)名中孕育有名珍重?zé)o名狀態(tài)是兒童學(xué)習(xí)過(guò)程的需求九、德育觀：以兒童的美好學(xué)習(xí)生活為真正基礎(chǔ)教學(xué)生態(tài)的破壞和德育基礎(chǔ)領(lǐng)域的失落良好教學(xué)生態(tài)產(chǎn)生的德性的素樸特征良好教學(xué)生態(tài)在兒童生活中的核心性良好教學(xué)生態(tài)產(chǎn)生素樸德性的原理教學(xué)生本化是形成良好教學(xué)生態(tài)，建立德育真正基礎(chǔ)的關(guān)鍵十、評(píng)價(jià)觀：從控制生命走向激揚(yáng)生命題析慣習(xí)性評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題慣習(xí)性教育評(píng)價(jià)的基本特征慣習(xí)性教育評(píng)價(jià)使教育文化蛻變?yōu)榭梢曅越逃齺單幕备母铮簭目刂粕呦蚣P(yáng)生命十一、根源觀：經(jīng)典科學(xué)的影響與教育的生命機(jī)制之沖突舊話重提：教育依靠生命機(jī)制精神生命的若干特點(diǎn)教育缺失的認(rèn)識(shí)根源——傳統(tǒng)師道和科學(xué)萬(wàn)能論從計(jì)劃教育回歸生命自調(diào)節(jié)的教育附錄一：課例一堂課展現(xiàn)的教學(xué)新視野五年級(jí)語(yǔ)文《兵馬俑的個(gè)性》課堂實(shí)錄及教學(xué)評(píng)議六年級(jí)語(yǔ)文《人類(lèi)的語(yǔ)言》課堂實(shí)錄及教學(xué)評(píng)議附錄二：序文選篇根深才能葉茂——《數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展》序根葉從容花自紅——《天河區(qū)小學(xué)生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)生作品集》序教育，生命的激揚(yáng)——《南武中學(xué)語(yǔ)文生本教育實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作品集》序(節(jié)選)新藤老樹(shù)鮮花——《新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)生本教育實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作品集》序讓小花朵更鮮艷——《東莞二幼園本課程書(shū)》代序文化和教育的閃光——《走進(jìn)廣州大課堂》序和諧優(yōu)質(zhì)，廣雅之思——《廣雅中學(xué)教育研究文集》代序《生長(zhǎng)的聲音》序——《第二屆深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校生本教育實(shí)驗(yàn)班一年級(jí)學(xué)生作品集》序想起了他們咿呀學(xué)語(yǔ)——《第三屆深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校生本教育實(shí)驗(yàn)班一年級(jí)學(xué)生作品集》序

編輯推薦

　　《教育激揚(yáng)生命：再論教育走向生本》文筆優(yōu)美，觀點(diǎn)獨(dú)到，富有創(chuàng)見(jiàn)，既是一本哲理深邃放達(dá)而又生動(dòng)活潑的學(xué)術(shù)專(zhuān)著，又可作為中小學(xué)師資培訓(xùn)教材。

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