民族中小學(xué)漢語教學(xué)論稿

內(nèi)容概要

　　“基礎(chǔ)教育階段少數(shù)民族漢語教學(xué)改革研究”是課程教材研究所承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“新基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)”的一個子課題。經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，作為此項(xiàng)課題研究成果之一的《民族中小學(xué)漢語教學(xué)論稿》現(xiàn)在編輯出版，奉獻(xiàn)給從事民族中小學(xué)漢語教學(xué)的一線教師、研究人員和民族教育行政管理部門的有關(guān)人員，也奉獻(xiàn)給關(guān)心民族中小學(xué)漢語教學(xué)的廣大讀者?！　　睹褡逯行W(xué)漢語教學(xué)論稿》主要包括三部分內(nèi)容：（1）對中國少數(shù)民族雙語教育宏觀的歷時考察；（2）對民族中小學(xué)漢語教學(xué)的性質(zhì)、模式、方法、問題及對策的理論思考；（3）對藏族、蒙古族、朝鮮族、維吾爾族、壯族、彝族等少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)情況的介紹．．可以說，這些文章既有對民族中小學(xué)漢語教學(xué)的歷時考察，又有共時的調(diào)研；既有理論思考，又有豐富翔實(shí)的第一手資料。從這些不同層面的思考中，我們強(qiáng)烈地感受到作者們對民族中小學(xué)漢語教學(xué)形成了深刻的共識，那就是，民族中小學(xué)漢語教學(xué)是民族地區(qū)學(xué)生的第二語言教學(xué)。對于有些少數(shù)民族地區(qū)在教學(xué)實(shí)踐中沒能深入把握漢語作為第二語言教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)的做法，作者們表示了深深的憂慮，進(jìn)而對教學(xué)中的各種問題進(jìn)行了理性剖析，提出了改進(jìn)的建議。

書籍目錄

中國少數(shù)民族雙語教育的歷史沿革“基礎(chǔ)教育階段少數(shù)民族漢語教學(xué)改革研究”結(jié)題報(bào)告關(guān)于少數(shù)民族漢語教學(xué)的若干思考關(guān)于藏族地區(qū)漢語教育歷史與現(xiàn)狀的反思及對策IRI在彝族地區(qū)漢語教學(xué)中的可行性分析關(guān)于藏族地區(qū)《漢語》教材使用中的幾個問題民族漢語教學(xué)中的文化教學(xué)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)促進(jìn)義語教學(xué)藏族中小學(xué)漢語教學(xué)概況內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙古族中小學(xué)漢語教學(xué)情況綜述朝鮮族中小學(xué)漢語教學(xué)概述新疆漢語與雙語教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及對策壯族漢語教學(xué)概況四川彝區(qū)雙語教學(xué)發(fā)展研究

章節(jié)摘錄

　　中國少數(shù)民族雙語教育的歷史沿革　　實(shí)施雙語教育的根本目的，是依賴于本族語言的天然條件，進(jìn)一步學(xué)好使用第二語言，促進(jìn)個人以至整個社會的進(jìn)步與發(fā)展。所以，雙語教育是民族教育的一個重要組成部分，搞好雙語教育有利于民族教育的發(fā)展。雙語教育的形成與發(fā)展，是受民族教育的特點(diǎn)制約的，雙語教育的歷史與民族教育的歷史密不可分。因而，要了解雙語教育的歷史沿革，必須先了解民族教育的歷史①。　　一、中國民族教育的歷史發(fā)展　　教育是培養(yǎng)人的重要手段，是一種重要的社會現(xiàn)象。人類靠教育來傳遞先人的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一代又一代的新人，從而推動社會的發(fā)展和進(jìn)步，從這個意義上說，教育與社會密切相關(guān)。自有群體的人類之后，就有了教育，它是順應(yīng)人類社會的需要而產(chǎn)生、發(fā)展的。我國的民族教育是整個教育的一個組成部分，其特點(diǎn)和演變受不同民族社會特點(diǎn)的制約，并隨著不同民族的發(fā)展而發(fā)展。但是，由于我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，不同民族之間的關(guān)系非常密切，任何民族的發(fā)展都是離不開別的民族的影響，因而其民族教育也自然會受到別的民族的影響。 　　……

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