教育督導(dǎo)與素質(zhì)教育

內(nèi)容概要

　　《教育督導(dǎo)與素質(zhì)教育》是作者教育督導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論反思的系統(tǒng)總結(jié)和素質(zhì)教育研究成果的結(jié)晶，真實(shí)地反映了改革開放以來我國教育督導(dǎo)的發(fā)展歷程，對深化當(dāng)前教育督導(dǎo)改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！　　督逃綄?dǎo)與素質(zhì)教育》為教育督導(dǎo)史和教育督導(dǎo)學(xué)的研究和教學(xué)提供了重要參考資料，可以作為教育督導(dǎo)人員培訓(xùn)教材?！　∽髡咴L期擔(dān)任教育部國家教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室主任、副主總督學(xué)，現(xiàn)任中國教育學(xué)會常務(wù)副會長，教育部關(guān)心下一代工作委員會副主任等。

作者簡介

　　郭振有，1942年12月生，山西陵川縣人。山西大學(xué)中文系畢業(yè)。曾在山西大學(xué)、山西省教育廳工作。1988年調(diào)北京，任中國教育報社副總編輯。1993年任教育部辦公廳副主任。1996年后任教育部國家教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室主任，副總督學(xué)兼教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室主任?，F(xiàn)任中國教育學(xué)會常務(wù)副會長，教育部關(guān)心下一代工作委員會副主任，中國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會理事長等。

書籍目錄

序 前言上編　我親歷的教育督導(dǎo)　義務(wù)教育與現(xiàn)代化中國教育督導(dǎo)制度的歷史回顧與政策思考關(guān)于中國特色教育督導(dǎo)制度的一些思考重視教育督導(dǎo)的理論和實(shí)踐研究抓住機(jī)遇，發(fā)展和完善教育督導(dǎo)制度新課程督導(dǎo)評估——教育督導(dǎo)工作的新使命認(rèn)識自己“角色” 擔(dān)起歷史責(zé)任知史方可鑒今創(chuàng)造中國教育督導(dǎo)事業(yè)的新輝煌機(jī)構(gòu)改革中應(yīng)加強(qiáng)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)教育督導(dǎo)工作者的重大責(zé)任“兩基”“兩全”：督導(dǎo)評估的兩項(xiàng)重點(diǎn)工作努力提高督導(dǎo)隊(duì)伍的素質(zhì)認(rèn)真做好中小學(xué)督導(dǎo)評估工作遼寧的“兩基”與“普九”精神江蘇的教育現(xiàn)代化工程為什么說教育督導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育的制度和機(jī)制保障“兩基”：“重中之重”地位不能動搖關(guān)于當(dāng)前我國的“兩基”工作努力開創(chuàng)湖南教育督導(dǎo)工作新局面朝陽區(qū)的經(jīng)驗(yàn)是一個創(chuàng)造向新疆、新疆兵團(tuán)的干部、教師學(xué)習(xí)建立對地方各級領(lǐng)導(dǎo)抓教育情況的督導(dǎo)檢查制度重視存在問題 繼續(xù)推進(jìn)“兩基”“濱州精神”和濱州經(jīng)驗(yàn)“九五”期間的教育督導(dǎo)工作認(rèn)真落實(shí)全國基教會精神，促進(jìn)貴陽教育發(fā)展加快建立素質(zhì)教育評價與運(yùn)行機(jī)制繼續(xù)抓好“普九”，促進(jìn)全面小康首都教育督導(dǎo)要為首都教育現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)羅湖區(qū)教育的新起點(diǎn)祝愿福田區(qū)成為教育強(qiáng)區(qū)總結(jié)沈陽經(jīng)驗(yàn)做好區(qū)縣教育督導(dǎo)評估工作努力促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展重視中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)理論研究南崗區(qū)教育發(fā)展的推進(jìn)機(jī)制認(rèn)真做好義務(wù)教育實(shí)施水平監(jiān)測工作創(chuàng)新活動方式，充分發(fā)揮國家督學(xué)的作用稅費(fèi)改革后農(nóng)村義務(wù)教育的投入——河北省易縣、滿城縣的調(diào)研報告，湖南教育督導(dǎo)的特色湖北的教育督導(dǎo)學(xué)會在兩條戰(zhàn)線作戰(zhàn)切實(shí)重視和做好縣區(qū)級教育督導(dǎo)工作濟(jì)南市的教育和教育督導(dǎo)銀川市的教育督導(dǎo)無錫市的教育督導(dǎo)　成都市城鄉(xiāng)教育一體化的啟迪英國教育督導(dǎo)制度考察報告中國教育督導(dǎo)事業(yè)的推動者——緬懷呂福源同志附：創(chuàng)建中國特色的教育督導(dǎo)制度——訪教育部副總督學(xué)兼督導(dǎo)辦主任郭振有下編 素質(zhì)教育之我見原因和出路——如何改變“應(yīng)試教育”傾向“應(yīng)試教育”之弊端：反科學(xué)發(fā)展觀素質(zhì)教育：一項(xiàng)復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程觀念更新和角色轉(zhuǎn)變——提高教師素質(zhì)的幾點(diǎn)隨想新課程學(xué)習(xí)筆記素質(zhì)教育三題關(guān)于學(xué)校文化的隨想讀書·美容·書柜　“減負(fù)”，還要加上一個相反數(shù)　——寫給中學(xué)生朋友校園欺侮的根源——讀日本學(xué)者尾關(guān)周二《共生的理想》心理健康教育實(shí)驗(yàn)的豐碩成果洋思中學(xué)：一個體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)校典型融匯中西的楓葉模式用“整合”思想指導(dǎo)和推進(jìn)教育改革基礎(chǔ)教育與教育科研中小學(xué)要重視寫字教育我國臺灣的職業(yè)教育和中小學(xué)教育序韓清林著《為了持續(xù)發(fā)展教育》爭做教育創(chuàng)新的領(lǐng)跑者祝愿兵團(tuán)督導(dǎo)再創(chuàng)佳績促進(jìn)教育督導(dǎo)理論的創(chuàng)新重視學(xué)習(xí)借鑒國外教育督導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)層次目標(biāo)管理評估是一個創(chuàng)舉一位特區(qū)督學(xué)的教育情懷實(shí)踐與思考的成果督學(xué)要督導(dǎo)新課程改革重視校訓(xùn)文化建設(shè)課改，怎么當(dāng)局長——讀《一位教育局長的課改日記》做人真諦教子寶典樂為教育寫詩篇把工作當(dāng)做一項(xiàng)課題去研究重視教育宣傳工作“打油”詩聯(lián)一組跋 經(jīng)驗(yàn)的積累 心血的凝聚后記

章節(jié)摘錄

　　上編我親歷的教育督導(dǎo)　　義務(wù)教育與現(xiàn)代化　　一、實(shí)行教育機(jī)會均等是人類社會發(fā)展的偉大進(jìn)步　　教育機(jī)會均等，公民享有平等受教育權(quán)利，特別是普及義務(wù)教育，不是一個自古以來就存在的教育觀念，更不是自古以來就存在的社會現(xiàn)實(shí)。雖然兩千五百多年前孔子就提出了“有教無類”的偉大思想，可以當(dāng)做教育機(jī)會均等思想的最早萌芽，但幾千年來，一直到近代以前，人類沒有也不可能享受到這種平等受教育的權(quán)利。　　西方最早提出教育機(jī)會均等思想的，應(yīng)該是德國宗教改革運(yùn)動的發(fā)起者、基督教新教路德宗的創(chuàng)始人馬丁·路德。馬丁·路德發(fā)動的宗教改革實(shí)際上是歐洲新興資產(chǎn)階級以宗教改革形式發(fā)動的一次大規(guī)模的反封建政治運(yùn)動，其矛頭直接指向天主教教會。為了傳播本教派的教義，擴(kuò)大新教影響，路德十分重視教育，特別是面向廣大人民的初等教育。他在1530年《關(guān)于送子弟入學(xué)義務(wù)之講演》中呼吁“教育機(jī)關(guān)應(yīng)由公費(fèi)設(shè)立”。要求國家強(qiáng)迫所有適齡兒童不分男女與貧富都入校學(xué)習(xí)，父母也要對自己的子女受教育負(fù)責(zé)。路德提出的由國家推行、教會積極參與的普及義務(wù)教育思想對西方教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響?！　?6世紀(jì)末到17中葉誕生了捷克偉大教育家夸美紐斯（1592-1670）。他明確提出：“一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)?！保安粰?quán)有錢有勢的人的子女應(yīng)該進(jìn)學(xué)校，而且一切城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的男女兒童，不分貧富貴賤，同樣都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校?！薄　　?/pre>








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