學(xué)前教育研究方法

內(nèi)容概要

本書按照學(xué)前教育研究概述、學(xué)前教育研究的設(shè)計階段、學(xué)前教育研究的實施階段與學(xué)前教育研究的總結(jié)階段四個方面來展開。全書共分為十三章，內(nèi)容包括導(dǎo)論、研究問題的選擇、文獻檢索、研究設(shè)計、觀察研究、訪談研究、問卷調(diào)查、測量研究、實驗研究、行動研究、質(zhì)的研究資料的整理與分析、量化研究資料的整理與分析、研究成果的表達。    本書在設(shè)計與編寫上充分考慮到國內(nèi)院校開展教學(xué)的需要，每章都提供有內(nèi)容提要與練習(xí)，本書還建有相關(guān)的教學(xué)資源網(wǎng)站。    本書有較強的適應(yīng)性，既可作為高等院校學(xué)前教育專業(yè)?？粕⒈究粕膶W(xué)前教育研究方法課程教材，也可作為學(xué)前教育專業(yè)教師繼續(xù)教育課程的教材。同時，也可供從事學(xué)前教育教學(xué)與研究的相關(guān)人員參考。

書籍目錄

第一章　學(xué)前教育研究概述　第一節(jié)　學(xué)前教育研究的含義與特征　第二節(jié)　學(xué)前教育研究的價值、目的與原則　第三節(jié)　學(xué)前教育研究的基本步驟　第四節(jié)　學(xué)前教育研究的類別第二章　研究問題的確立　第一節(jié)　確立研究問題的含義　第二節(jié)　研究問題的范圍和來源　第三節(jié)　確立研究問題的基本原則　第四節(jié)　研究問題確立的過程　附錄一　南京師范大學(xué)學(xué)前教育本科畢業(yè)論文部分選題　附錄二“幼兒同伴嬉戲行為研究”開題報告節(jié)　選第三章　查閱文獻　第一節(jié)　查閱文獻的目的和意義　第二節(jié)　查閱文獻的步驟和原則　第三節(jié)　查閱文獻的具體方法　第四節(jié)　如何撰寫文獻綜述　附錄一　國內(nèi)一些比較有代表性的學(xué)前教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁　附錄二　關(guān)于幼兒同伴間支配一服從型互動行為研究的文獻綜述第四章　什么是量的研究　第一節(jié)　量的研究概述　第二節(jié)　量的研究的基本概念　第三節(jié)　量的研究的基本步驟與設(shè)計第五章　實驗研究與準實驗研究　第一節(jié)　實驗研究與準實驗研究的含義　第二節(jié)　實驗研究的基本過程與設(shè)計標準　第三節(jié)　準實驗設(shè)計　附錄　榜樣影響兒童利他行為發(fā)展的實驗研究第六章　調(diào)查研究　第一節(jié)　調(diào)查研究的特點與類型　第二節(jié)　調(diào)查研究的具體方法　第三節(jié)　問卷設(shè)計　第四節(jié)　評定與報表　附錄　福建省“留守孩”教育現(xiàn)狀的調(diào)查第七章　量的研究報告的撰寫　第一節(jié)　量的研究報告的基本特征　第二節(jié)　量的研究報告的基本結(jié)構(gòu)與撰寫技巧　附錄　幼兒的游戲行為及其與社會技能、學(xué)習(xí)行為的典型相關(guān)分析第八章　什么是質(zhì)的研究　第一節(jié)　質(zhì)的研究概述　第二節(jié)　質(zhì)的研究的基本程序　第三節(jié)　質(zhì)的研究在學(xué)前教育研究中的適宜性第九章　觀察法　第一節(jié)　觀察法概述　第二節(jié)　觀察法的類型　第三節(jié)　觀察法的基本程序　第四節(jié)　觀察的記錄方法第十章　實物分析　第一節(jié)　實物分析的含義及價值　第二節(jié)　學(xué)前教育研究中的實物類別　第三節(jié)　如何收集和分析實物　第四節(jié)　關(guān)于幼兒成長檔案的建立第十一章　訪談法　第一節(jié)　訪談法的類別與價值　第二節(jié)　訪談的程序與技巧　第三節(jié)　焦點小組訪談　第四節(jié)　訪談法在學(xué)前教育研究中的應(yīng)用第十二章　資料分析與理論建構(gòu)　第一節(jié)　資料分析的思路與思維方式　第二節(jié)　資料的整理與初步分析　第三節(jié)　資料的歸類與深入分析　第四節(jié)　質(zhì)的研究中的扎根理論　附錄　“幼師生的專業(yè)成長及其影響因素”訪談記錄第十三章　質(zhì)的研究報告的撰寫　第一節(jié)　質(zhì)的研究報告的特點　第二節(jié)　撰寫研究報告的基本原則　第三節(jié)　質(zhì)的研究報告的成文方式　第四節(jié)　寫作的基本過程　附錄　“老拐子”的故事——一份關(guān)于恐嚇教育法的研究報告第十四章　行動研究及其在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用　第一節(jié)　行動研究的含義與特點　第二節(jié)　行動研究的類型與局限　第三節(jié)　行動研究的步驟、方法與評價標準　第四節(jié)　行動研究在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章　學(xué)前教育研究概述　　第一節(jié)　學(xué)前教育研究的含義與特征　　一、什么是學(xué)前教育研究　　要弄清楚什么是學(xué)前教育研究首先需要知道什么是教育研究。教育研究是科學(xué)研究的一種?？茖W(xué)研究是指人們在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的方法，遵循一定的研究規(guī)范，探究客觀事物的現(xiàn)象和規(guī)律，以獲取科學(xué)知識和解決問題的實踐過程。其核心是知識的拓展和問題的解決。它是人類獲取科學(xué)知識的主要途徑，在人類實踐活動中占有重要的地位。教育研究就是人們在教育科學(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過對教育領(lǐng)域內(nèi)的各種現(xiàn)象和問題的解釋、預(yù)測和控制，以促進教育科學(xué)理論體系的建立和發(fā)展，并且著眼于解決實際問題的實踐過程?！　W(xué)前教育研究是教育研究的一個分支。在我國，學(xué)前教育通常是指針對0～6歲幼兒所實施的教育。根據(jù)教育場所的不同，可以劃分為家庭教育、社區(qū)教育、托兒所教育（3歲前）和幼兒園教育（3～6歲）等等。因而，廣義的學(xué)前教育研究涉及與上述各方面教育過程相關(guān)的理論與實踐的探討，狹義的學(xué)前教育研究則只側(cè)重于對托兒所與幼兒園兩種機構(gòu)進行教育的研究。不論廣義或是狹義，學(xué)前教育研究都可以被理解為研究者在學(xué)前教育科學(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的研究方法，去探討該年齡階段教育的各種現(xiàn)象和問題，揭示其規(guī)律，進而有效地改善和提高學(xué)前教育質(zhì)量、促進幼兒健康和諧發(fā)展的一種實踐過程。

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