教學(xué)心理學(xué)綱要

內(nèi)容概要

本書作為《教學(xué)心理學(xué)叢書》之一，力圖為讀者簡明勾勒教學(xué)心理學(xué)的學(xué)科體系，主要屬于“理論探討”的范疇。該書閱讀對象主要是從事學(xué)科教學(xué)的大、中、小學(xué)教師，因此，在撰寫本書過程中，注重基礎(chǔ)性和實用性的結(jié)合，通過探討教學(xué)心理學(xué)的學(xué)科體系、基本理論、最新發(fā)展趨勢和研究成果等來加強其基礎(chǔ)性，通過選擇與實際教學(xué)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)管理、教學(xué)評價、知識教學(xué)、問題解決教學(xué)、創(chuàng)造力發(fā)展與培養(yǎng)等來體現(xiàn)其實用性。從這個角度看，本書亦可視為《教學(xué)心理學(xué)叢書》的“引子”或“導(dǎo)讀”。

作者簡介

張大均，1954年生于四川省南充市。現(xiàn)為西南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、教育科學(xué)研究所所長，中國心理學(xué)會理事，中國社會心理學(xué)會常務(wù)理事，重慶市社會心理學(xué)會理事長，重慶市心理學(xué)會副理事長。獲全國模范教師、四川省有突出貢獻的優(yōu)秀專家稱號。主要從事發(fā)展與教育心理學(xué)研究。

書籍目錄

前言第一章　緒　論　第一節(jié)　什么是教學(xué)心理學(xué)　　第二節(jié)　怎樣研究教學(xué)心理學(xué)　第三節(jié)　教學(xué)心理學(xué)的學(xué)科體系　第二章　教學(xué)的基本理論　第一節(jié)　教學(xué)及教學(xué)理論　第二節(jié)　教學(xué)的基本問題　第三節(jié)　不同心理學(xué)流派的教學(xué)理論第三章　教師心理　第一節(jié)　教師心理概述　第二節(jié)　教師的角色與威信　　第三節(jié)　專家型教師及其培養(yǎng)　第四節(jié)　教師心理健康及其維護第四章　教學(xué)設(shè)計　第一節(jié)　教學(xué)設(shè)計概述　第二節(jié)　教學(xué)目標的分析與設(shè)計　第三節(jié)　教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計　第四節(jié)　教學(xué)對象分析　第五節(jié)　教學(xué)方法和教學(xué)媒體的分析與設(shè)計第五章　教學(xué)策略　第一節(jié)　教學(xué)策略概述　第二節(jié)　教學(xué)準備的策略　第三節(jié)　教學(xué)實施的策略　第四節(jié)　教學(xué)監(jiān)控的策略第六章　知識教學(xué)　第一節(jié)　知識教學(xué)的心理學(xué)原理　第二節(jié)　陳述性知識的教學(xué)　第三節(jié)　程序性知識的教學(xué)　第四節(jié)　策略性知識的教學(xué)第七章　問題解決教學(xué)　第一節(jié)　問題解決概述　第二節(jié)　問題解決策略的教學(xué)　第三節(jié)　學(xué)科問題解決的教學(xué)第八章　創(chuàng)造力發(fā)展與培養(yǎng)　第一節(jié)　創(chuàng)造力概述　第二節(jié)　創(chuàng)造力的發(fā)展與鑒別　第三節(jié)　創(chuàng)造力的開發(fā)與教學(xué)第九章　規(guī)范教學(xué)　第一節(jié)　規(guī)范教學(xué)概述　第二節(jié)　態(tài)度的改變與教學(xué)　第三節(jié)　紀律的形成與教學(xué)　第四節(jié)　品德的培養(yǎng)與教學(xué)第十章　教學(xué)環(huán)境　第一節(jié)　教學(xué)環(huán)境概述　第二節(jié)　教學(xué)物理環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)　第三節(jié)　教學(xué)心理環(huán)境及其營造第十一章　教學(xué)管理　第一節(jié)　教學(xué)主體管理　第二節(jié)　教學(xué)過程管理　第三節(jié)　教學(xué)秩序管理第十二章　教學(xué)評價　第一節(jié)　教學(xué)評價概述　第二節(jié)　教學(xué)評價的理論與過程　第三節(jié)　教學(xué)發(fā)展評價的策略與方法　　第四節(jié)　學(xué)的評價策略與方法主要參考文獻

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