兒童發(fā)展與教育心理學

內容概要

《兒童發(fā)展與教育心理學(高等院校小學教育專業(yè)教材)》將發(fā)展心理學和教育心理學的有關內容有機地融合在一起，既注重闡述經(jīng)典理論、又增加了對當前教育實際有指導作用的內容。全書分為四部分：第一部分（第一章）概述教育中的兒童觀和心理觀，兒童發(fā)展與教育心理學的研究對象、研究方法等；第二部分（第二至四章）主要介紹兒童發(fā)展與教育心理學的基本原理；第三部分（第五至九章） 從學習的角度出發(fā)，分別從認知、自我意識、社會性、品德等方面揭示小學兒童的心理發(fā)展規(guī)律并提出相應的培養(yǎng)措；第四部分（第十至十二章）從教學的角度出發(fā)，闡述小學兒童的個別差異與因材教、小學兒童心理與行為輔導、小學教師心理與兒童的發(fā)展等有關內容。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 兒童發(fā)展與教育心理學界說一、兒童的心理發(fā)展與教育二、教育中的兒童觀三、教育中的心理觀四、兒童發(fā)展與教育心理學的學科問題第二節(jié) 兒童發(fā)展與教育心理學的研究方法一、研究的基本原則二、研究類型的選擇三、主要的研究方法四、研究的一般程序思考與練習拓展性閱讀導航第二章 兒童心理發(fā)展的基本原理第一節(jié) 兒童心理發(fā)展的理論一、何謂心理發(fā)展二、兒童心理發(fā)展的主要理論第二節(jié) 影響兒童心理發(fā)展的主要因素一、生物學因素二、家庭因素三、社會文化因素四、學校教育因素第三節(jié) 兒童心理發(fā)展的一般特點一、發(fā)展的整體性二、發(fā)展的順序性三、發(fā)展的連續(xù)性和階段性四、發(fā)展的差異性思考與練習拓展性閱讀導航第三章 教育心理學基本原理第一節(jié) 學習及學習理論一、學習的含義二、學習的主要類型三、主要的學習理論第二節(jié) 主要的教學觀一、認知心理學的教學觀二、建構主義的教學觀三、人本主義的教學觀第三節(jié) 學與教的互動與促進一、學與教互動與促進的特征二、師生互動與促進的要素及其要求三、增進師生互動與促進的技巧思考與練習拓展性閱讀導航第四章 教學設計與課堂管理第一節(jié) 教學設計一、什么是教學設計二、教學設計的原則三、教學設計的基本程序第二節(jié) 課堂管一、什么是課堂管理二、課堂管理的要素思考與練習拓展性閱讀導航第五章 小學兒童學習心理與學習能力的培養(yǎng)第一節(jié) 小學兒童學習活動的特點一、入學準備二、小學兒童的學習心理與教學第二節(jié) 知識的學習與遷移一、知識的學習二、學習的遷移第三節(jié) 影響兒童學習的非智力因素及其培養(yǎng)一、影響學習的主要非智力因素二、非智力因素的培養(yǎng)思考與練習拓展性閱讀導航第六章 小學兒童認知發(fā)展與認知能力的培養(yǎng)第一節(jié) 小學兒童認知發(fā)展的主要特點與教學一、小學兒童注意的發(fā)展與教學二、小學兒童知覺的發(fā)展與教學三、小學兒童記憶的發(fā)展與教學四、小學兒童思維的發(fā)展與教學第二節(jié) 小學兒童的學習策略及其教學一、學習策略的概念二、學習策略的類型三、小學兒童學習策略的發(fā)展特點四、小學兒童學習策略的教學第三節(jié) 小學兒童創(chuàng)造性及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造性與智力和學業(yè)成績的關系二、小學兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)思考與練習拓展性閱讀導航第七章 小學兒童自我意識的發(fā)展與培養(yǎng)第一節(jié) 自我意識概述一、自我意識的內涵二、自我意識的理論第二節(jié) 小學兒童自我意識的發(fā)展特點一、小學兒童自我意識發(fā)展的年齡特點二、小學兒童自我意識各成分的發(fā)展特點第三節(jié) 小學兒童自我意識的培養(yǎng)一、小學兒童自尊的培養(yǎng)二、小學兒童自信的培養(yǎng)三、小學兒童自我評價能力的培養(yǎng)思考與練習拓展性閱讀導航第八章 小學兒童社會性發(fā)展與交往能力的培養(yǎng)第一節(jié) 小學兒童社會性發(fā)展概述一、社會性發(fā)展的概念二、社會性發(fā)展的主要理論第二節(jié) 小學兒童社會性發(fā)展的特點一、小學兒童人際關系的發(fā)展特點二、小學兒童性別角色的發(fā)展特點三、小學兒童親社會行為的發(fā)展特點第三節(jié) 小學兒童交往能力的培養(yǎng)一、小學兒童存在的主要交往問題二、小學兒童交往能力的培養(yǎng)措施思考與練習拓展性閱讀導航第九章 小學兒童品德發(fā)展與行為習慣的培養(yǎng)第一節(jié) 品德心理概述一、品德與道德二、品德的心理結構第二節(jié) 兒童道德發(fā)展理論一、皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展理論二、科爾伯格的道德發(fā)展階段理論三、李伯黍的道德認知發(fā)展研究第三節(jié) 小學兒童品德與行為習慣的培養(yǎng)一、小學兒童品德與行為習慣培養(yǎng)的意義二、小學兒童品德與行為習慣培養(yǎng)的關系三、小學兒童品德與行為習慣的培養(yǎng)措施思考與練習拓展性閱讀導航第十章 小學兒童個別差異與因材施教第一節(jié) 小學兒童的認知差異與因材施教一、智力觀與因材施教二、小學兒童的認知風格差異與因材施教第二節(jié) 小學兒童的非認知差異與因材施教一、小學兒童的性格差異與因材施教二、小學兒童的學習興趣差異與因材施教三、小學兒童的性別差異與因材施教第三節(jié) 特殊兒童心理特點與教育一、智力落后兒童的特點與教育二、學習障礙兒童的特點與教育三、超常兒童的特點與教育思考與練習拓展性閱讀導航第十一章 小學兒童心理與行為輔導第一節(jié) 小學兒童心理健康概述一、對心理健康及兒童心理健康的認識二、判定小學兒童心理與行為問題的方法三、正確認識小學兒童的心理與行為問題第二節(jié) 小學兒童常見的心理與行為問題及對策一、小學兒童的品行障礙與對策二、小學兒童的情緒障礙與對策三、小學兒童的學習問題與對策第三節(jié) 小學心理健康教育的實施一、小學開展心理健康教育的必要性二、小學心理健康教育的實施原則三、小學心理健康教育的主要任務四、小學心理健康教育的實施途徑思考與練習拓展性閱讀導航第十二章 小學教師心理與兒童的發(fā)展第一節(jié) 小學教師心理概述一、小學教師的角色定位二、小學教師的威信三、優(yōu)秀教師的人格特征第二節(jié) 教師心理對兒童的影響一、師生互動中的教師行為二、教師良好心理素質對兒童的積極影響三、教師不良心理特點對兒童的消極影響第三節(jié) 教師心理健康的自我維護一、教師心理健康的標準二、教師心理健康的自我維護措施思考與練習拓展性閱讀導航主要參考文獻

章節(jié)摘錄

第一章 緒論本章學習要點：教育的力量兒童心理發(fā)展的有關特點教育中的兒童觀和心理觀兒童發(fā)展與教育心理學的學科特點、研究對象、研究方法兒童是世界的未來，培育兒童是一項無比快樂并充滿了智慧和藝術的活動。兒童期是個體生命發(fā)展的重要時期，其習慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時期打下基礎；同時，此時的兒童充滿了發(fā)展的各種可能性，他們如破土的芽兒，是那樣的鮮嫩，又是那樣的脆弱。教育，這一促進兒童變化、發(fā)展的關鍵性活動，如何使兒童發(fā)展的無限潛力與莫大的可塑性朝向理想的目標？如何根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點和教育的規(guī)律，使兒童在人生路上健康、快樂地成長，并獲得各自的充分發(fā)展與人生成功？本章通過闡述兒童心理發(fā)展與教育的關系、教育中的兒童觀和心理觀，以及兒童發(fā)展與教育心理學的特點、任務、內容體系和研究方法，幫助你進入發(fā)展與教育心理學領域，以獲得有效教育兒童的洞察力并領略其中的快樂！第一節(jié) 兒童發(fā)展與教育心理學界說一、兒童的心理發(fā)展與教育（一）敦育的力量兒童的成長是遺傳與環(huán)境交互作用的結果，而教育，作為“有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動”，它是教育者依據(jù)其教育目的來對環(huán)境影響加以選擇，通過組織一定的教育內容，并采取一定的教育方法，對兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生導向性的、系統(tǒng)的影響。它的影響究竟有多大？我們可以通過以下事實來體會?！犊?威特的教育》一書系統(tǒng)地講述了父母親是怎樣引導孩子成長、成才的。

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