兒童發(fā)展與教育心理學(xué)

內(nèi)容概要

《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)(高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材)》將發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，既注重闡述經(jīng)典理論、又增加了對(duì)當(dāng)前教育實(shí)際有指導(dǎo)作用的內(nèi)容。全書分為四部分：第一部分（第一章）概述教育中的兒童觀和心理觀，兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的研究對(duì)象、研究方法等；第二部分（第二至四章）主要介紹兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的基本原理；第三部分（第五至九章） 從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，分別從認(rèn)知、自我意識(shí)、社會(huì)性、品德等方面揭示小學(xué)兒童的心理發(fā)展規(guī)律并提出相應(yīng)的培養(yǎng)措；第四部分（第十至十二章）從教學(xué)的角度出發(fā)，闡述小學(xué)兒童的個(gè)別差異與因材教、小學(xué)兒童心理與行為輔導(dǎo)、小學(xué)教師心理與兒童的發(fā)展等有關(guān)內(nèi)容。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 兒童發(fā)展與教育心理學(xué)界說(shuō)一、兒童的心理發(fā)展與教育二、教育中的兒童觀三、教育中的心理觀四、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的學(xué)科問(wèn)題第二節(jié) 兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的研究方法一、研究的基本原則二、研究類型的選擇三、主要的研究方法四、研究的一般程序思考與練習(xí)拓展性閱讀導(dǎo)航第二章 兒童心理發(fā)展的基本原理第一節(jié) 兒童心理發(fā)展的理論一、何謂心理發(fā)展二、兒童心理發(fā)展的主要理論第二節(jié) 影響兒童心理發(fā)展的主要因素一、生物學(xué)因素二、家庭因素三、社會(huì)文化因素四、學(xué)校教育因素第三節(jié) 兒童心理發(fā)展的一般特點(diǎn)一、發(fā)展的整體性二、發(fā)展的順序性三、發(fā)展的連續(xù)性和階段性四、發(fā)展的差異性思考與練習(xí)拓展性閱讀導(dǎo)航第三章 教育心理學(xué)基本原理第一節(jié) 學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)理論一、學(xué)習(xí)的含義二、學(xué)習(xí)的主要類型三、主要的學(xué)習(xí)理論第二節(jié) 主要的教學(xué)觀一、認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)觀二、建構(gòu)主義的教學(xué)觀三、人本主義的教學(xué)觀第三節(jié) 學(xué)與教的互動(dòng)與促進(jìn)一、學(xué)與教互動(dòng)與促進(jìn)的特征二、師生互動(dòng)與促進(jìn)的要素及其要求三、增進(jìn)師生互動(dòng)與促進(jìn)的技巧思考與練習(xí)拓展性閱讀導(dǎo)航第四章 教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂管理第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序第二節(jié) 課堂管一、什么是課堂管理二、課堂管理的要素思考與練習(xí)拓展性閱讀導(dǎo)航第五章 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)第一節(jié) 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)一、入學(xué)準(zhǔn)備二、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)心理與教學(xué)第二節(jié) 知識(shí)的學(xué)習(xí)與遷移一、知識(shí)的學(xué)習(xí)二、學(xué)習(xí)的遷移第三節(jié) 影響兒童學(xué)習(xí)的非智力因素及其培養(yǎng)一、影響學(xué)習(xí)的主要非智力因素二、非智力因素的培養(yǎng)思考與練習(xí)拓展性閱讀導(dǎo)航第六章 小學(xué)兒童認(rèn)知發(fā)展與認(rèn)知能力的培養(yǎng)第一節(jié) 小學(xué)兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)與教學(xué)一、小學(xué)兒童注意的發(fā)展與教學(xué)二、小學(xué)兒童知覺(jué)的發(fā)展與教學(xué)三、小學(xué)兒童記憶的發(fā)展與教學(xué)四、小學(xué)兒童思維的發(fā)展與教學(xué)第二節(jié) 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)一、學(xué)習(xí)策略的概念二、學(xué)習(xí)策略的類型三、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)策略的發(fā)展特點(diǎn)四、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)策略的教學(xué)第三節(jié) 小學(xué)兒童創(chuàng)造性及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造性與智力和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系二、小學(xué)兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)思考與練習(xí)拓展性閱讀導(dǎo)航第七章 小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展與培養(yǎng)第一節(jié) 自我意識(shí)概述一、自我意識(shí)的內(nèi)涵二、自我意識(shí)的理論第二節(jié) 小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)一、小學(xué)兒童自我意識(shí)發(fā)展的年齡特點(diǎn)二、小學(xué)兒童自我意識(shí)各成分的發(fā)展特點(diǎn)第三節(jié) 小學(xué)兒童自我意識(shí)的培養(yǎng)一、小學(xué)兒童自尊的培養(yǎng)二、小學(xué)兒童自信的培養(yǎng)三、小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)思考與練習(xí)拓展性閱讀導(dǎo)航第八章 小學(xué)兒童社會(huì)性發(fā)展與交往能力的培養(yǎng)第一節(jié) 小學(xué)兒童社會(huì)性發(fā)展概述一、社會(huì)性發(fā)展的概念二、社會(huì)性發(fā)展的主要理論第二節(jié) 小學(xué)兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)一、小學(xué)兒童人際關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)二、小學(xué)兒童性別角色的發(fā)展特點(diǎn)三、小學(xué)兒童親社會(huì)行為的發(fā)展特點(diǎn)第三節(jié) 小學(xué)兒童交往能力的培養(yǎng)一、小學(xué)兒童存在的主要交往問(wèn)題二、小學(xué)兒童交往能力的培養(yǎng)措施思考與練習(xí)拓展性閱讀導(dǎo)航第九章 小學(xué)兒童品德發(fā)展與行為習(xí)慣的培養(yǎng)第一節(jié) 品德心理概述一、品德與道德二、品德的心理結(jié)構(gòu)第二節(jié) 兒童道德發(fā)展理論一、皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論二、科爾伯格的道德發(fā)展階段理論三、李伯黍的道德認(rèn)知發(fā)展研究第三節(jié) 小學(xué)兒童品德與行為習(xí)慣的培養(yǎng)一、小學(xué)兒童品德與行為習(xí)慣培養(yǎng)的意義二、小學(xué)兒童品德與行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)系三、小學(xué)兒童品德與行為習(xí)慣的培養(yǎng)措施思考與練習(xí)拓展性閱讀導(dǎo)航第十章 小學(xué)兒童個(gè)別差異與因材施教第一節(jié) 小學(xué)兒童的認(rèn)知差異與因材施教一、智力觀與因材施教二、小學(xué)兒童的認(rèn)知風(fēng)格差異與因材施教第二節(jié) 小學(xué)兒童的非認(rèn)知差異與因材施教一、小學(xué)兒童的性格差異與因材施教二、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣差異與因材施教三、小學(xué)兒童的性別差異與因材施教第三節(jié) 特殊兒童心理特點(diǎn)與教育一、智力落后兒童的特點(diǎn)與教育二、學(xué)習(xí)障礙兒童的特點(diǎn)與教育三、超常兒童的特點(diǎn)與教育思考與練習(xí)拓展性閱讀導(dǎo)航第十一章 小學(xué)兒童心理與行為輔導(dǎo)第一節(jié) 小學(xué)兒童心理健康概述一、對(duì)心理健康及兒童心理健康的認(rèn)識(shí)二、判定小學(xué)兒童心理與行為問(wèn)題的方法三、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)兒童的心理與行為問(wèn)題第二節(jié) 小學(xué)兒童常見(jiàn)的心理與行為問(wèn)題及對(duì)策一、小學(xué)兒童的品行障礙與對(duì)策二、小學(xué)兒童的情緒障礙與對(duì)策三、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題與對(duì)策第三節(jié) 小學(xué)心理健康教育的實(shí)施一、小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的必要性二、小學(xué)心理健康教育的實(shí)施原則三、小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)四、小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑思考與練習(xí)拓展性閱讀導(dǎo)航第十二章 小學(xué)教師心理與兒童的發(fā)展第一節(jié) 小學(xué)教師心理概述一、小學(xué)教師的角色定位二、小學(xué)教師的威信三、優(yōu)秀教師的人格特征第二節(jié) 教師心理對(duì)兒童的影響一、師生互動(dòng)中的教師行為二、教師良好心理素質(zhì)對(duì)兒童的積極影響三、教師不良心理特點(diǎn)對(duì)兒童的消極影響第三節(jié) 教師心理健康的自我維護(hù)一、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)二、教師心理健康的自我維護(hù)措施思考與練習(xí)拓展性閱讀導(dǎo)航主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

第一章 緒論本章學(xué)習(xí)要點(diǎn)：教育的力量?jī)和睦戆l(fā)展的有關(guān)特點(diǎn)教育中的兒童觀和心理觀兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、研究對(duì)象、研究方法兒童是世界的未來(lái)，培育兒童是一項(xiàng)無(wú)比快樂(lè)并充滿了智慧和藝術(shù)的活動(dòng)。兒童期是個(gè)體生命發(fā)展的重要時(shí)期，其習(xí)慣、言語(yǔ)、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ)；同時(shí)，此時(shí)的兒童充滿了發(fā)展的各種可能性，他們?nèi)缙仆恋难績(jī)?，是那樣的鮮嫩，又是那樣的脆弱。教育，這一促進(jìn)兒童變化、發(fā)展的關(guān)鍵性活動(dòng)，如何使兒童發(fā)展的無(wú)限潛力與莫大的可塑性朝向理想的目標(biāo)？如何根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育的規(guī)律，使兒童在人生路上健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，并獲得各自的充分發(fā)展與人生成功？本章通過(guò)闡述兒童心理發(fā)展與教育的關(guān)系、教育中的兒童觀和心理觀，以及兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的特點(diǎn)、任務(wù)、內(nèi)容體系和研究方法，幫助你進(jìn)入發(fā)展與教育心理學(xué)領(lǐng)域，以獲得有效教育兒童的洞察力并領(lǐng)略其中的快樂(lè)！第一節(jié) 兒童發(fā)展與教育心理學(xué)界說(shuō)一、兒童的心理發(fā)展與教育（一）敦育的力量?jī)和某砷L(zhǎng)是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，而教育，作為“有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)”，它是教育者依據(jù)其教育目的來(lái)對(duì)環(huán)境影響加以選擇，通過(guò)組織一定的教育內(nèi)容，并采取一定的教育方法，對(duì)兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生導(dǎo)向性的、系統(tǒng)的影響。它的影響究竟有多大？我們可以通過(guò)以下事實(shí)來(lái)體會(huì)?！犊?威特的教育》一書系統(tǒng)地講述了父母親是怎樣引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)、成才的。

編輯推薦

《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)(高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材)》主要介紹了兒童心理發(fā)展的基本原理、教育心理學(xué)基本原理、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂管理、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、認(rèn)知發(fā)展與認(rèn)知能力的培養(yǎng)、自我意識(shí)的發(fā)展與培養(yǎng)、社會(huì)性發(fā)展與交往能力的培養(yǎng)、品德發(fā)展與行為習(xí)慣的培養(yǎng)、個(gè)別差異與因材施教、心理與行為輔導(dǎo)、小學(xué)教師心理與兒童的發(fā)展等內(nèi)容?！秲和l(fā)展與教育心理學(xué)(高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材)》既是高等院校小學(xué)教育專業(yè)的教材，也可作為心理學(xué)、教育學(xué)等鄰近專業(yè)學(xué)生與教師教育的培訓(xùn)資料，還可作為關(guān)注小學(xué)兒童成長(zhǎng)的教師、家長(zhǎng)及其他讀者的推薦讀物。

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