教育管理學(xué)

內(nèi)容概要

　　《全國(guó)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位推薦教材：教育管理學(xué)》是全國(guó)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位推薦教材，理論與實(shí)際想結(jié)合，既重視教育理論的介紹，又重視研究教育實(shí)際中的重大理論問(wèn)題，反映教育管理學(xué)當(dāng)前發(fā)展的新成果。本教材不是給教師提供現(xiàn)成的教育結(jié)論，而是向教師提出問(wèn)題，啟發(fā)思維，研究答案，讓教師掌握教育管理工作的研究方法，通曉與教育管理學(xué)相關(guān)的諸如教育政策、教育法規(guī)、教育評(píng)價(jià)、比較教育管理等領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

作者簡(jiǎn)介

　　吳志宏，男，華東師范大學(xué)教育管理學(xué)院書(shū)記、副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，兼中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)教育管理學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。主要從事教育管理學(xué)、教育政策、教育法規(guī)研究。近年來(lái)主持國(guó)家自然科學(xué)基金、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究基地重大項(xiàng)目研究等。

書(shū)籍目錄

序 言第一章 教育管理和教育管理學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)情景導(dǎo)入一、教育管理靠什么二、教育管理的意義：規(guī)范、促進(jìn)和平衡三、教育管理與公共管理四、教育管理與企業(yè)管理五、教育管理者及其角色和作用六、教育管理研究小結(jié)問(wèn)題討論擴(kuò)展性閱讀書(shū)目案例應(yīng)用練習(xí)第二章 教育管理活動(dòng)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)情景導(dǎo)入一、教育管理活動(dòng)的哲學(xué)思考：為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)二、教育管理活動(dòng)的社會(huì)學(xué)意義：履行對(duì)社會(huì)的責(zé)任三、教育管理活動(dòng)的心理學(xué)支持：遵循人的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育管理四、教育管理活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)教育管理的影響和制約五、關(guān)于組織的學(xué)說(shuō)：教育管理活動(dòng)的根基六、領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題研究：教育管理活動(dòng)的指南七、決策過(guò)程研究及其啟示八、調(diào)動(dòng)員工積極性的有力武器：激勵(lì)理論九、有效溝通以保障管理活動(dòng)的順利實(shí)施小結(jié)問(wèn)題討論擴(kuò)展性閱讀書(shū)目案例應(yīng)用練習(xí)第三章 昨天和今天的教育管理思想學(xué)習(xí)目標(biāo)情景導(dǎo)入一、西方歷史上的教育管理思想二、中國(guó)歷史上的教育管理思想三、教育的科學(xué)管理思想四、教育的民主管理思想五、行為科學(xué)：凸顯工具理性色彩的教育管理思想六、后現(xiàn)代主義教育管理思想七、學(xué)校教育的全面質(zhì)量管理思想八、學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織的思想九、塑造道德領(lǐng)導(dǎo)：以共同價(jià)值觀(guān)治校的教育管理思想十、以效能提高為宗旨的教育管理思想小結(jié)問(wèn)題討論擴(kuò)展性閱讀書(shū)目案例應(yīng)用練習(xí)第四章 別國(guó)的教育和我國(guó)的教育：教育管理體制之比較與改革．學(xué)習(xí)目標(biāo)情景導(dǎo)入一、教育管理體制的基本認(rèn)識(shí)二、轉(zhuǎn)變中的我國(guó)教育管理體制三、我國(guó)教育管理體制改革的主要成效及未來(lái)課題四、“指導(dǎo)行政”與教育行政機(jī)關(guān)的服務(wù)職能五、以校為本的改革取向六、學(xué)校民主管理機(jī)制的再健全七、學(xué)校內(nèi)部管理制度的制定與修訂八、校長(zhǎng)職級(jí)制的試行與推進(jìn)小結(jié)問(wèn)題討論擴(kuò)展性閱讀書(shū)目案例應(yīng)用練習(xí)第五章 我們的課程和課程管理學(xué)習(xí)目標(biāo)情景導(dǎo)入一、課程是什么二、我們的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)三、新課程改革的理念四、課程管理體制的模式比較五、我國(guó)課程管理權(quán)力的分配及其發(fā)展-六、我們?yōu)槭裁匆獙?shí)行三級(jí)課程管理體制七、學(xué)校的課程管理八、教師的課程管理小結(jié)問(wèn)題討論擴(kuò)展性閱讀書(shū)目案例應(yīng)用練習(xí)第六章 課堂管理學(xué)習(xí)目標(biāo)情景導(dǎo)入一、課堂管理特性之一：規(guī)范性二、課堂管理特性之二：靈活性三、課堂對(duì)話(huà)與交流四、課堂氣氛的營(yíng)造五、課堂紀(jì)律與自由六、與教師有關(guān)的課堂問(wèn)題行為管理七、與學(xué)生有關(guān)的課堂問(wèn)題行為管理八、與師生共同相關(guān)的課堂問(wèn)題行為管理小結(jié)問(wèn)題討論擴(kuò)展性閱讀書(shū)目案例應(yīng)用練習(xí)第七章 學(xué)校管理之重：教師隊(duì)伍建設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)情景導(dǎo)入一、教師隊(duì)伍建設(shè)概說(shuō)二、積極完善教師聘任制三、大力推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展四、精心構(gòu)建發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度五、努力提高教師培訓(xùn)的效能六、深情激發(fā)教師的工作激情七、深切關(guān)注教師的生命質(zhì)量小結(jié)問(wèn)題討論擴(kuò)展性閱讀書(shū)目案例應(yīng)用練習(xí)第八章 走向理解的學(xué)生管理學(xué)習(xí)目標(biāo)情景導(dǎo)入一、學(xué)生：學(xué)校中不容忽略的管理主體之一二、學(xué)生的生活世界三、學(xué)生管理的有效途徑：學(xué)校德育管理四、學(xué)生德育活動(dòng)的實(shí)施五、學(xué)生管理主體的激勵(lì)六、學(xué)生管理工作的評(píng)估七、學(xué)生管理工作和校長(zhǎng)工作八、學(xué)生管理工作和班主任工作九、提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性小結(jié)問(wèn)題討論擴(kuò)展性閱讀書(shū)目案例應(yīng)用練習(xí)第九章 教育活動(dòng)中的評(píng)價(jià)行為學(xué)習(xí)目標(biāo)情景導(dǎo)入一、教育評(píng)價(jià)的含義二、教育評(píng)價(jià)的功能和目的三、教育評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程四、校長(zhǎng)如何組織教育評(píng)價(jià)工作五、關(guān)于教師的評(píng)價(jià)及其策略六、關(guān)于學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)及其方法小結(jié)問(wèn)題討論擴(kuò)展性閱讀書(shū)目案例應(yīng)用練習(xí)第十章 走研究型學(xué)校發(fā)展之路學(xué)習(xí)目標(biāo)情景導(dǎo)入一、學(xué)?？蒲械奈幕瘹赓|(zhì)二、學(xué)校管理視野下學(xué)?？蒲械膬r(jià)值追求三、學(xué)校科研的內(nèi)容四、學(xué)?？蒲械穆窂轿?、學(xué)校科研中的資源生成六、學(xué)?？蒲泄芾碇贫鹊男纬善?、我國(guó)當(dāng)前教育科研管理體制小結(jié)問(wèn)題討論擴(kuò)展性閱讀書(shū)目案例應(yīng)用練習(xí)第十一章 教育政策與教育管理學(xué)習(xí)目標(biāo)情景導(dǎo)入一、教育政策是什么二、教育政策與公共政策三、教育政策如何影響教育管理四、教育政策的出臺(tái)五、教育政策實(shí)施六、教育政策與教育管理的銜接錯(cuò)位七、校本政策及其合法性問(wèn)題八、校長(zhǎng)工作與教育政策小結(jié)問(wèn)題討論擴(kuò)展性閱讀書(shū)目案例應(yīng)用練習(xí)第十二章 教育法律與教育管理學(xué)習(xí)目標(biāo)情景導(dǎo)入一、作為教育管理執(zhí)行依據(jù)的教育法律二、作為教育管理監(jiān)督的教育司法審查三、學(xué)校的法律地位及權(quán)責(zé)分析四、教師的法律地位及權(quán)責(zé)分析五、學(xué)生的法律地位及權(quán)責(zé)分析六、依法辦學(xué)與以德執(zhí)教的關(guān)系小結(jié)問(wèn)題討論擴(kuò)展性閱讀書(shū)目案例應(yīng)用練習(xí)

章節(jié)摘錄

　　第一章教育管理和教育管理學(xué)　　一、教育管理靠什么　　要回答教育靠什么，首先就得了解什么是管理和教育管理。按照管理學(xué)家最一般的解釋?zhuān)芾砭褪枪芾碚咴诮M織中利用組織的資源以實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。據(jù)此推演，我們可以給教育管理下這么一個(gè)定義：教育管理就是教育管理者在教育組織中利用其資源來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。那么，教育管理靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)定義中所說(shuō)的這一功能?從定義中我們至少可以推出這么幾點(diǎn)結(jié)論。第一，教育管理靠教育組織，即教育管理必須在組織中進(jìn)行，離開(kāi)了組織，就無(wú)所謂教育管理。如某人在家里看書(shū)，雖然這對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一種教育活動(dòng)，但這時(shí)只是一種個(gè)人行為，談不上教育組織，因而這時(shí)也無(wú)所謂教育管理。通常而言，學(xué)校是社會(huì)上最大的教育組織，因此我們所說(shuō)的教育管理，其核心就是學(xué)校管理。第二，教育管理靠各種資源，沒(méi)有資源，管理無(wú)法進(jìn)行。教育組織中的資源包括人、財(cái)、物、信息等。其中，人包括教職員、學(xué)生、在教育行政機(jī)構(gòu)工作的政府人員等；財(cái)主要指保證教育活動(dòng)能順利進(jìn)行的日常教育開(kāi)支；物包括學(xué)校校舍、場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備等；信息則指各種視聽(tīng)材料、圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)信息等。教育管理人員正是依托了這些資源，才使得管理活動(dòng)得以順利實(shí)施。第三，教育管理靠精心設(shè)計(jì)的目標(biāo)。教育管理不是盲目進(jìn)行，而是有其特定目標(biāo)，這目標(biāo)就是通過(guò)有效的管理去實(shí)現(xiàn)教育目的。什么是教育的目的?那就是，在有效時(shí)間內(nèi)，通過(guò)最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將人類(lèi)幾千年積累起來(lái)的文化知識(shí)傳授給下一代，從而使接受教育的人成為適應(yīng)當(dāng)代及未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的人。很顯然，教育管理的目標(biāo)是從屬于整個(gè)教育目的的，離開(kāi)了這一目標(biāo)，教育管理就喪失了方向。　　……

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