全國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、預(yù)測(cè)與對(duì)策研究

內(nèi)容概要

1．對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教師隊(duì)伍的總體結(jié)構(gòu)（包括學(xué)歷、學(xué)科、職務(wù)、素質(zhì)狀況、城鄉(xiāng)分布）與地區(qū)間的差異進(jìn)行了分析，特別對(duì)西部農(nóng)村進(jìn)行了重點(diǎn)研究。從教育發(fā)展，尤其是全面實(shí)施素質(zhì)教育和全面推進(jìn)課程改革的角度，分析了教師隊(duì)伍內(nèi)部存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和地區(qū)之間的差異問(wèn)題，并在分析的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策建議和行動(dòng)方案。    2．對(duì)中小學(xué)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)情況，尤其是校長(zhǎng)及骨干教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了分析研究。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，從教育信息化的視角，以教師專(zhuān)業(yè)化的理念為指導(dǎo)，審視當(dāng)前中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德    和信息素養(yǎng)，對(duì)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、信息化、現(xiàn)代化建設(shè)提出了政策建議，為教育部制定教師考核評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)估辦法提供了依據(jù)。       3.對(duì)當(dāng)前骨干教師，特別是特級(jí)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行了分析研究，為新時(shí)期骨干教師（含特級(jí)教師）條件的修訂、評(píng)定辦法的改革、培訓(xùn)機(jī)制的建立提出了建設(shè)性意見(jiàn)，為國(guó)家教育主管部門(mén)進(jìn)一步規(guī)范特級(jí)教師評(píng)定工作，制定骨干教師（含特級(jí)教師）發(fā)展計(jì)劃和培養(yǎng)方案提供了科學(xué)依據(jù)和建議。    4.對(duì)當(dāng)前中小學(xué)校長(zhǎng)的選拔任用制度、培訓(xùn)和持證上崗制度實(shí)行情況等進(jìn)行了調(diào)查分析，并從國(guó)情出發(fā)，研究了主要發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及演變過(guò)程、影響因素及后果，探索我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的改革方向，對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)提出了政策建議。    5.全面分析了當(dāng)前我國(guó)人事制度改革的狀況，進(jìn)而探究了教師人事制度改革的依據(jù)和基礎(chǔ)；通過(guò)開(kāi)展江蘇、吉林和重慶不同類(lèi)型地區(qū)的實(shí)地調(diào)研，總結(jié)了當(dāng)前教師人事制度改革中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題；通過(guò)中小學(xué)教師人事制度的國(guó)際比較，尋找可借鑒的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，提出了中小學(xué)教師人事制度改革的政策建議和行動(dòng)方案。       6.對(duì)中小學(xué)教師隊(duì)伍管理的政策、法規(guī)、制度的實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)查分析，研究了新形勢(shì)下教師隊(duì)伍建設(shè)的新現(xiàn)象、新特點(diǎn)、新要求，對(duì)現(xiàn)有的教和教師政策、法律法規(guī)、制度等在實(shí)踐中的某些不適應(yīng)性提出了對(duì)策，為《中華人民共和國(guó)教師法》《教師資格條例》等教育法規(guī)和制度的修訂和其他相關(guān)法規(guī)、制度的制定提出了具體建議。        7.在對(duì)全國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)“十五”規(guī)劃執(zhí)行情況和中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，對(duì)“十一五”規(guī)劃期間中小學(xué)在校生的規(guī)模、教師的需求與供給、師資來(lái)源渠道等進(jìn)行了預(yù)測(cè)，提出了“十一五”期間中小學(xué)教師發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)和需要采取的重大政策措施，從而為制定全國(guó)中小學(xué)教師“十一五”發(fā)展規(guī)劃提供了信息支持和理論依據(jù)。       應(yīng)該說(shuō)，調(diào)研項(xiàng)目達(dá)到了預(yù)期的目的，研究報(bào)告具有較高的理論水平和政策水平，拓寬了教師教育研究的視角，豐富了教師教育的理論，為教育部人事司、師范教育司及各省制定中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)“十一五”規(guī)劃，為中小學(xué)校長(zhǎng)及教師隊(duì)伍建設(shè)、人事制度改革、解決特級(jí)教師和代課教師問(wèn)題、修訂和完善有關(guān)中小學(xué)教師的政策和法律法規(guī)等提供了信息支持、事實(shí)依據(jù)、修改意見(jiàn)和咨詢(xún)建議，具有較高的實(shí)用性。研究報(bào)告也獲得了學(xué)術(shù)界的一致好評(píng)，可為關(guān)心教育、研究中小學(xué)教師問(wèn)題的大專(zhuān)院校師生、教育管理與研究人員提參考。

書(shū)籍目錄

編者的話(huà)報(bào)告一  中小學(xué)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)調(diào)研報(bào)告   前言　　一、教師隊(duì)伍綜合調(diào)查概況    二、教師生存和發(fā)展?fàn)顩r    三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的期望與建議    附錄：全國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀基礎(chǔ)調(diào)研教師問(wèn)卷報(bào)告二　當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策　　前言  　一、問(wèn)題與分析　　二、對(duì)策   報(bào)告三　農(nóng)村代課教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀、問(wèn)題與出路    　一、農(nóng)村代課教師的現(xiàn)狀與特點(diǎn)  　二、農(nóng)村代課教師隊(duì)伍管理中存在的問(wèn)題  　三、農(nóng)村代課教師問(wèn)題解決的基本出路報(bào)告四　特級(jí)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告  　一、目的與意義  　二、調(diào)查方法 　 三、調(diào)查結(jié)果與分析  　四、討論與建議報(bào)告五　關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的研究陳歹　前言    一、我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的主要問(wèn)題    二、國(guó)外中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)    三、優(yōu)化我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍的政策性建議報(bào)告六　 中小學(xué)教師人事制度改革研究  　主報(bào)告中小學(xué)教師人事制度改革研究　　前言  　一、形勢(shì)分析  　二、研究思路  　三、建議 　 分報(bào)告一  河南省鄭州市中小學(xué)教師人事制度改革實(shí)踐調(diào)查  　分報(bào)告二江蘇省吳江市中小學(xué)教師人事制度改革的實(shí)踐舉措    　分報(bào)告三  山東省中小學(xué)教師人事制度改革調(diào)研  　分報(bào)告四  國(guó)外中小學(xué)教師人事制度的發(fā)展與改革研究報(bào)告七  全國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)“十一五”規(guī)劃研究  　一、“十五”以來(lái)全國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍狀況  　二、機(jī)遇和挑戰(zhàn)  　三、中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本思路  　四、“十一五”期間中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)  　五、政策與措施附錄一 2004年中小學(xué)專(zhuān)任教師隊(duì)伍狀況分析附錄二 2000～2020年學(xué)齡段人口預(yù)測(cè)附錄三 2004～2020年我國(guó)基礎(chǔ)教育在校生規(guī)模預(yù)測(cè)附錄四 2005～2010年我國(guó)基礎(chǔ)教育師資需求預(yù)測(cè)

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