教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)書

內(nèi)容概要

　　《教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》是1989年版《教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》的新編本，原書發(fā)行約百萬冊(cè)，為我國當(dāng)代小學(xué)師資培養(yǎng)作出了一定的貢獻(xiàn)?！督逃龑?shí)習(xí)指導(dǎo)書》是國家教育部規(guī)劃項(xiàng)目，是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家級(jí)課題重點(diǎn)研究項(xiàng)目階段性成果。我們根據(jù)大學(xué)本科小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的需要，堅(jiān)持以科學(xué)研究指導(dǎo)教材編寫的原則，充分研究了我國百年教育實(shí)習(xí)史和當(dāng)今小學(xué)課程改革的精神與理念，廣泛汲取了先進(jìn)國家教育實(shí)習(xí)的最新經(jīng)驗(yàn)，在原書的基礎(chǔ)上推陳出新。內(nèi)容上具有很強(qiáng)的時(shí)代性、思想性和可操作性；形式上通過“資料”、“案例”、“給你提個(gè)醒”和“討論吧”，為實(shí)習(xí)生設(shè)置各種教育實(shí)習(xí)情境，面對(duì)不同的問題、困惑、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在實(shí)習(xí)中學(xué)會(huì)“應(yīng)對(duì)”、“進(jìn)退”，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。《教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》不僅對(duì)師范生做好實(shí)習(xí)工作具有切實(shí)的指導(dǎo)作用，而且對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師更好地指導(dǎo)實(shí)習(xí)也有很大幫助?！督逃龑?shí)習(xí)指導(dǎo)書》既是教材，更是學(xué)材?！　　敖逃龑?shí)習(xí)課程的開發(fā)研究”的課題主持學(xué)校為如皋高等師范學(xué)校?！督逃龑?shí)習(xí)指導(dǎo)書》主編為原江蘇省如皋師范學(xué)校校長、特級(jí)教師顧敦沂，副主編為大連大學(xué)師范學(xué)院院長陳利平和如皋高等師范學(xué)校副校長章躍一。參編單位有如皋高等師范學(xué)校、大連大學(xué)師范學(xué)院、首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院、湖南第一師范學(xué)校（?？疲⒛贤ǜ叩葞煼秾W(xué)校和連云港高等師范?？茖W(xué)校等。

書籍目錄

第一章 概論第一節(jié) 教育實(shí)習(xí)的性質(zhì)第二節(jié) 確立教育實(shí)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)第三節(jié) 教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容第四節(jié) 本書的體系第二章 教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備(上)第一節(jié) 師德修養(yǎng)的準(zhǔn)備第二節(jié) 教育理論素養(yǎng)的準(zhǔn)備第三節(jié) 教師專業(yè)技能的準(zhǔn)備第三章 教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備(中)第一節(jié) 做好實(shí)習(xí)的心理準(zhǔn)備第二節(jié) 做好處理人際關(guān)系的準(zhǔn)備第三節(jié) 做好實(shí)習(xí)相關(guān)資源與用品的準(zhǔn)備第四章 教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備(下)第一節(jié) 了解教育實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)第二節(jié) 了解教育實(shí)習(xí)基地第三節(jié) 了解指導(dǎo)教師第四節(jié) 了解教育實(shí)習(xí)計(jì)劃和規(guī)章制度第五章 教學(xué)工作實(shí)習(xí)第一節(jié) 備課的過程第二節(jié) 備課的方式第三節(jié) 上實(shí)習(xí)課第四節(jié) 課外教學(xué)工作的實(shí)習(xí)第五節(jié) 聽課、評(píng)課和上公開課第六章 教學(xué)實(shí)習(xí)(上)第一節(jié) 品德與生活(社會(huì))第二節(jié) 科學(xué)第三節(jié) 語文第四節(jié) 數(shù)學(xué)第七章 教學(xué)實(shí)習(xí)(下)第一節(jié) 英語第二節(jié) 體育第三節(jié) 藝術(shù)第四節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)第五節(jié) 校本課程第八章 班級(jí)工作實(shí)習(xí)第一節(jié) 班級(jí)管理概述第二節(jié) 班主任工作實(shí)習(xí)第三節(jié) 少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作實(shí)習(xí)第九章 教育研究實(shí)習(xí)第一節(jié) 教育研究實(shí)習(xí)的意義第二節(jié) 教育研究實(shí)習(xí)的內(nèi)容及實(shí)施第三節(jié) 教育研究實(shí)習(xí)的過程指導(dǎo)第十章 教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和總結(jié)第一節(jié) 教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)概述第二節(jié) 教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的指向第三節(jié) 教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法第四節(jié) 教育實(shí)習(xí)的總結(jié)

章節(jié)摘錄

　　明確了教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐性，還要進(jìn)一步弄清教育實(shí)踐與教育理論的關(guān)系。教育實(shí)踐是正在實(shí)施的教育行為，強(qiáng)調(diào)“做”的成分，但又不是純粹意義上的“做”。教育實(shí)踐總是或多或少包含著實(shí)踐者的理性思考，或者說蘊(yùn)涵著一定的教育理論。不論實(shí)踐者是自覺還是不自覺，也不論教育思想、理念在教育實(shí)踐中的運(yùn)用正確與否，實(shí)踐者總是依照自己的教育思想、教育理念開展教育實(shí)踐的。這是因?yàn)榻逃碚撆c教育實(shí)踐是一個(gè)單一的實(shí)踐活動(dòng)的兩個(gè)互相作用的方面，而不是互相獨(dú)立的領(lǐng)域。因此，教育實(shí)踐具有理論的內(nèi)在性?！　〗逃龑?shí)踐雖然具有理論的內(nèi)在性，但是教育理論知識(shí)往往是單純的、概括的、簡化了的；而在教育實(shí)踐的實(shí)際情境中所面臨的問題常常是非常復(fù)雜的，千變?nèi)f化的，教育實(shí)踐與教育理論之間是無法一一對(duì)應(yīng)的。師范生在教育實(shí)習(xí)中，實(shí)際上難以將所掌握的教育理論拿來一一應(yīng)用。所以，在教育實(shí)習(xí)之前必須做好知識(shí)準(zhǔn)備和理論準(zhǔn)備，努力獲取大量的理論知識(shí)，提高理論素養(yǎng)，擴(kuò)大理論視野，開闊理論眼界。還要在教育實(shí)踐中注意理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并努力做到教育實(shí)踐經(jīng)反思提升為理論，對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立起新的實(shí)踐觀點(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)行新的實(shí)踐活動(dòng)。

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