創(chuàng)新學習論綱

內容概要

本書緊密結合當前基礎教育課程改革實際，系統深入地研究了有關創(chuàng)新學習的理論與實踐問題。特別是關于創(chuàng)新學習的策略以及創(chuàng)新學習的條件和創(chuàng)新學習的評價等內容，是作者在多年學習科學研究的基礎上進行創(chuàng)新學習實驗研究的成果積累，反映了作者對新的學習觀、教學觀和評價觀進行的有益探索。本書觀點明確，論述全面，并附有典型案例，是一部很有創(chuàng)新意義的專著，對教育理論研究與教學實踐均具參考價值。

作者簡介

龔春燕，男，漢族，1963年3月1日生，四川渠縣人。就職于重慶市教育科學研究院，2003年被評為特級教師，任重慶市創(chuàng)新學習研究中心主任。西南大學（西南師范大學）教育學院教授、碩士研究生導師。民進重慶市委員會教育委員會主任，重慶市政協委員，重慶市人民政府哲學社會科學

書籍目錄

序宋第一章　創(chuàng)新學習的背景　第一節(jié)　課程改革與創(chuàng)新學習　　一、創(chuàng)新學習符合新課程價值取向　　二、創(chuàng)新學習促進學習方式的轉變　　三、創(chuàng)新學習有利于教師專業(yè)化發(fā)展　第二節(jié)　時代發(fā)展與創(chuàng)新學習　　一、全球科技發(fā)展需要創(chuàng)新學習　　二、知識經濟時代需要創(chuàng)新學習　　三、實施科教興國戰(zhàn)略需要創(chuàng)新學習　第三節(jié)　終身教育與創(chuàng)新學習　　一、世界教育發(fā)展總趨勢之必然　　二、我國建設學習化社會之必需　　三、創(chuàng)新學習是終身教育之關鍵第二章　創(chuàng)新學習的發(fā)展　第一節(jié)　創(chuàng)新學習的研究概況　　一、學習科學八年研究奠定基礎　　二、創(chuàng)新學習實驗研究取得效果　　三、國際項目再鑄創(chuàng)新學習輝煌　第二節(jié)　創(chuàng)新學習的調查　　一、重慶創(chuàng)新學習調查　　二、新疆創(chuàng)新學習調查　　三、廣東創(chuàng)新學習調查　　四、香港創(chuàng)新學習調查　第三節(jié)　創(chuàng)新學習現狀分析　　一、四地創(chuàng)新學習整體現狀及比較　　二、四地分階段創(chuàng)新學習現狀比較　　三、創(chuàng)新學習現狀調查的總體結論第三章　創(chuàng)新學習的界定　第一節(jié)　創(chuàng)新學習的內涵　　一、學習內涵的界定　　二、創(chuàng)新內涵的界定　　三、創(chuàng)新學習的界定　第二節(jié)　創(chuàng)新學習的特征　　一、學習個體呈現主體性　　二、學習內容突出方法性　　三、學習過程強調活動性　　四、感悟學習著力問題性　　五、學習思維凸顯求異性　第三節(jié)　創(chuàng)新學習的理解　　一、創(chuàng)新學習與知識傳承　　二、創(chuàng)新學習與智力因素　　三、創(chuàng)新學習與教育創(chuàng)新　　四、創(chuàng)新學習與創(chuàng)新人才第四章　創(chuàng)新學習的基礎　第一節(jié)　創(chuàng)新學習的哲學基礎　　一、人的本質在于不斷發(fā)展創(chuàng)新　　二、教育的目標在于培育創(chuàng)新人才　第二節(jié)　創(chuàng)新學習的教育學基礎　　一、創(chuàng)新是實現教育基本功能的途徑　　二、教育創(chuàng)新是面向未來的教育目的　第三節(jié)　創(chuàng)新學習的心理學基礎　　一、發(fā)現、發(fā)明、創(chuàng)造與創(chuàng)造力　　二、創(chuàng)新與創(chuàng)新學習的心理研究　　三、吉爾福特對創(chuàng)造思維的研究　　四、布魯納的發(fā)現學習研究成果　第四節(jié)　創(chuàng)新學習的腦科學基礎　　一、全腦模型研究與創(chuàng)新學習　　二、四種腦波研究與創(chuàng)新學習　　三、多元智能研究與創(chuàng)新學習第五章　創(chuàng)新學習的策略（上）　第一節(jié)　自主學習　　一、自主學習的特征　　二、自主學習的程式　　三、自主學習的實例　第二節(jié)　開放學習　　一、開放學習的特征　　二、開放學習的程式　　三、開放學習的實例　第三節(jié)　網絡學習　　一、網絡學習的特征　　二、網絡學習的策略第六章　創(chuàng)新學習的策略（下）　第四節(jié)　問題學習　　一、問題學習的特征　　二、問題學習的程式　　三、問題學習的實例　第五節(jié)　案例學習　　一、案例學習的特征　　二、案例學習的程式　　三、案例學習的實例　第六節(jié)　課題學習　　一、課題學習的特征　　二、課題學習的階段　　三、課題學習的實例第七章　問題與問題建構策略　第一節(jié)　問題的構成與提出　　一、問題的意義　　二、問題的要素　　三、問題的類別　第二節(jié)　提問技巧與分析　　一、審問法　　二、組合法　　三、感悟法　　四、分析法　　五、批判法　第三節(jié)　界定問題的方法　　一、開放性問題　　二、封閉性問題　第四節(jié)　問題解決的策略　　一、問題場力　　二、問題解決第八章　創(chuàng)新學習的條件　第一節(jié)　教師創(chuàng)新現狀　　一、調查問卷設計　　二、四地調查結果　第二節(jié)　創(chuàng)新學習與教師素質　　一、教師的素質結構　　二、教師的思維方式　第三節(jié)　創(chuàng)新學習與環(huán)境氛圍　　一、學校環(huán)境　　二、家庭環(huán)境　　三、社會環(huán)境第九章　創(chuàng)新學習的評價　第一節(jié)　創(chuàng)新學習評價的意義　　一、評價導向　　二、評價目標與原則　第二節(jié)　創(chuàng)新學習評價的標準　　一、創(chuàng)新學習評價的內容及重點　　二、創(chuàng)新學習評價的指標體系　第三節(jié)　創(chuàng)新學習評價四邊形論　　一、創(chuàng)新學習評價四個因素　　二、創(chuàng)新學習評價四邊形論　第四節(jié)　創(chuàng)新學習評價的實施．　　一、評價主體的多元性　　二、評價方式的多樣性附1　創(chuàng)新學習研究大事記附2　敢為人先的開拓者參考文獻后記

圖書封面

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