特殊教育學(xué)

內(nèi)容概要

作為一本供大學(xué)本科和研究生使用的特殊教育專業(yè)課教材，我們力求做到新編的《特殊教育學(xué)》在繼承原有教材長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，更具有下列特色：    1．用馬克思主義的觀點(diǎn)，來(lái)闡述特殊教育的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，在辯證唯物主義和歷史唯物主義思想的指導(dǎo)下，從多學(xué)科的角度闡明特殊教育的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，從歷史和現(xiàn)實(shí)中總結(jié)出特殊教育發(fā)展的基本規(guī)律；    2．全面而系統(tǒng)地反映出當(dāng)代特殊教育的理念和主要內(nèi)容，相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)研究，不同類型特殊兒童的教育、教學(xué)模式，努力探索一條具有中國(guó)特色的特殊教育發(fā)展道路；    3．通過(guò)反復(fù)核對(duì)，提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，提供豐富的有關(guān)國(guó)內(nèi)外特殊教育新的研究資料，尤其是我國(guó)特殊教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)；    4．從教育思想、教學(xué)方法等不同的角度提出一些引起讀者深思的問(wèn)題，有助于提高學(xué)員分析處理和解決特殊教育發(fā)展中一系列理論和實(shí)際問(wèn)題的能力；    5．用特殊教育前驅(qū)者的感人事跡來(lái)激發(fā)人們?yōu)樘厥饨逃推渌祟惓绺呤聵I(yè)獻(xiàn)身的精神，使學(xué)員能更多地受到人類文明的熏陶，進(jìn)一步感受到發(fā)展特殊教育是遠(yuǎn)古深厚的人文精神與近代科學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是“科技以人為本”的水到渠成，是人類反思后在共存與合作意識(shí)指導(dǎo)下的自信與驕傲，啟發(fā)學(xué)員鞭策自己，去積極地探索和解決特殊教育過(guò)程中理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、競(jìng)爭(zhēng)與共存的矛盾，創(chuàng)造性地搞好我國(guó)的特殊教育。

作者簡(jiǎn)介

方俊明1946年8月生，江西景德鎮(zhèn)人，心理學(xué)碩士。曾任陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，兼任中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事、陜西學(xué)位委員會(huì)委員。現(xiàn)任華東師范大學(xué)終身教授、學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師；兼任教育部腦與認(rèn)知科學(xué)網(wǎng)上合作研究中心（華東師

書(shū)籍目錄

上篇　總論　第一章　特殊教育概述　　第二章　特殊教育的產(chǎn)生和發(fā)展　第三章　特殊教育的法律法規(guī)　　第四章　特殊教育的體系與模式　　第五章　特殊教育的評(píng)估下篇　分論　第六章　視覺(jué)障礙兒童的教育　第七章　聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的教育　第八章　智力障礙兒童的教育　第九章　言語(yǔ)與語(yǔ)言障礙兒童的教育　第十章　肢體障礙和病弱兒童的教育　第十一章　自閉癥兒童的教育　第十二章　多重障礙兒童的教育與訓(xùn)練　第十三章　學(xué)習(xí)障礙兒童的教育　第十四章　情緒與行為障礙兒童的教育　第十五章　超常兒童的教育　第十六章　特殊兒童的職業(yè)教育　第十七章　特殊教育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)　　第十八章　特殊兒童的家長(zhǎng)教育　第十九章　高等特殊教育　第二十章　特殊教育研究的理論與方法參考文獻(xiàn)后記

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