超常兒童心理學(xué)

內(nèi)容概要

本書的主要內(nèi)容是全面系統(tǒng)地闡述超常兒童心理發(fā)展的規(guī)律；比較超常與常態(tài)兒童的不同特點(diǎn)；分析促進(jìn)或阻礙超常兒童心理充分健康發(fā)展的主客觀因素；以及他們發(fā)展成才的必要條件。書中介紹了國內(nèi)外這個(gè)領(lǐng)域研究的最新成果和教育經(jīng)驗(yàn)。本書可作為師范院校教育系特殊教育專業(yè)學(xué)生的教科書，并可供我國心理學(xué)和教育工作者，特別是正在從事超常兒童教育和研究的教師，以及學(xué)生家長閱讀參考。    本書共分九章，各章撰寫者如下：第一章查子秀；第二章賀宗鼎（第一、二、四、五節(jié)），查子秀（第三節(jié)）；第三章查子秀；第四章洪德厚；第五章高榮生；第六章查子秀（第一、二、三、六節(jié)），洪德厚（第四節(jié)），高榮生（第五節(jié)）；第七章陳幗眉、李彩云；第八章王驤業(yè)；第九章劉榮才。

作者簡(jiǎn)介

查子秀，中國科學(xué)院心理研究所研究員。1952畢業(yè)于南京金陵大學(xué)教育系。曾任中國科學(xué)院心理研究所發(fā)展心理研究室主任、超常兒童研究中心主任，中國超常兒童研究協(xié)作組負(fù)貴人。從事發(fā)展心理和教育心理學(xué)研究40余年，進(jìn)行過兒童數(shù)概念發(fā)展，兒童自覺紀(jì)律性、道德品質(zhì)形成，智力

書籍目錄

第一章 超常兒童研究概論　第一節(jié) 何謂超常兒童　第二節(jié) 從神童到超常兒童——概念的擴(kuò)展　第三節(jié) 基本理論　第四節(jié) 研究的歷史和發(fā)展　第五節(jié) 研究和教育超常兒童的意義　第六節(jié) 研究超常兒童的方法第二章 超常兒童智力的發(fā)展　第一節(jié) 智力發(fā)展的概述　第二節(jié) 超常兒童智力發(fā)展的特點(diǎn)　第三節(jié) 超常與常態(tài)兒童認(rèn)知能力的比較研究　第四節(jié) 超常兒童智力發(fā)展的個(gè)體和群體差異　第五節(jié) 超常兒童智力發(fā)展的原因第三章 超常兒童創(chuàng)造力的發(fā)展　第一節(jié) 創(chuàng)造力的概述　第二節(jié) 創(chuàng)造性想象的發(fā)展　第三節(jié) 創(chuàng)造性思維的發(fā)展　第四節(jié) 創(chuàng)造活動(dòng)過程的分析　第五節(jié) 創(chuàng)造者的個(gè)性特征　第六節(jié) 影響創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境和教育因素第四章 超常兒童個(gè)性的發(fā)展　第一節(jié) 個(gè)性發(fā)展概述　第二節(jié) 超常兒童個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)　第三節(jié) 超常兒童非智力心理因素的作用　第四節(jié) 促進(jìn)超常兒童個(gè)性健康發(fā)展的因素第五章 特殊才能的超常發(fā)展　第一節(jié) 特殊才能的概述　第二節(jié) 特殊才能結(jié)構(gòu)的分析　第三節(jié) 特殊才能的發(fā)展　第四節(jié) 特殊才能的培養(yǎng)第六章 超常兒童的發(fā)現(xiàn)和鑒別　第一節(jié) 鑒別的基本原則、方法和途徑　第二節(jié) 對(duì)智力的鑒別　第三節(jié) 對(duì)創(chuàng)造力的鑒別　第四節(jié) 對(duì)非智力個(gè)性特征的鑒別　第五節(jié) 對(duì)特殊才能的鑒別　第六節(jié) 識(shí)別超常兒童的核查表第七章 超常兒童的教育　第一節(jié) 超常兒童教育的概述　第二節(jié) 外國現(xiàn)代的超常教育　第三節(jié) 我國現(xiàn)代的超常教育　第四節(jié) 我國學(xué)校超常教育的原則、目標(biāo)和體制　第五節(jié) 我國學(xué)校超常教育的課程和教學(xué)改革　第六節(jié) 我國超常教育的成績和影響因素第八章 超常嬰幼兒的心理發(fā)展與教育　第一節(jié) 超常嬰幼兒的身體和生理發(fā)展　第二節(jié) 超常嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)　第三節(jié) 早期教育與超常發(fā)展的關(guān)系　第四節(jié) 超常嬰幼兒成長的家庭條件　第五節(jié) 幼兒園對(duì)超常幼兒的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)第九章 身心殘障的超常兒童　第一節(jié) 身心殘障超常兒童概述　第二節(jié) 身心殘障超常兒童的特質(zhì)　第三節(jié) 身心殘障超常兒童的發(fā)現(xiàn)和鑒別　第四節(jié) 身心殘障超常兒童的教育第十章 超常兒童成才之路　第一節(jié) 超常兒童成才概論　第二節(jié) 超常兒童成才過程與模式　第三節(jié) 影響超常兒童成長的因素　第四節(jié) 超常兒童的心理健康教育

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：2.注意克服基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的斷線現(xiàn)象。在通常的教學(xué)計(jì)劃中，往往出現(xiàn)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和運(yùn)用上的斷線；基本技術(shù)和技能訓(xùn)練的斷線；計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的斷線；外語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的斷線。為了克服上述現(xiàn)象，第一，要銜接好前期的基礎(chǔ)理論教育和后期的專業(yè)教育。在少年班課程安排上，數(shù)理化課程前期保持學(xué)科本身的系統(tǒng)性，后期則適當(dāng)和專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課結(jié)合，讓基礎(chǔ)理論課在整個(gè)教學(xué)過程中不斷線，使其課程系列化。第二，為了保證計(jì)算機(jī)訓(xùn)練不斷線，在上完算法語言和有計(jì)算機(jī)課程后，可結(jié)合后期課程教學(xué)開設(shè)一些學(xué)科輔助計(jì)算課，如計(jì)算數(shù)學(xué)、專業(yè)課計(jì)算等課程，以培養(yǎng)其運(yùn)算能力。第三，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是以培養(yǎng)能力和實(shí)驗(yàn)技能為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，要把它貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中去，并努力使實(shí)驗(yàn)課程系列化。在低年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本步驟、方法，熟悉實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，學(xué)會(huì)基本儀器的選擇和使用，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫法以及問題的分析。在高年級(jí)時(shí)，開設(shè)一些指定范圍內(nèi)的自選實(shí)驗(yàn)課，并逐步達(dá)到學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能分析數(shù)據(jù)，處理常見的故障。第四，在少年班的基礎(chǔ)課教學(xué)中，要盡快完成外語課教學(xué)，使學(xué)生的外語能力有較大提高。對(duì)于第一外語達(dá)到較高水平的學(xué)生，可在第三至第四學(xué)期學(xué)第二外語。對(duì)第一外語沒有達(dá)到較高水平的學(xué)生，應(yīng)繼續(xù)為他們開設(shè)一些科技外語和文獻(xiàn)閱讀等課程系列，使外語教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

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《超常兒童心理學(xué)(第2版)》由人民教育出版社出版。

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