杜威教育文集（第2卷）

內(nèi)容概要

本書收錄了世界著名教育家、哲學(xué)家杜威的主要教育論著以及與教育有密切關(guān)系的其他論著，共計(jì)五卷。    第一卷選編了杜威1897～1915年撰寫的《我的教育信條》《學(xué)校與社會(huì)》《兒童與課程》等六篇教育名著。    第二卷選編了杜威1916年撰寫的著名的教育專著《民主主義與教育——教育哲學(xué)導(dǎo)論》。    第三卷和第四卷選編了杜威1919年4月至1921年8月在華的主要教育講演。第三卷為著名的《杜威五大講演》，即在北京的系統(tǒng)講演；第四卷包括著名的《杜威三大講演》，即在南京的系統(tǒng)講演，以及在其他各地的講演。    第五卷選編了杜威1920～1952年撰寫的《我們?cè)鯓铀季S》《經(jīng)驗(yàn)與教育》等15篇著名的教育論著。

作者簡(jiǎn)介

　　呂達(dá)，1944年生于山東。1966年大學(xué)本科畢業(yè)于上海。赴內(nèi)蒙邊疆任教十余年。1979年考取北師大研究生，1981年獲教育學(xué)碩士學(xué)位。同年起，到人民教育出版社工作。先后任編輯、副編審，室副主任、主任。其間，又在職攻博，于1988年獲北師大教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)任人教社副總編，教育部課程教材研究所常務(wù)副所長(zhǎng)、研究員。兼國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組基礎(chǔ)教育組成員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事和學(xué)術(shù)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)理事長(zhǎng)兼課程專業(yè)委員會(huì)主任、博士生導(dǎo)師、《課程·教材·教法》雜志主編等職務(wù)。是享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的有突出貢獻(xiàn)的專家，并被評(píng)為“全國(guó)百佳出版工作者”。主持或參與主持全國(guó)教育科學(xué)“八五”“九五”“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題多項(xiàng)。在國(guó)內(nèi)外刊物或?qū)W術(shù)會(huì)議上發(fā)表了《中國(guó)中小學(xué)課程改革：背景、構(gòu)想、進(jìn)程與趨勢(shì)》《試論我國(guó)基礎(chǔ)教育課程教材改革》等論文數(shù)十篇。擔(dān)任《教育大辭典·課程與教學(xué)分冊(cè)》副主編、《教育科學(xué)分支學(xué)科叢書》副主編、《中國(guó)教育學(xué)科發(fā)展史叢書》總主編。著有《課程史論》《獨(dú)木橋？陽關(guān)道？──中小學(xué)課程面面觀》等。策劃、編審的圖書、期刊有多種屢獲國(guó)家大獎(jiǎng)?！　⒘⒌拢?965年出生，河南永城人。先后獲得北京師范大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。1991年至今在人教社工作。歷任人教社教育編輯室主任助理、副主任、主任，文化教育編輯室主任、文化教育分社社長(zhǎng)、黨支部書記。先后被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀中青年編輯、教育部直屬機(jī)關(guān)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者、北京市新聞出版和版權(quán)工作先進(jìn)個(gè)人。多次榮獲教育部課程教材研究所中青年論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。策劃、責(zé)編的圖書曾榮獲“國(guó)家圖書獎(jiǎng)”、“中華優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)”等各種獎(jiǎng)項(xiàng)。兼任教育部課程教材研究所教師教育課程教材研究開發(fā)中心主任、研究員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)常務(wù)理事、秘書長(zhǎng)，全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)理事、副秘書長(zhǎng)，中國(guó)地方教育史志研究會(huì)學(xué)術(shù)交流分會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)，中國(guó)葉圣陶研究會(huì)理事、副秘書長(zhǎng)，教育部小學(xué)教師教育課程方案研制專家組成員，全國(guó)大學(xué)本科小學(xué)教育專業(yè)教材編委會(huì)副主任等。

書籍目錄

序第一章　教育是生活的需要第二章　教育是社會(huì)的職能第三章　教育即指導(dǎo)第四章　教育即生長(zhǎng)第五章　預(yù)備、展開和形式訓(xùn)練s第六章　保守的教育和進(jìn)步的教育第七章　教育中的民主概念第八章　教育的目的第九章　自然發(fā)展和社會(huì)效率作為教育目的第十章　興趣和訓(xùn)練第十一章　經(jīng)驗(yàn)和思維第十二章　教育中的思維第十三章　方法的性質(zhì)第十四章　教材的性質(zhì)第十五章　課程中的游戲和工作第十六章　地理和歷史的重要性第十七章　課程中的科學(xué)第十八章　教育的價(jià)值第十九章　勞動(dòng)和閑暇第二十章　知識(shí)科目和實(shí)用科目第二十一章　自然科目和社會(huì)科目：自然主義和人文主義第二十二章　個(gè)人和世界第二十三章　教育與職業(yè)第二十四章　教育哲學(xué)第二十五章　認(rèn)識(shí)論第二十六章　道德論附錄　悉尼·胡克為《民主主義與教育》寫的導(dǎo)言

章節(jié)摘錄

　　第一章　教育是生活的需要　　一、生活的更新通過傳遞　　生物和無生物之間最明顯的區(qū)別，在于前者以更新維持自己。石塊受擊，它抵抗。如果石塊的抵抗大于打擊的力量，它的外表保持不變。否則，石塊就被砸碎。石塊決不會(huì)對(duì)打擊作出反應(yīng)，使它得以保持自己，更不會(huì)使打擊成為有助于自己繼續(xù)活動(dòng)的因素。雖然生物容易被優(yōu)勢(shì)力量所壓倒，它仍然設(shè)法使作用于它的力量，變?yōu)樗约哼M(jìn)一步生存的手段。如果它不能這樣做，它不只是被砸得粉碎（至少在高等生物是這樣），而且不成其為生物。　　只要生物能忍受，它就努力為它自己利用周圍的力量。它利用光線、空氣、水分和土壤。所謂利用它們，就是說把它們變?yōu)楸４嫠约旱氖侄?。只要生物不斷地生長(zhǎng)，它在利用環(huán)境時(shí)所花費(fèi)的力量得大于失：它生長(zhǎng)著。在這個(gè)意義上理解“控制”這個(gè)詞，我們可以說，生物能為它自己的繼續(xù)活動(dòng)而征服并控制各種力量，如果不控制這些力量，就會(huì)耗盡自己。生活就是通過對(duì)環(huán)境的行動(dòng)的自我更新過程?！　≡谝磺懈叩壬?，這個(gè)過程不能無限期地繼續(xù)下去。過一段時(shí)間，它們就要屈服，就要死亡。生物不能勝任無限期自我更新的任務(wù)。但是，生活過程的延續(xù)并不依靠任何一個(gè)個(gè)體的延長(zhǎng)生存。其他生物的繁殖不斷地進(jìn)行著。雖然，正如地質(zhì)學(xué)的記錄表明，不僅個(gè)體而且物種都會(huì)消滅，但生活過程卻以越來越復(fù)雜的形式繼續(xù)下去。隨著某些物種的消失，更加適合利用它們無法與之斗爭(zhēng)的許多障礙的生物誕生了。

編輯推薦

　　自從中國(guó)與西洋文化接觸以來，沒有一個(gè)外國(guó)學(xué)者在中國(guó)思想界的影響有杜威這樣大?！　　m：《杜威先生與中國(guó)》　　只要舊學(xué)校里空洞的形式主義存在下去，杜威的教育理論將依舊保持生命力，并繼續(xù)起作用。　　——趙祥麟：《重新評(píng)價(jià)實(shí)用主叉教育思想》　　杜威是美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家，所著《民主主義與教育》全面地闡述了實(shí)用主義教育理論，是其教育著述的代表作。本書是其中的第二卷，選編了杜威1916年撰寫的著名的教育專著《民主主義與教育——教育哲學(xué)導(dǎo)論》。所闡明的哲學(xué)，把民主主義的發(fā)展和科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)方法、生物科學(xué)上的進(jìn)化論思想以及工業(yè)的改造聯(lián)系起來，旨在指出這些發(fā)展所表明的教材和教育方法方面的變革。

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無

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