教學(xué)心理學(xué)新視點

前言

教學(xué)心理學(xué)（instructional psychology）自1969年提出①以來，一直受到西方心理學(xué)界尤其是西方教育心理學(xué)界的重視，出現(xiàn)了以教學(xué)心理學(xué)為研究取向的教育心理學(xué)和以學(xué)與教為研究取向的教育心理學(xué)。20世紀(jì)70年代末教育心理學(xué)家格拉塞（R.（Glaser，1978）主編的《教學(xué)心理學(xué)的進展》叢書的問世，總結(jié)了此前該領(lǐng)域研究的成果，推動了教學(xué)心理學(xué)的理論和實證研究。20世紀(jì)80～90年代教學(xué)心理學(xué)在西方心理學(xué)界（特別是美國心理學(xué)界）受到空前重視，許多有國際聲望的心理學(xué)家，如加涅（R.M.Gagne）、奧蘇伯爾（D.P.Auslabel）等，從狹小的實驗室走向了廣闊的課堂，研究學(xué)校教學(xué)情境中主體的心理活動現(xiàn)象、特征、效應(yīng)和規(guī)律，使教學(xué)心理學(xué)不僅成為了一個嶄新的研究領(lǐng)域，而且成為教育心理學(xué)的一個重要分支和最具活力的研究領(lǐng)域。教學(xué)心理學(xué)的價值回歸有其歷史的必然性和現(xiàn)實的迫切性。眾所周知，教育心理學(xué)誕生已有百年的歷史，但教學(xué)心理學(xué)回歸其中只是近三十多年來的事。這是為什么呢？究其原因，似乎既與教育心理學(xué)的理論傳統(tǒng)有關(guān)，也與時代要求密切聯(lián)系。

內(nèi)容概要

教學(xué)心理學(xué)是一門正在形成和發(fā)展中的學(xué)科，無論其理論體系的構(gòu)建還是其實際研究領(lǐng)域的實證探索，都還處在“摸索”之中。本書力圖跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿，從不同角度、不同層面審視在教學(xué)心理學(xué)形成和發(fā)展中教學(xué)心理學(xué)家所關(guān)注的研究領(lǐng)域、取向、觀點和方法，取得的研究成果及影響，進而客觀揭示該學(xué)科發(fā)展的新動向，推動學(xué)科發(fā)展，為現(xiàn)實課程教學(xué)改革服務(wù)。本書內(nèi)容體系的構(gòu)建立足于整個學(xué)科的發(fā)展走向，重點反映我國教育心理學(xué)家在該領(lǐng)域的代表性研究成果及其影響。

作者簡介

張大均，l954年生于四川省南充市?，F(xiàn)為西南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、教育科學(xué)研究所所長，中國心理學(xué)會理事，中國社會心理學(xué)會常務(wù)理事，重慶市社會心理學(xué)會理事長，重慶市心理學(xué)會副理事長。獲全國模范教師、四川省有突出貢獻的優(yōu)秀專家稱號。主要從事發(fā)展與教育心理

書籍目錄

前言第一章 教學(xué)心理學(xué)的學(xué)科體系構(gòu)建與發(fā)展趨勢　第一節(jié) 教學(xué)心理學(xué)的學(xué)科體系構(gòu)建　第二節(jié) 教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展趨勢第二章 教學(xué)心理學(xué)的方法學(xué)探討　第一節(jié) 范式、原則、結(jié)構(gòu)　第二節(jié) 研究的基本取向　第三節(jié) 研究的基本方法第三章 教學(xué)心理學(xué)研究的新進展　第一節(jié) 理論研究的進展　第二節(jié) 實證研究的進展　第三節(jié) 實踐領(lǐng)域的進展第四章 結(jié)構(gòu)一定向教學(xué)的理論與實證研究　第一節(jié) 結(jié)構(gòu)一定向教學(xué)理論　第二節(jié) 結(jié)構(gòu)一定向教學(xué)觀的依據(jù)　第三節(jié) 結(jié)構(gòu)一定向教學(xué)體制及其構(gòu)建原則　第四節(jié) 結(jié)構(gòu)一定向教學(xué)的實證研究第五章 提高課堂教學(xué)效率的理論與實證研究——五方四段七步整體效應(yīng)教學(xué)觀　第一節(jié) 提高課堂教學(xué)效率的背景研究與理論方向　第二節(jié) 提高課堂教學(xué)效率的研究（上）　第三節(jié) 提高課堂教學(xué)效率的研究（下）第六章 知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的理論與實證研究　第一節(jié) 知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的研究背景和理論基礎(chǔ)　第二節(jié) 知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的實證研究　第三節(jié) 知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的研究成果特色和展望第七章 教與學(xué)策略及其教學(xué)的理論與實證研究　第一節(jié) 教與學(xué)策略及其教學(xué)的理論研究　第二節(jié) 教與學(xué)策略教學(xué)的實證研究　第三節(jié) 教與學(xué)策略及其教學(xué)的問題與方向第八章 教師教學(xué)監(jiān)控能力的理論與實證研究　第一節(jié) 教師教學(xué)監(jiān)控能力的理論探討　第二節(jié) 教師教學(xué)監(jiān)控能力的實證研究成果第九章 反思性教學(xué)的理論與實證研究　第一節(jié) 反思性教學(xué)概述　第二節(jié) 反思性教學(xué)的模型　第三節(jié) 反思性教學(xué)的實證研究第十章 計算機輔助教學(xué)的理論與實證研究　第一節(jié) 計算機輔助教學(xué)研究回顧　第二節(jié) 信息技術(shù)在教學(xué)中的整合　第三節(jié) 未來研究展望第十一章 創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)的理論與實證研究　第一節(jié) 創(chuàng)造力及其培養(yǎng)的研究背景　第二節(jié) 培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)理論探討　第三節(jié) 創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)實驗研究第十二章 問題解決教學(xué)的理論與實證研究　第一節(jié) 問題解決教學(xué)的理論　第二節(jié) 問題解決教學(xué)的實證研究　第三節(jié) 問題解決教學(xué)研究存在的問題與發(fā)展趨勢第十三章 情感教學(xué)的理論與實證研究　第一節(jié) 情感教學(xué)理論　第二節(jié) 情感教學(xué)研究　第三節(jié) 情感教學(xué)研究展望第十四章 教學(xué)心理學(xué)與課程教學(xué)改革　第一節(jié) 課程教學(xué)改革的教學(xué)心理學(xué)依據(jù)　第二節(jié) 課程教學(xué)改革的教學(xué)心理學(xué)理論　第三節(jié) 課程教學(xué)改革對教學(xué)心理學(xué)研究的影響主要參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：第一章 教學(xué)心理學(xué)的學(xué)科體系構(gòu)建與發(fā)展趨勢根據(jù)教學(xué)心理學(xué)的“應(yīng)用理論學(xué)科”特點，我們擬從理論、策略、技術(shù)等不同層面嘗試構(gòu)建教學(xué)心理學(xué)學(xué)科體系，借以拋磚引玉。一、教學(xué)心理學(xué)的基本理論（一）教學(xué)心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)1.教學(xué)心理學(xué)的定義加涅等人雖然在1 969年就提出了教學(xué)心理學(xué)這一概念，但并未對教學(xué)心理學(xué)提出過明確的定義，“就一般意義而言，確實難以區(qū)分教學(xué)心理和學(xué)習(xí)心理”。此后美國教學(xué)心理學(xué)家羅伯特?格拉塞在他主編的《教學(xué)心理學(xué)的進展》（1978）叢書第一卷中首次明確提出：教學(xué)心理學(xué)是“研究知識和認知技能的獲得以及如何設(shè)計并安排學(xué)習(xí)條件來發(fā)展這種知識和技能”的科學(xué)。另一位美國心理學(xué)家雷斯尼克（L.B.Resnick，1981）則認為，“教學(xué)心理學(xué)不再是基礎(chǔ)心理學(xué)在教育中的應(yīng)用，它是對教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本研究”，“和許多有關(guān)人類學(xué)習(xí)與發(fā)展的研究一樣，教學(xué)心理學(xué)現(xiàn)主要是認知的；其關(guān)注的是內(nèi)部心理過程及其發(fā)展怎樣通過教學(xué)而得以增進”。因此，教學(xué)心理學(xué)應(yīng)成為一門既能描述學(xué)習(xí)過程又能指導(dǎo)教學(xué)過程的規(guī)范性學(xué)科。這一規(guī)范性的學(xué)科應(yīng)有五個部分（Glaser&Resnick，1972）：（1）對欲達知識狀態(tài)的描述；（2）對學(xué)習(xí)者開始學(xué)習(xí)時起始狀態(tài)的描述；（3）對用于轉(zhuǎn)換起始狀態(tài)行為的詳細說明；（4）具體教學(xué)效果的評估；（5）一般性的學(xué)習(xí)結(jié)果評價。要注意的是，這里講到的教學(xué)心理學(xué)實際上指認知領(lǐng)域的教學(xué)心理學(xué)。

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