兒童發(fā)展心理學(xué)

前言

人民教育出版社在“九五”期間出版了一套《應(yīng)用心理學(xué)書(shū)系》，榮獲國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)，在社會(huì)上產(chǎn)生了很大反響，對(duì)心理學(xué)的教學(xué)和研究影響深遠(yuǎn)。應(yīng)人民教育出版社的邀請(qǐng)，這次由我主編這套《基礎(chǔ)心理學(xué)書(shū)系》。本書(shū)系巳被國(guó)家新聞出版總署列為“十五”國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)出版規(guī)劃項(xiàng)目。其實(shí)，在心理學(xué)的眾多研究領(lǐng)域中，基礎(chǔ)心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)只是一個(gè)大概的劃分?；A(chǔ)心理學(xué)更多關(guān)注學(xué)科和學(xué)理發(fā)展的需要，而應(yīng)用心理學(xué)則更多關(guān)注實(shí)踐部門(mén)的要求。從這個(gè)意義上，我們把研究基本心理過(guò)程的學(xué)科定義為心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，如普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、生理心理學(xué)、知覺(jué)心理學(xué)、記憶心理學(xué)、思維心理學(xué)、語(yǔ)言心理學(xué)、情緒和動(dòng)機(jī)心理學(xué)、智力和人格心理學(xué)等，而把關(guān)注心理學(xué)在某個(gè)實(shí)踐部門(mén)應(yīng)用的學(xué)科稱為心理學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，如教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、廣告心理學(xué)等。

內(nèi)容概要

　　《兒童發(fā)展心理學(xué)》是一本為在高等院校從事心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的高年級(jí)學(xué)生和研究生寫(xiě)的書(shū)，也是為從事有關(guān)兒童研究的專業(yè)人員、社會(huì)工作者、教育行業(yè)管理干部寫(xiě)的書(shū)，使讀者從中獲取了解兒童、教育兒童的有用知識(shí)和技能。

作者簡(jiǎn)介

方富熹，中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員，博士生導(dǎo)師。1966年在中國(guó)科學(xué)院心理研究所教育心理專業(yè)研究生畢業(yè)。在兒童心理發(fā)展領(lǐng)域作了大量研究。曾主持國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)資助的重點(diǎn)項(xiàng)目“兒童認(rèn)知能力發(fā)展與促進(jìn)”的研究，以及多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)“九五”重點(diǎn)項(xiàng)目的研究。曾主持中美、中德和中澳兒童心理發(fā)展的跨文化研究，取得了豐碩的研究成果?，F(xiàn)任中國(guó)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、發(fā)展心理專業(yè)委員會(huì)主任。方格，中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員，博士生導(dǎo)師。1966年在中國(guó)科學(xué)院心理研究所發(fā)展心理專業(yè)研究生畢業(yè)。多年來(lái)一直從事兒童心理發(fā)展的研究，主持和參與多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的研究，尤其作為中方負(fù)責(zé)人與美國(guó)、德國(guó)著名學(xué)者進(jìn)行了多項(xiàng)兒童認(rèn)知發(fā)展跨文化比較研究，取得了豐碩的研究成果。在青少年心理健康教育方面也有深入的研究?，F(xiàn)任中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)常務(wù)理事、青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)主任。

書(shū)籍目錄

自序第一編 總論第一章 兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容和任務(wù)第一節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象第二節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)第二章 兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧與前瞻第一節(jié) 西方的兒童發(fā)展心理學(xué)第二節(jié) 蘇聯(lián)的兒童發(fā)展心理學(xué)第三節(jié) 中國(guó)的兒童發(fā)展心理學(xué)第三章 兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法第一節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的研究原則第二節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的基本研究方法第三節(jié) 一般的研究設(shè)計(jì)第四節(jié) 心理發(fā)展的研究設(shè)計(jì)第四章 心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)和環(huán)境基礎(chǔ)第一節(jié) 心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié) 心理發(fā)展的環(huán)境基礎(chǔ)第三節(jié) 對(duì)影響心理發(fā)展的遺傳和環(huán)境因素相互關(guān)系的見(jiàn)解第二編 產(chǎn)前期和新生兒的發(fā)展第五章 產(chǎn)前期的發(fā)展與新生兒第一節(jié) 產(chǎn)前期的發(fā)展第二節(jié) 新生兒的發(fā)展……第三編 嬰兒和學(xué)步兒的發(fā)展第四編 童年早期兒童的發(fā)展第五編 童年中期兒童的發(fā)展第六編 青少年的發(fā)展參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：印刻對(duì)心理學(xué)的直接影響是發(fā)展心理學(xué)中敏感期（sensitiveperiod）或關(guān)鍵期的提出。這一概念指兒童在心理發(fā)展的某個(gè)時(shí)期對(duì)某些刺激最敏感因而也是發(fā)展某些技能、能力的最佳時(shí)期。這是由于有機(jī)體在生物學(xué)上已為其做好了準(zhǔn)備，但如果在這時(shí)期沒(méi)有為其提供足夠的刺激，兒童錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在以后的發(fā)展中將難以補(bǔ)償。在國(guó)外許多心理學(xué)家曾進(jìn)行過(guò)大量有關(guān)關(guān)鍵期的研究，企圖查明一些復(fù)雜的認(rèn)知機(jī)能和社會(huì)行為是否在一定的時(shí)限內(nèi)最容易獲得。例如在條件很差的環(huán)境中生活的孤兒院嬰兒，他們沒(méi)有足夠的食物，也缺乏與成人交往的身體刺激和社會(huì)刺激，他們長(zhǎng)大以后其智能發(fā)展水平是否正常？如果他們的智力水平低于正常兒童，通過(guò)教育，能否得到補(bǔ)償？是否語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在幼兒期最有效？如果在學(xué)前階段兒童的言語(yǔ)能力沒(méi)有很好的發(fā)展，到他入學(xué)以后言語(yǔ)的習(xí)得能力是否有所降低？對(duì)于某些特殊能力如音樂(lè)能力、繪畫(huà)能力乃至數(shù)學(xué)能力是否必須在早期培養(yǎng)？如果早期沒(méi)有發(fā)展這些能力的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)大以后是否再努力也難學(xué)會(huì)？受印刻現(xiàn)象的啟發(fā)，英國(guó)心理學(xué)家鮑爾比（J.Bowlby，1907-1990）應(yīng)用習(xí)性學(xué)的理論來(lái)解釋嬰兒和他們的養(yǎng)育者之間的關(guān)系。他認(rèn)為嬰兒生下來(lái)雖然不能像小鵝那樣追隨母鵝以獲得母鵝的保護(hù)和喂養(yǎng)，但人類嬰兒會(huì)對(duì)成人表現(xiàn)出種種的依戀行為，如自發(fā)的社會(huì)性微笑、善于模仿、牙牙學(xué)語(yǔ)、抓物和啼哭等等是人類天生固有的社會(huì)信號(hào)，通過(guò)發(fā)出這些信息能吸引母親或其他養(yǎng)育者經(jīng)常呆在嬰兒的身旁，以保證嬰兒能及時(shí)得到喂養(yǎng)，免遭危險(xiǎn)并能向嬰兒提供身心健康成長(zhǎng)所需要的社會(huì)刺激如愛(ài)的情感等等。由此看來(lái)，嬰兒的許多行為具有生物學(xué)的根源，以保證他能及時(shí)得到成人的照料，提高其生存的機(jī)會(huì)。持進(jìn)化論觀點(diǎn)的發(fā)展心理學(xué)家把動(dòng)物行為研究的結(jié)果推而廣之應(yīng)用來(lái)觀察人類的行為。他們發(fā)現(xiàn)人類的許多社會(huì)行為如情緒的表達(dá)、攻擊、合作以及兒童的社會(huì)游戲等等和人類的原始祖先是十分類似的。雖然他們強(qiáng)調(diào)發(fā)展的遺傳和生物學(xué)根源，但他們認(rèn)為學(xué)習(xí)也是重要的，學(xué)習(xí)能導(dǎo)致行為的靈活性和更大的適應(yīng)性。

編輯推薦

《兒童發(fā)展心理學(xué)》：“二五”國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)出版規(guī)劃項(xiàng)目。

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