與青年教師的談話-李吉林文集（卷二）

內(nèi)容概要

經(jīng)過將近五年的收集、整理，匯集李吉林老師幾十年教育教學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)，記錄情境教育探索歷程，全面闡釋情境教育理論及操作體系的《李吉林文集》于近日由人民教育出版社正式出版。 李吉林老師作為中國(guó)著名的兒童教育家，始終扎根于一線，通過實(shí)踐創(chuàng)造總結(jié)而成的情境教育，已成為中國(guó)素質(zhì)教育的重要范式。此次出版的《李吉林文集》除了系統(tǒng)的情境教育理論外，更收入了大量生動(dòng)、鮮活的案例、經(jīng)驗(yàn)，以及反映李老師點(diǎn)滴心得，飽蘸著情感書寫的散文隨筆。這為更全面地、深入地了解情境教育及兒童教育家李吉林提供了豐富的資料。 本冊(cè)為李吉林老師的教育專著。

作者簡(jiǎn)介

李吉林，兒童教育家，全國(guó)著名特級(jí)教師。1956年至今在南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)任教。現(xiàn)任江蘇情境教育研究所所長(zhǎng)，兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，教育部中小學(xué)教材審查委員，中央教育科學(xué)研究所兼職研究員，南京師

書籍目錄

本卷序言 嚴(yán)清第一講 探索的過程　一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語言訓(xùn)練　二、帶入情境，提供作文題材　三、運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育　四、憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展第二講 鮮明的個(gè)性及理論依據(jù)　　鮮明的個(gè)性　一、神韻相似，以鮮明的形象強(qiáng)化學(xué)生感知教材的親切感　二、情意真切，情感參與認(rèn)知活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性　三、意境廣遠(yuǎn)，形成想象契機(jī)，有效地發(fā)展想象力　四、蘊(yùn)涵理念，抽象的理念伴隨著形象，有效地提高認(rèn)識(shí)力　理論依據(jù)第三講 生動(dòng)的手段（上）　一、生活展現(xiàn)情境　二、實(shí)物演示情境　三、圖畫再現(xiàn)情境第四講 生動(dòng)的手段（下）　一、音樂渲染情境　二、表演體會(huì)情境　三、語言描繪情境第五講 情境的設(shè)計(jì)　一、鉆研教材，把握教材　二、利用視象，進(jìn)入角色　三、精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化情境第六講 識(shí)字的情境教學(xué)　一、利用漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境，使獨(dú)體字形象化　二、利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)　三、憑借情境豐富詞匯，在整體中認(rèn)讀運(yùn)用第七講 閱讀的情境教學(xué)　一、初讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機(jī)　二、細(xì)讀——強(qiáng)化情境，理解關(guān)鍵詞、句、段　三、精讀——憑借情境品嘗語感，欣賞　課文精華第八講 散文的情境教學(xué)　一、以“美”人境　二、以“情”相聯(lián)　三、以“神”貫穿　四、以“境”拓寬第九講 詩歌的情境教學(xué)　一、利用經(jīng)驗(yàn)，帶入詩境　二、適當(dāng)鋪墊，弄清詩意　三、憑借情境，咀嚼詩句　四、反復(fù)吟誦，體驗(yàn)詩情第十講 童話的情境教學(xué)　一、通過形象，感受童話的美和趣　二、通過想象，進(jìn)入童話世界　三、通過系列訓(xùn)練，全面提高能力第十一講 寓言的情境教學(xué)第十二講　作文的情境教學(xué)（上）第十三講　作文的情境教學(xué)（中）第十四講　作文的情境教學(xué)（下）第十五講　結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合（上）第十六講　結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合（中）第十七講　結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合（下）第十八講　從情境教學(xué)到情境教育的探索與思考

章節(jié)摘錄

　　第一講　探索的過程　　青：李老師，您好！許多老師對(duì)情境教學(xué)很感興趣，覺得課堂上創(chuàng)設(shè)情境后，孩子們學(xué)得生動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。大家都想進(jìn)一步了解情境教學(xué)。李老師，您能給我們講講您是怎樣探索情境教學(xué)的嗎？　　李：好。大家都知道祖國(guó)要繁榮昌盛，就必須提高民族的素質(zhì)；而民族素質(zhì)的提高，首先是通過基礎(chǔ)教育進(jìn)行的。兒童的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)以至思想觀點(diǎn)正在逐漸形成過程中，我們必須從多方面對(duì)他們施以良好的教育和教養(yǎng)，為他們成為社會(huì)主義事業(yè)全面發(fā)展的一代新人打好基礎(chǔ)。這是教育的真諦。在基礎(chǔ)教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科便是小學(xué)語文，你說這是為什么呢？　　青：那是由于小學(xué)語文教學(xué)具有掌握工具、啟迪智慧以及陶冶情感、審美愉悅的多種功能，所以很自然地成為基礎(chǔ)教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科?！　±睿翰诲e(cuò)。兒童在學(xué)習(xí)語文時(shí)，不僅可以識(shí)字，掌握一定數(shù)量的詞匯、句子、篇章知識(shí)，而且可以從一篇篇情文并茂的教材中，感受藝術(shù)形象，體驗(yàn)蘊(yùn)涵在字里行間的思想情感，領(lǐng)悟許多事物之間的邏輯關(guān)系，逐步建立起認(rèn)識(shí)世界的正確的觀點(diǎn)，并且可以從祖國(guó)優(yōu)美的語言中汲取民族的、精神的力量，培養(yǎng)民族的氣質(zhì)，因此小學(xué)語文包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。正國(guó)為如此，小學(xué)語文在教學(xué)計(jì)劃中所占的課時(shí)是最多的，幾乎占整個(gè)小學(xué)各科總時(shí)數(shù)的1/3?！　　?/pre>








圖書封面



圖書標(biāo)簽Tags
無




評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒讀過(31)
勉強(qiáng)可看(228)
一般般(390)
內(nèi)容豐富(1617)
強(qiáng)力推薦(132)


 


    與青年教師的談話-李吉林文集（卷二） PDF格式下載