中學(xué)語文點撥教學(xué)法

內(nèi)容概要

　　《中學(xué)語文點撥教學(xué)法》是一部全面、系統(tǒng)研究中學(xué)語文點撥教學(xué)法的專著，是作者幾十年從事中學(xué)語文教學(xué)改革實驗和理論研究的成果。書中總結(jié)了作者長期從事點撥教學(xué)的實踐經(jīng)驗，并將其升華到教育科學(xué)理論的高度進行論述，創(chuàng)立了“積累·思考·表達”的語文訓(xùn)練發(fā)展三部曲理論，構(gòu)建了“點撥—訓(xùn)練—創(chuàng)新”的教學(xué)過程，并探討了實施點撥教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)系，闡述了點撥教學(xué)的中國特色及其運用和發(fā)展的前景，其內(nèi)容融入了許多新時代的教學(xué)新理念，在批判繼承我國傳統(tǒng)語文教學(xué)理論與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上又有所發(fā)展和創(chuàng)新。《中學(xué)語文點撥教學(xué)法》對推進我國新一輪課程改革、深化語文教改具有積極作用，可供廣大中學(xué)語文教師、語文教研工作者、師范學(xué)校中文系學(xué)生參考，也可用作中學(xué)語文教師繼續(xù)教育教材。

作者簡介

　　蔡澄清　1934年生，安徽蕪湖人。1963年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系。1980年被評為特級教師。長期從事中學(xué)語文教學(xué)、科研及學(xué)校管理工作，創(chuàng)立了中學(xué)語文點撥教學(xué)法，提出了“積累·思考·表達”的“語文能力訓(xùn)練發(fā)展三部曲”理論。曾任安徽省蕪湖市第一中學(xué)副校長，兼任安徽師范大學(xué)文學(xué)院碩士生導(dǎo)師、中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員、全國青年語文教學(xué)研究中心學(xué)術(shù)顧問、安徽省中學(xué)語文教學(xué)研究會副理事長、《語文新苑》雜志總編輯。曾被評為全國優(yōu)秀教師，安徽省勞動模范、有突出貢獻專家，享受國務(wù)院特殊津貼。著有《魯迅作品教學(xué)淺談》、《積累·思考·表達》、《語文教學(xué)點撥藝術(shù)叢談》、《教會你觀察和作文》、《蔡澄清中學(xué)語文點撥教學(xué)法》、《蔡澄清：點撥教學(xué)法》等，主編《全國語文特級教師教學(xué)經(jīng)驗選》、《中國中學(xué)生作文訓(xùn)練點撥示范大全》、《中國中學(xué)生閱讀訓(xùn)練點撥示范大全》、《中學(xué)閱讀訓(xùn)練舉隅》、《中學(xué)現(xiàn)代漢語》等，參編《漢語大詞典》和《學(xué)生辭?！?。

書籍目錄

序第一章 語文學(xué)科的基本性質(zhì)與語文教育的整體功能第一節(jié) 語文學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)與特點一、語文學(xué)科的基本性質(zhì)二、語文學(xué)科的主要任務(wù)三、語文學(xué)科的根本特點第二節(jié) 語文教育的整體功能一、功能之一：認知領(lǐng)域二、功能之二：情意領(lǐng)域三、功能之三：操作領(lǐng)域第二章 語文點撥教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展第一節(jié) 點撥教學(xué)法是語文教學(xué)改革實驗的產(chǎn)物一、探索醞釀期二、構(gòu)建形成期三、深化成熟期四、開拓發(fā)展期第二節(jié) 點撥教學(xué)法是對傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗的繼承和發(fā)展一、關(guān)于繼承二、關(guān)于發(fā)展第三節(jié) 點撥教學(xué)法的現(xiàn)代科學(xué)理論基礎(chǔ)一、哲學(xué)基礎(chǔ)二、心理學(xué)基礎(chǔ)三、管理學(xué)基礎(chǔ)四、教學(xué)論基礎(chǔ)第三章 語文點撥教學(xué)法的要義與特點第一節(jié) 點撥教學(xué)法的基本含義一、基本含義二、主要理解第二節(jié) 點撥教學(xué)法的主要特點一、點撥法具有“方法”與“思想”有機統(tǒng)一的特點二、點撥法具有統(tǒng)管語文教學(xué)各方面的整體性特點三、點撥法具有多向交流的特點四、點撥法具有民主化合作教學(xué)的特點第四章 運用點撥教學(xué)法的教改意義與提高教學(xué)效率的點撥之道第一節(jié) 運用點撥教學(xué)法的教改現(xiàn)實意義一、中學(xué)語文教學(xué)特點的客觀要求二、現(xiàn)代化教學(xué)注重提高效率的實際需要三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的科學(xué)措施第二節(jié) 提高教學(xué)效率的點撥之道一、積累之道二、技術(shù)之道三、時序之道第五章 語文點撥教學(xué)過程的模式與操作第一節(jié) 對點撥教學(xué)過程與模式的正確理解一、關(guān)于教學(xué)過程二、關(guān)于教學(xué)模式第二節(jié) 點撥教學(xué)的“點撥-創(chuàng)新”模式的構(gòu)建與操作一、“點撥-創(chuàng)新”模式的構(gòu)建圖示二、“點撥-創(chuàng)新”模式的具體操作三、“點撥-創(chuàng)新”模式運用的注意事項第三節(jié) 點撥教學(xué)與“語文能力訓(xùn)練發(fā)展三部曲一、“自學(xué)·積累”(輸入)二、“思考·討論”(轉(zhuǎn)化)三、“運用·創(chuàng)新”(輸出)第六章 語文點撥教學(xué)的基本點撥途徑與主要點撥方法第一節(jié) 點撥教學(xué)的基本點撥途徑一、點撥學(xué)習(xí)目的，引發(fā)求知動機二、點撥學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生掌握自己三、點撥學(xué)習(xí)興趣，激起探索欲望四、點撥學(xué)習(xí)重點，導(dǎo)入攻關(guān)要塞五、點撥學(xué)習(xí)疑難，幫助逾越障礙六、點撥學(xué)習(xí)方法，交給鉆研鑰匙七、點撥知識運用，體會收獲樂趣第二節(jié) 點撥教學(xué)的主要點撥方法一、暗示引發(fā)二、引路入境三、輻射延展四、逆轉(zhuǎn)爆破五、抽換比較六、綱要信號七、激疑促思八、再造想像九、“挑撥”爭鳴十、舉隅推導(dǎo)第三節(jié) 點撥教學(xué)是一種靈活的教學(xué)藝術(shù)一、閱讀教學(xué)點撥藝術(shù)舉隅二、語文知識教學(xué)點撥藝術(shù)舉隅三、作文教學(xué)點撥藝術(shù)舉隅第七章 語文點撥教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育第一節(jié) 語文教學(xué)要著眼和服務(wù)于提高學(xué)生素質(zhì)一、語文素質(zhì)的基本含義二、語文教師落實語文素質(zhì)教育任務(wù)的途徑第二節(jié) 語文點撥教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)一、語文點撥教學(xué)是建立在語文工具論基礎(chǔ)之上的二、語文點撥教學(xué)是建立在實踐觀和計練論基礎(chǔ)之上的三、語文點撥教學(xué)是建立在主體觀的教學(xué)論基礎(chǔ)之上的四、語文點撥教學(xué)是一種開放式的民主教學(xué)五、語文點撥教學(xué)十分重視撥動和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機六、語文點撥教學(xué)重視“內(nèi)化”，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”第三節(jié) 運用點撥教學(xué)法實施素質(zhì)教育的三點建議一、深化教學(xué)改革，大膽開拓創(chuàng)新二、提高教師素質(zhì)，發(fā)揮更大功能三、擴大應(yīng)用范圍，把點撥教學(xué)推向新世紀第八章 語文點撥教學(xué)法的中國特色與創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)第一節(jié) 語文點撥教學(xué)法的中國特色一、民族化二、現(xiàn)代化三、藝術(shù)化第二節(jié) 語文點撥教學(xué)法與創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)一、創(chuàng)造性處理信息能力的培養(yǎng)二、創(chuàng)造性開展活動能力的培養(yǎng)三、創(chuàng)造性進行研究能力的培養(yǎng)四、創(chuàng)造性進行思維能力的培養(yǎng)五、創(chuàng)造性展開想像能力的培養(yǎng)第九章 語文點撥教學(xué)法對教師素質(zhì)與能力的要求第一節(jié) 運用點撥法對教師基本能力的要求一、敏銳的洞察力二、知識上的綜合力三、組織上的凝聚力四、思考上的催生力五、爭議時的撥亂力第二節(jié) 語文教師要努力提高自身素質(zhì)一、積極投身教改實驗二、積極開展教育科研第十章 充分發(fā)揮點撥教學(xué)法的綜合效應(yīng)，研究完善點撥教學(xué)法的理論體系第一節(jié) 充分發(fā)揮點撥教學(xué)法的綜合效應(yīng)一、實施點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程二、運用點撥方法，提高教學(xué)藝術(shù)三、通過點撥教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)四、擴大點撥實驗，建設(shè)教師隊伍第二節(jié) 研究完善點撥教學(xué)法的科學(xué)理論體系一、點撥教學(xué)的針對性二、點撥教學(xué)的著眼點三、點撥教學(xué)的適應(yīng)性四、點撥教學(xué)的生命力附錄一：教學(xué)案例(七篇)《故鄉(xiāng)》教學(xué)綜談──魯迅作品教學(xué)的點撥藝術(shù)《孔乙己》點撥教學(xué)實錄一文多教教無定法──《一件小事》微型點撥教案三則《察今》教學(xué)實錄《病梅館記》點撥教學(xué)設(shè)計《香山紅葉》教案及教者自評自讀討論學(xué)以致用──用點撥法教《打開知識寶庫的鑰匙──書目》附錄二：課題實驗材料(三件)把語文點撥教學(xué)推向21世紀──“語文點撥教學(xué)實驗研究”課題實驗總結(jié)蕪湖市“語文點撥教學(xué)實驗研究”課題組“語文點撥教學(xué)實驗研究”課題專家評審組意見“語文點撥教學(xué)實驗研究”參考課題附錄三：專家評論(四篇)點撥教學(xué)與21世紀語文教育繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的可貴探索──學(xué)習(xí)蔡澄清中學(xué)語文點撥教學(xué)法一條提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量的正確途徑──評蔡澄清點撥教學(xué)法的理論與實踐一種先進的教學(xué)方法論──蔡澄清點撥教學(xué)思想探微后記

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