新課程教師教育科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)與訓(xùn)練

內(nèi)容概要

《新課程教師教育科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革及教師專業(yè)發(fā)展之所需，融知識、能力、思維于一體，深入淺出地勾畫了教師教育科研與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的框架體系，通俗易懂地闡明了提高教育科研與創(chuàng)新能力的途徑、過程、方法及策略。全書共五個單元，內(nèi)容豐富，材料生動，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，是一本值得一線教師好好閱讀和研究的書。

書籍目錄

單元一 目標(biāo)與要求一、編寫說明二、培養(yǎng)與訓(xùn)練目標(biāo)（一）基本目標(biāo)（二）認(rèn)知目標(biāo)（三）情感目標(biāo)（四）操作目標(biāo)（五）成就目標(biāo)三、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練要求單元二 理論與意義一、現(xiàn)代教師必備的科研知識（一）教育科研的一般概念（二）教師參加教育科研的意義（三）中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)（四）教育科研的基本方法（五）教育研究中的系統(tǒng)科學(xué)理論（六）教育科研的基本步驟二、現(xiàn)代教師應(yīng)有的科研能力及素養(yǎng)（一）教師教育科研能力培養(yǎng)的意義（二）影響教師參加教育科研的思想誤區(qū)（三）教師進(jìn)行教育科研的優(yōu)勢與素養(yǎng)（四）現(xiàn)代教師必備的動態(tài)知識結(jié)構(gòu)（五）現(xiàn)代教師科研能力的要素構(gòu)成三、現(xiàn)代教師應(yīng)具有的創(chuàng)新思維（一）創(chuàng)新思維的內(nèi)涵與本質(zhì)（二）思維的一般品質(zhì)特征（三）創(chuàng)新思維的特點(diǎn)（四）創(chuàng)新是教師專業(yè)發(fā)展的需要（五）與創(chuàng)新思維有關(guān)的思維類型單元三 培養(yǎng)與訓(xùn)練一、科研意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練（一）教育科研意識的類型（二）教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)二、科研選題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練（一）了解課題及課題來源（二）掌握選題的技巧（三）確定選題的原則三、科研資料搜集能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練（一）理解科研資料搜集的意義與作用（二）了解科研資料的載體形式（三）掌握科研資料搜集的方法（四）科研資料搜集能力的訓(xùn)練四、科研信息加工能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練（一）了解科研信息加工能力培養(yǎng)的意義（二）知曉信息加工的過程與方法（三）掌握信息加工能力的培養(yǎng)途徑與方法五、科研動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練……單元四 案例與范例單元五 反思與評價主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：（2）按材料的整理分類，有定量研究和定性研究。定量研究在研究中常運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，如概率論與數(shù)理統(tǒng)計方法、模糊數(shù)學(xué)方法以及其他一般的數(shù)學(xué)方法等。定量研究的變量有明顯的數(shù)值變化，如學(xué)生的成績、人數(shù)、身高、體重等。定量研究的主要優(yōu)點(diǎn)是研究過程具有較為客觀的科學(xué)依據(jù)，研究結(jié)果比較精確。定性研究的變量沒有數(shù)量上的變化而只有性質(zhì)上的差異。如學(xué)生的性別、家庭出身、社會職業(yè)、政治派別、皮膚顏色等。定性變量大量使用在觀察研究中，它用定性的標(biāo)示或名稱而不是數(shù)字來表示其相應(yīng)的范疇。有許多研究不能夠或不容易用定量研究進(jìn)行描述，卻可以運(yùn)用定性研究進(jìn)行分析，從而彌補(bǔ)了定量研究的某些局限性。定量研究與定性研究的差異主要為：定性研究往往是用文字描述現(xiàn)象，而不是用數(shù)字和量度，定量研究是用數(shù)字和量度來描述對象，而不是用語言文字；定性研究一般基于描述性分析，強(qiáng)調(diào)在自然的情境中作自然式探究，而不是人為地控制任何變量，定量研究根源于實(shí)證主義，與定性研究相比更接近于科學(xué)的方法；定量研究者對結(jié)果和產(chǎn)品予以極大的重視，而定性研究者比定量研究者更注重過程的影響；定性研究比定量研究更經(jīng)常地包含多種研究方法，定量研究比定性研究有更多的設(shè)計目錄，即通常使用的設(shè)計方法和種類；在目的上，定性研究旨在理解社會現(xiàn)象，定量研究則旨在確定關(guān)系、影響、原因。

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