中國(guó)教育行政學(xué)

內(nèi)容概要

　　《中國(guó)教育行政學(xué)》從教育行政體制、教育行政機(jī)構(gòu)、教育行政機(jī)構(gòu)的國(guó)家公務(wù)員、學(xué)校教育制度、教育人員的管理、教育財(cái)政、教育設(shè)施、教育方針、政策和法規(guī)、教育規(guī)劃、教育督導(dǎo)、教育評(píng)價(jià)、教育信息統(tǒng)計(jì)與發(fā)布、教育科學(xué)研究以及教育行政的國(guó)際比較等諸多方面，全面、系統(tǒng)地論述7作為一門學(xué)科的教育行政學(xué)及其學(xué)科體系。這是一本內(nèi)容豐富、體現(xiàn)中國(guó)特色、反映教育行政學(xué)方面最新科研成果的教學(xué)用書(shū)。它的出版，適應(yīng)T我國(guó)教育管理和教育事業(yè)發(fā)展的需要。

書(shū)籍目錄

第二版修訂說(shuō)明《中國(guó)教育行政學(xué)》編寫思路及其特點(diǎn)（第一版代序）第一章 緒論第一節(jié) 教育行政與教育行政學(xué)第二節(jié) 教育行政學(xué)的建立和發(fā)展第三節(jié) 教育行政學(xué)的學(xué)科體系和研究方法第二章 教育行政體制第一節(jié) 教育行政體制概述第二節(jié) 外國(guó)教育行政體制第三節(jié) 我國(guó)教育行政體制的歷史發(fā)展第四節(jié) 我國(guó)教育行政體制改革【案例】關(guān)于“遲到的通知”的討論第三章 教育行政機(jī)構(gòu)第一節(jié) 中央教育行政機(jī)構(gòu)第二節(jié) 地方教育行政機(jī)構(gòu)【案例】一個(gè)縣教育局的內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置第四章 教育行政機(jī)關(guān)的國(guó)家公務(wù)員第一節(jié) 教育行政機(jī)關(guān)實(shí)行國(guó)家公務(wù)員制度的意義第二節(jié) 教育行政機(jī)關(guān)國(guó)家公務(wù)員制度的基本內(nèi)容第三節(jié) 教育行政機(jī)關(guān)國(guó)家公務(wù)員制度的實(shí)施與完善【案例一】北京市國(guó)家公務(wù)員錄用考試、考核辦法附表（選）【案例二】區(qū)、縣督學(xué)室督學(xué)職位說(shuō)明書(shū)（示意）第五章 學(xué)校教育制度第一節(jié) 學(xué)校教育制度概述第二節(jié) 西方學(xué)校教育制度改革趨勢(shì)第三節(jié) 我國(guó)的學(xué)校教育制度【案例】“獨(dú)眼龍”的“謬見(jiàn)”第六章 教育人員管理第一節(jié) 教育人員管理概述第二節(jié) 校長(zhǎng)的管理第三節(jié) 教師的管理【案例一】上海如何推進(jìn)校長(zhǎng)職級(jí)制度改革【案例二】別具一格的“周末茶座”第七章 教育財(cái)政第一節(jié) 教育財(cái)政的作用第二節(jié) 教育財(cái)政的基本制度第三節(jié) 教育經(jīng)費(fèi)的籌措和有效使用【案例】“一費(fèi)制”風(fēng)波第八章 教育設(shè)施第一節(jié) 校舍的建設(shè)和管理第二節(jié) 學(xué)校設(shè)備的配置與管理第三節(jié) 校外教育設(shè)施……第九章 教育方針、教育政策和教育法規(guī)第十章 教育行政執(zhí)法第十一章 教育規(guī)劃第十二章 教育督導(dǎo)第十三章 教育評(píng)價(jià)第十四章 教育信息統(tǒng)計(jì)與發(fā)布第十五章 教育科學(xué)研究第十六章 教育行政的國(guó)際比較主要參考書(shū)目

章節(jié)摘錄

　　第二章　教育行政體制　　第二節(jié)　外國(guó)教育行政體制　　由于社會(huì)空間范圍的廣闊和教育系統(tǒng)的龐大，中央一級(jí)行政機(jī)構(gòu)在教育行政上具有諸多不便之處，因此設(shè)置了中央以下各級(jí)地方教育行政機(jī)構(gòu)，形成縱向多層次的教育行政系統(tǒng)。由于世界各國(guó)社會(huì)制度和歷史文化傳統(tǒng)的差異，教育行政機(jī)構(gòu)各層級(jí)之間的權(quán)力結(jié)構(gòu)形式也各不相同。根據(jù)中央和地方教育行政機(jī)構(gòu)設(shè)置的特點(diǎn)和教育行政決策權(quán)力的劃分，可以把世界各國(guó)教育行政體制中的權(quán)力結(jié)構(gòu)形式分為中央集權(quán)制和地方分權(quán)制兩種典型模式。本節(jié)將以法國(guó)和美國(guó)兩國(guó)的教育行政體制為例，對(duì)上述兩種典型的教育行政體制進(jìn)行考察分析?！　∫?、中央集權(quán)制及其權(quán)力劃分　　教育行政的中央集權(quán)制是指這樣一種教育行政權(quán)力結(jié)構(gòu)體制，即中央教育行政機(jī)構(gòu)和地方教育行政機(jī)構(gòu)之間表現(xiàn)為一種命令與服從的隸屬關(guān)系，教育行政事務(wù)的決策權(quán)或最終決定權(quán)集中在上級(jí)機(jī)關(guān)，下級(jí)機(jī)關(guān)只能根據(jù)上級(jí)機(jī)關(guān)的決定、命令和指示行使有關(guān)行政管理職能并向上級(jí)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)。在中央集權(quán)體制下，教育事業(yè)是國(guó)家的事業(yè)，由國(guó)家直接干預(yù)，一切教育活動(dòng)須受國(guó)家權(quán)力的指導(dǎo)和監(jiān)督，地方辦學(xué)和管理都必須遵循中央政府的方針政策，地方自主的思想居次要地位。法國(guó)沿襲古羅馬的法律和行政傳統(tǒng)，在國(guó)家管理中實(shí)行中央集權(quán)管理。在教育行政上相應(yīng)地實(shí)行中央集權(quán)體制。下面以法國(guó)的教育行政體制為例，探討中央集權(quán)制的教育行政權(quán)力結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

圖書(shū)封面

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