新課程教師課程資源開發(fā)和整合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練

前言

　　本叢書是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題研究項(xiàng)目“新課程教師專業(yè)化與高師教育類課程開發(fā)研究”的階段性成果，由教育部課程教材研究所、中國教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)和黑龍江省教育廳共同負(fù)責(zé)，人民教育出版社（教師教育課程教材研究開發(fā)中心）承擔(dān)編輯出版工作?！　【庉嫵霭姹緟矔闹饕饬x有以下三點(diǎn)?！　。ㄒ唬┗A(chǔ)教育課程改革呼喚教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練　　基礎(chǔ)教育課程改革在教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，教育教學(xué)手段、方式和技術(shù)的更新等方面對教師提出了更高的期待和要求。如何使教師盡快適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，是擺在我們面前的一項(xiàng)重大課題。廣大教師對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)觀念、理論和要求等，已有了一些初步的了解和掌握，但對如何將這些新的觀念、理論和要求等在具體的教育教學(xué)中體現(xiàn)出來，卻存在一定的困惑和迷惘，急需一種載體，能帶領(lǐng)教師走進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的自由王國。本叢書力圖在這個(gè)問題上進(jìn)行大膽嘗試。　?。ǘ┙處煂I(yè)化發(fā)展需要教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練　　隨著時(shí)代的發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，人們對教師專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展給予了越來越大的關(guān)注。人們越來越認(rèn)識到，教育改革成敗的關(guān)鍵在教師，只有教師的專業(yè)水平不斷提高才能有高質(zhì)量的教育水平。

內(nèi)容概要

　　《新課程教師課程資源開發(fā)和整合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》以新課程改革的基本精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞課程資源的建設(shè)，對課程資源的內(nèi)涵、課程資源的開發(fā)、課程資源意識的培養(yǎng)、課程資源的收集、課程資源的篩選、課程資源的創(chuàng)生、課程資源的整合，以及如何對教師進(jìn)行課程資源開發(fā)和整合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練等問題進(jìn)行了探討。《新課程教師課程資源開發(fā)和整合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》內(nèi)容豐富，材料翔實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)的針對性和操作性。

書籍目錄

單元一 目標(biāo)與要求一、課程資源開發(fā)和整合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的目標(biāo)／2(一)總目標(biāo)／2(二)單元目標(biāo)及實(shí)施建議／3二、課程資源開發(fā)和整合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的要求／11(一)對組織培訓(xùn)者的要求／11(二)對參加培訓(xùn)者的要求／12單元二 知識與理論一、課程資源概述／14(一)課程／14(二)課程資源及其分類／17(三)課程資源與課程／23(四)課程資源的載體形式／28(五)課程資源的結(jié)構(gòu)與功能／29二、課程資源開發(fā)／34(一)課程資源開發(fā)的意義／34(二)課程資源開發(fā)的主體／38(三)課程資源開發(fā)的原則／42(四)課程資源開發(fā)的途徑及要求／45(五)課程資源的普查／49三、課程資源開發(fā)能力構(gòu)成要素分析／66(一)課程資源的開發(fā)意識／66(二)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力．／67(三)收集與處理信息的能力／67(四)篩選與鑒別能力．／67(五)課程資源的整合能力／68(六)組織與協(xié)調(diào)能力／68(七)探究與解決問題的能力／68(八)評價(jià)能力／68單元三 過程與方法一、課程資源意識及其培養(yǎng)／70(一)了解課程資源意識的本質(zhì)／70(二)掌握課程資源意識的培養(yǎng)方法／7l(三)模擬情境下的訓(xùn)練／74(四)模擬情境參考提示／77二、課程資源的收集／78(一)理解課程資源收集的目的和意義／78(二)掌握課程資源收集的原則／79(三)明確課程資源的分類／80(四)研究課程資源收集的途徑和方法／83(五)模擬情境下的訓(xùn)練／89(六)模擬訓(xùn)練參考提示／90三、課程資源的篩選／90(一)明確課程資源篩選的意義．／90(二)掌握課程資源篩選的原則／9l(三)探究課程資源篩選的方法／94(四)模擬情境下的訓(xùn)練／97(五)模擬訓(xùn)練參考提示／97，四、課程資源的創(chuàng)生／97(一)明確課程資源創(chuàng)生的意義／97(二)掌握課程資源創(chuàng)生的方"~／98(三)課程資源創(chuàng)生的綜合案例／115(四)模擬情境下的訓(xùn)練／123(五)模擬訓(xùn)練參考提示／126五、課程資源的整合／128(一)理解課程資源整合的基本含義／128(二)掌握課程資源整合的原則／129(三)課程資源整合方法案例／130六、課程資源開發(fā)能力行動(dòng)學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)／152(一)培訓(xùn)的原理與方法／152(二)培訓(xùn)的操作過程／155單元四 范例與案例【4一l】綠色行動(dòng)／160【4-2】哈爾濱城市文化(第一部分)課程資源開發(fā)之實(shí)踐／179【4-3】生活小區(qū)設(shè)計(jì)／190【4-4】阿城市第四中學(xué)課程資源開發(fā)案例／199【4-5】為了讓孩子走進(jìn)那片希望的田野／204【4-6】充分用活課程資源，培養(yǎng)口語交際能力／209【4-7】面向未來，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)／213【4-8】開發(fā)校本課程的成敗因素的個(gè)案研究／218單元五 反思與自我評價(jià)一、課程資源開發(fā)和整合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的反思／228(一)教師的共同反恩／228(二)教師的自我反恩／238二、課程資源開發(fā)和整合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的自我評價(jià)／251(一)專項(xiàng)測評／252(二)專題測評／252(三)案例評價(jià)／253(四)實(shí)踐檢測性評價(jià)／254參考文獻(xiàn)／255后記／257

章節(jié)摘錄

　?、诮M合、變通的能力。如何把分散的課程資源轉(zhuǎn)化為課程的有機(jī)組成部分，這是教師課程開發(fā)的基本功。一般來說，要努力做到以下幾點(diǎn)：第一，對分散的課程資源（個(gè)人、家庭、社會(huì)、自然、媒體中的課程資源）進(jìn)行組合，使之具有一定的系統(tǒng)性、針對性和目的性；第二，對傳統(tǒng)的文化資源進(jìn)行現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換和激活，使之具有現(xiàn)代教育價(jià)值和教育活力；第三，對現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行變通、嫁接，使課程資源具有再生性、可再利用性?！　、蹍f(xié)調(diào)、溝通的能力。課程資源的開發(fā)和利用，不僅是學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換與超越，同時(shí)也是教師教育方式的重要變革。其中一個(gè)重要方面就是要求教師必須走出課堂，走向社會(huì)、自然，走進(jìn)學(xué)生家庭，貼近學(xué)生生活，從“科學(xué)世界”走向“生活世界”。在這一過程中，教師必然要與社會(huì)、家庭、其他學(xué)科教師以及文化場所取得廣泛而密切的聯(lián)系，這就要求教師具有一定的協(xié)調(diào)與溝通能力，不僅要溝通家庭、學(xué)校、社會(huì)以及其他學(xué)科，而且要成為課程資源開發(fā)和利用的協(xié)作者、溝通人?！　∵@三個(gè)方面構(gòu)成了教師課程資源開發(fā)和利用的根本能力。除此之外，如提出問題、分析問題、解決問題的能力以及課程整合能力、反思能力等，在課程資源開發(fā)過程中，也是不可缺少的。因此，教師在學(xué)習(xí)中要不斷地強(qiáng)化這些能力的訓(xùn)練。

圖書封面

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