學(xué)校發(fā)展性輔導(dǎo)

前言

生存和發(fā)展是人生的兩大課題。當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的時(shí)期，越來(lái)越多的人們更加關(guān)注自己的精神生活，關(guān)注自身潛能的充分發(fā)揮，關(guān)注實(shí)現(xiàn)成功的人生。在我國(guó)的心理輔導(dǎo)領(lǐng)域，其工作重心也有新的變化，即從重障礙、重治療的矯治模式轉(zhuǎn)向重發(fā)展、重預(yù)防的輔導(dǎo)模式，由服務(wù)于少數(shù)人轉(zhuǎn)向服務(wù)于多數(shù)人，由少數(shù)專(zhuān)業(yè)人員從事的工作發(fā)展為經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，眾多教育、心理、醫(yī)務(wù)、社會(huì)工作者可以參與的活動(dòng)，由以障礙性?xún)?nèi)容為主轉(zhuǎn)向以發(fā)展性?xún)?nèi)容為主，由消除心理障礙為目的轉(zhuǎn)向以促進(jìn)人的發(fā)展為目的，從而形成了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域一發(fā)展性輔導(dǎo)的理論與實(shí)踐。個(gè)人的畢生發(fā)展可劃分以下幾個(gè)階段：出生前（從受精卵到出生）、嬰兒期（足月出生到大約18個(gè)月）、兒童早期（從大約18個(gè)月到大約6歲）、兒童晚期（從大約6歲到大約13歲）、青春期（從大約13歲到大約20歲）、成人早期（從大約20歲到大約30歲）、成人中期（從大約30歲到大約65歲）、成人后期（從大約65歲以后）。發(fā)展性輔導(dǎo)關(guān)注的是人從受孕到死亡這一生中發(fā)生的生理和心理機(jī)能的變化，采取各種有效措施促進(jìn)其生理和心理的發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮和健全人格的養(yǎng)成。

內(nèi)容概要

《學(xué)校發(fā)展性輔導(dǎo)》內(nèi)容簡(jiǎn)介：學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是尋求發(fā)展。以尋求發(fā)展為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)就是發(fā)展性輔導(dǎo)。發(fā)展性輔導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)?！秾W(xué)校發(fā)展性輔導(dǎo)》圍繞發(fā)展性輔導(dǎo)這一主題來(lái)謀篇布局，主題突出，論述全面，理論與實(shí)際結(jié)合緊密，可供中小學(xué)心理輔導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、參考。

作者簡(jiǎn)介

劉宣文，1964年出生，浙江義烏人。1986年畢業(yè)于杭州大學(xué)心理學(xué)系，現(xiàn)任浙江師范大學(xué)心理學(xué)系系主任。代表性著作有《學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)》《小學(xué)生發(fā)展性輔導(dǎo)的理論與實(shí)踐》等。在《教育研究》《心理發(fā)展與教育》《課程·教材·教法》等雜志發(fā)表論文三十余篇。先后主持省部級(jí)課題多項(xiàng)，并多次榮獲優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)及教學(xué)成果獎(jiǎng)。

書(shū)籍目錄

第一編 發(fā)展性輔導(dǎo)的基本理論第一章 發(fā)展性輔導(dǎo)概論第一節(jié) 發(fā)展性輔導(dǎo)的提出第二節(jié) 發(fā)展性輔導(dǎo)的內(nèi)涵與界定第三節(jié) 發(fā)展性輔導(dǎo)的基本內(nèi)容與目標(biāo)第二章 發(fā)展性輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)第一節(jié) 埃里克森的人格發(fā)展階段論第二節(jié) 哈維格斯特的綜合適應(yīng)發(fā)展理論第三節(jié) 其他兒童發(fā)展理論：第四節(jié) 人格結(jié)構(gòu)五因素模型第五節(jié) 人本主義潛髓論第六節(jié) 學(xué)習(xí)理論第三章 發(fā)展性輔導(dǎo)的實(shí)施第一節(jié) 輔導(dǎo)員的素質(zhì)第二節(jié) 發(fā)展性輔導(dǎo)的策略與技巧第三節(jié) 發(fā)展性輔導(dǎo)的基本模式第二編 發(fā)展性輔導(dǎo)的三太領(lǐng)域第四章 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)第一節(jié) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)概述第二節(jié) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容與途徑_第三節(jié) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)發(fā)展的三條新思路第五章 人格輔導(dǎo)第一節(jié) 人格輔導(dǎo)概述第二節(jié) 自我意識(shí)輔導(dǎo)第三節(jié) 情緒輔導(dǎo)第四節(jié) 人際交往輔導(dǎo)第五節(jié) 價(jià)值澄清輔導(dǎo)第六節(jié) 作決定與問(wèn)題解決輔導(dǎo)第六章 生涯輔導(dǎo)第一節(jié) 生涯輔導(dǎo)概述第二節(jié) 生涯輔導(dǎo)理論的演變第三節(jié) 生涯輔導(dǎo)的基本思路與基本內(nèi)容第三編 發(fā)展性輔導(dǎo)的基本途徑第七章 發(fā)展性輔導(dǎo)途徑之一：心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程第一節(jié) 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程概述第二節(jié) 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)第三節(jié) 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程的有效性評(píng)價(jià)-：第八章 發(fā)展性輔導(dǎo)途徑之二：團(tuán)體輔導(dǎo)第一節(jié) 團(tuán)體輔導(dǎo)概述第二節(jié) 團(tuán)體的組成第三節(jié) 團(tuán)體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程第四節(jié) 團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)第五節(jié) 團(tuán)體輔導(dǎo)的方法與效果評(píng)估第九章 發(fā)展性輔導(dǎo)途徑之三：個(gè)別輔導(dǎo)第一節(jié) 個(gè)別輔導(dǎo)的一般過(guò)程第二節(jié) 個(gè)別輔導(dǎo)的一般技術(shù)第三節(jié) 基于發(fā)展性觀點(diǎn)的焦點(diǎn)解決短期咨詢(xún)第十章 發(fā)展性輔導(dǎo)途徑之四：支持保障系統(tǒng)第一節(jié) 學(xué)校輔導(dǎo)行政第二節(jié) 心理檔案與輔導(dǎo)室第四編 發(fā)展性輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)研究第十一章 小學(xué)生發(fā)展性輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)研究第一節(jié) 問(wèn)題的提出第二節(jié) 研究構(gòu)思第三節(jié) 研究方法第四節(jié) 研究程序第五節(jié) 干預(yù)措施第六節(jié) 結(jié)果與討論第七節(jié) 結(jié)論與建議第十二章 初中生理性情緒教育的實(shí)驗(yàn)研究第一節(jié) 問(wèn)題的提出第二節(jié) 研究構(gòu)思第三節(jié) 研究方法及程序第四節(jié) 結(jié)果與思考第十三章 高中生人格教育的實(shí)驗(yàn)研究第一節(jié) 研究背景及文獻(xiàn)探討第二節(jié) 研究設(shè)計(jì)第三節(jié) 結(jié)果討論與啟示主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

插圖：一、發(fā)展性輔導(dǎo)的內(nèi)涵（一）發(fā)展性輔導(dǎo)的主要對(duì)象發(fā)展性觀點(diǎn)應(yīng)用于輔導(dǎo)是基于一種前提——所有個(gè)體或?qū)W生在其一生各階段皆需要輔導(dǎo)。發(fā)展性輔導(dǎo)是針對(duì)一般常態(tài)心理者而言的，其輔導(dǎo)對(duì)象心理基本健康，無(wú)明顯的心理沖突，能基本適應(yīng)環(huán)境。因此，發(fā)展性輔導(dǎo)也就基于這樣一個(gè)基本信念：輔導(dǎo)為所有學(xué)生所有，輔導(dǎo)目標(biāo)在于促進(jìn)個(gè)體最大的發(fā)展。發(fā)展性輔導(dǎo)承認(rèn)，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到一些沖突。為協(xié)助學(xué)生成功地解決這些沖突，學(xué)校必須在其發(fā)展的關(guān)鍵階段，主動(dòng)提供學(xué)生與其階段性有關(guān)的職業(yè)、社會(huì)、情感、人格等各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以使學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)成該階段的發(fā)展任務(wù)，使學(xué)生熟練運(yùn)用已習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、技巧去解決所面臨的各種問(wèn)題。（二）發(fā)展性輔導(dǎo)的性質(zhì)與特征發(fā)展性輔導(dǎo)雖然強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)的發(fā)展性和教育性，但也不忽視矯治性和預(yù)防性工作。平時(shí)學(xué)校向?qū)W生提供與本階段發(fā)展任務(wù)有關(guān)的各種輔導(dǎo)，一旦學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，以發(fā)展為取向的輔導(dǎo)除了做好矯治工作外，同時(shí)還設(shè)法消除引發(fā)問(wèn)題的各種因素及設(shè)法增進(jìn)學(xué)生相應(yīng)的解決問(wèn)題的能力。發(fā)展性輔導(dǎo)要遵循學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律，針對(duì)學(xué)生在不同韻發(fā)展階段所面臨的任務(wù)、矛盾和個(gè)別差異，開(kāi)展相應(yīng)的輔導(dǎo)活動(dòng)，從而使個(gè)體具備與階段相適應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題解決能力。

后記

從1990年在浙江師范大學(xué)教育系開(kāi)設(shè)“心理衛(wèi)生學(xué)”課程，開(kāi)始涉足心理健康領(lǐng)域以來(lái)，倏忽已過(guò)了十三個(gè)年頭。這其間，一直沒(méi)有間斷心理健康的研究、實(shí)踐和教學(xué)工作。實(shí)踐方面，一直堅(jiān)持在第一線開(kāi)展心理咨詢(xún)工作，從小學(xué)生到大學(xué)生，從家長(zhǎng)到教師，已數(shù)不清跟他們有過(guò)多少次晤談與對(duì)話！在科研上，堅(jiān)持走理論與實(shí)踐研究相結(jié)合的路線，一方面，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意吸收國(guó)內(nèi)外心理健康研究領(lǐng)域的前沿性知識(shí)，與此同時(shí)結(jié)合我國(guó)心理輔導(dǎo)研究現(xiàn)狀，思考、探索適合我國(guó)學(xué)校實(shí)際的心理輔導(dǎo)的發(fā)展方向；另一方面，在中小學(xué)第一線開(kāi)展發(fā)展性輔導(dǎo)基本模式構(gòu)建的系列課題研究，先后完成了浙江省研究課題五項(xiàng)。教學(xué)上，先后給本科生和心理健康教育專(zhuān)業(yè)的研究生開(kāi)設(shè)了“心理衛(wèi)生學(xué)”“學(xué)校心理咨詢(xún)”“學(xué)校心理輔導(dǎo)”“‘行為改變技術(shù)”“人格心理輔導(dǎo)專(zhuān)題”“心理咨詢(xún)實(shí)務(wù)”“心理健康教育專(zhuān)題研究”等課程，并應(yīng)邀在省內(nèi)不同類(lèi)型的班上進(jìn)行講座或開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程，幫助培養(yǎng)了一批學(xué)校心理健康教育的骨干。從1985年“中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)”恢復(fù)后開(kāi)展起來(lái)的我國(guó)學(xué)校心理輔導(dǎo)，從無(wú)到有、從點(diǎn)到面、從研究到實(shí)踐已走過(guò)了近二十年的發(fā)展歷程，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。心理健康教育的服務(wù)模式呈現(xiàn)以下幾個(gè)趨勢(shì)：（1）從醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變到教育模式；（2）從個(gè)別模式轉(zhuǎn)變到團(tuán)體模式；（3）從單一模式轉(zhuǎn)變到網(wǎng)絡(luò)模式；（4）從矯治模式轉(zhuǎn)變到發(fā)展模式。在這些轉(zhuǎn)變中尤以發(fā)展性輔導(dǎo)的提出最為根本。發(fā)展性輔導(dǎo)已成為我國(guó)學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展方向。

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《學(xué)校發(fā)展性輔導(dǎo)》由人民教育出版社出版。

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