困境與超越

前言

　　朱永新教授的文集出版在即，他要我寫(xiě)一篇序，大概是因?yàn)樗吹轿覍?duì)教育也很關(guān)注，又不時(shí)地發(fā)表點(diǎn)看法吧，或者因?yàn)樗臀叶际邱R敘倫、周建人、葉圣陶、雷潔瓊等民進(jìn)前輩的后來(lái)人——我們是中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)的成員。不管他是怎么想的，我出于對(duì)他學(xué)術(shù)成就的敬佩，也出于對(duì)年輕學(xué)者的喜愛(ài)和對(duì)教育的興趣，便答應(yīng)了，盡管我不是這個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家。不過(guò)這樣也好，以一個(gè)時(shí)時(shí)關(guān)心業(yè)內(nèi)情況的外行人眼光說(shuō)說(shuō)對(duì)這套文集和作者的看法，或許能更冷靜些，更客觀些?！　∥以?jīng)說(shuō)過(guò)，中國(guó)的教育人人可得而道之。因?yàn)榻逃龁?wèn)題太復(fù)雜，中國(guó)的教育問(wèn)題尤甚。且不說(shuō)中國(guó)以一個(gè)發(fā)展中國(guó)家的微弱實(shí)力在辦著世界上最大的教育，單是中國(guó)處于轉(zhuǎn)型期，城鄉(xiāng)、東西部間嚴(yán)重的不平衡和幾個(gè)時(shí)代思想觀念的相互摩擦、激蕩，就可以說(shuō)是當(dāng)今世界絕無(wú)僅有的了。隨著教育普及率的提高，對(duì)教育發(fā)表評(píng)論的人當(dāng)然也越來(lái)越多，多到幾乎家家戶戶都會(huì)時(shí)常議論。這樣就給有關(guān)教育的研究提出了許多也許在別的國(guó)家并不突出的問(wèn)題。我認(rèn)為其中有兩個(gè)問(wèn)題最為要緊：一個(gè)是教育的事?tīng)恳话l(fā)而動(dòng)全身，既不能就教育論教育，更不能只論教育的某一部分而不顧及其他，以區(qū)別于人們?nèi)粘５恼務(wù)?；另一個(gè)是教育學(xué)如何走出狹小的教育理論界圈子，讓更多的人理解、評(píng)論、實(shí)踐，也在更大范圍內(nèi)檢驗(yàn)自己的理論是否能為群眾所接受，以免專(zhuān)家和社會(huì)難以搭界。朱永新教授的這套文集，恰好在這兩個(gè)問(wèn)題上都給了我很大的欣慰?！　≡谶@套文集中，他從國(guó)際國(guó)內(nèi)、政治經(jīng)濟(jì)、文化社會(huì)、古往今來(lái)的廣闊視野，考察、思索中國(guó)的教育問(wèn)題；他的論述幾乎遍及受教育者所經(jīng)歷的整個(gè)教育過(guò)程；大到教育的理念、原則，小到課程的改革、課外的活動(dòng)，他都認(rèn)真思考、系統(tǒng)調(diào)查、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)提升到理論層面；與教育學(xué)密切關(guān)聯(lián)的心理學(xué)，需要和在研究中國(guó)教育同時(shí)開(kāi)展的對(duì)國(guó)外教育的認(rèn)識(shí)和分析，也是他涉及的范圍?！　≈煊佬陆淌诓⒉皇且晃弧凹儭睂W(xué)者，雖然教育理論研究永遠(yuǎn)是他進(jìn)行多頭工作時(shí)在腦子里盤(pán)旋的核心。他集教師、官員和研究者三種角色于一身，隨著孩子的降生，他又多了一個(gè)家長(zhǎng)的身份。這就使他不可能只觀察研究教育體系中的某一段或某一方面，必須做全方位、多角度、分層次的研究。我見(jiàn)過(guò)他極度疲勞時(shí)的狀況，心里曾經(jīng)想過(guò)，這是天將降大任于斯人的考驗(yàn)，還是他“命”當(dāng)如此，不得不然？其實(shí)，這正是給他提供了他人很難得到的絕好的研究環(huán)境和條件：時(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換角色，就需要時(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換思維的角度和方法，宏觀與微觀自然而然地結(jié)合，積以時(shí)日，于是造就了他獨(dú)特的研究方法和風(fēng)格。　　我們對(duì)任何事物的研究，如果只有理性的驅(qū)動(dòng)，而沒(méi)有基于對(duì)事物深刻認(rèn)識(shí)所生發(fā)出來(lái)的極大熱情，換言之，沒(méi)有最博大的摯愛(ài)，是難以創(chuàng)造性地把事情做得出色的。朱永新教授對(duì)教育進(jìn)行研究的特點(diǎn)之一就是全身心地投入。身，有那三種角色和一種身份，自然占據(jù)了他所有的時(shí)間和精力；心，是不可見(jiàn)的，但貫穿在他所有工作、表現(xiàn)在他所有論著中的鮮明愛(ài)心，則是最好的證明?！　∷f(shuō)“教育是一首詩(shī)”。他把文集第十卷命名為《詩(shī)意與理性》。他用詩(shī)一般的語(yǔ)言謳歌教育，表達(dá)他的教育思想：　　教育是一首詩(shī)　　詩(shī)的名字叫熱愛(ài)　　在每個(gè)孩子的瞳孔里　　有一顆母親的心　　教育是一首詩(shī)　　詩(shī)的名字叫未來(lái)　　在傳承文明的長(zhǎng)河里　　有一條破浪的船如果是純理性的，沒(méi)有充沛的、不可抑制的感情，怎么能進(jìn)發(fā)出詩(shī)的情思？但他不是浪漫派。他本來(lái)已經(jīng)夠忙的了，卻又率先自費(fèi)開(kāi)通了教育在線網(wǎng)站，成了四面八方奮斗在教育改革前沿的眾多網(wǎng)民的朋友。每天，當(dāng)他拖著疲乏的腳步回到家后，還要逐篇瀏覽網(wǎng)站上的帖子和來(lái)信，并且要一一回應(yīng)。這是自找苦吃。但他認(rèn)為，這是“詩(shī)性伴理想同行”，是“享受與幸?！?。他工作生活在被頌為“人間天堂”的蘇州，那里早已普及了十二年教育，現(xiàn)在正朝著普及大學(xué)教育的目標(biāo)前進(jìn)，但這位主持全市文教工作的副市長(zhǎng)，卻心系西部，為如何縮小東西部教育的差距苦苦思索，不斷地呼吁……他何以能夠長(zhǎng)期如此？我想，最大的動(dòng)力就是那偉大的愛(ài)?！　∏榕c理的無(wú)縫銜接，正是和把從事教育工作及理論研究單純當(dāng)做職業(yè)的最大區(qū)別，而且是成功的要素?！　〗逃侨祟?lèi)社會(huì)得以延續(xù)發(fā)展的根本保障。人之所以為人，區(qū)別于其他動(dòng)物，從某種意義上講，就是因?yàn)橥ㄟ^(guò)不同渠道，接受了不同程度和內(nèi)容的教育的結(jié)果。就一個(gè)國(guó)家而言，教育則是保障發(fā)展、壯大的基礎(chǔ)性工程。這些，都已經(jīng)成為人們的共識(shí)。但是，教育又是極其復(fù)雜龐大的體系，需要大批教育理論專(zhuān)家、管理專(zhuān)家。身在其中者固然自得其樂(lè)，但是，在局外人看來(lái)，教育理論的研究是枯燥的、艱難的，有過(guò)多的教育學(xué)著作也確實(shí)強(qiáng)化了人的這種感覺(jué)；管理工作給人的印象則是繁雜的、細(xì)碎的。這種感覺(jué)和印象往往是理論工作者、管理工作者和廣大的教育參與者（包括家長(zhǎng)、學(xué)生和旁觀者）隔膜的原因之一。社會(huì)需要集理論研究和管理于一身，而且能把自己對(duì)教育的摯愛(ài)傳達(dá)給社會(huì)的學(xué)者，與人們一起共享徜徉在教育海洋里的愉快和幸福；但是，現(xiàn)在這樣的著作和學(xué)者太少了。是我們對(duì)像教育理論這樣的人文社會(huì)科學(xué)的所謂“學(xué)問(wèn)”誤解了，以為只有用特定的行業(yè)語(yǔ)言，包括成堆成堆的術(shù)語(yǔ)和需要讀者反復(fù)琢磨才能弄清楚的句子才是學(xué)術(shù)？還是善于用最明了的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜事物的人還不多？抑或是教育理論的確深?yuàn)W難測(cè)，必須用“超越”社會(huì)習(xí)慣的語(yǔ)言才能說(shuō)得清楚？而我是堅(jiān)信真理總是十分樸實(shí)、十分簡(jiǎn)單這樣一個(gè)道理的。真正的“大家”應(yīng)該有能力把深刻的思考、復(fù)雜的規(guī)律用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言表述出來(lái)，歷史上不乏其例。　　朱永新教授，作為一名年輕的教育理論家，正在朝這一目標(biāo)努力著，而且開(kāi)始形成了自己的風(fēng)格：論述、抒情、問(wèn)答并舉，邏輯嚴(yán)密的理性語(yǔ)言、老百姓習(xí)慣于說(shuō)和聽(tīng)的大白話、思維跳躍富于激情的詩(shī)句兼有，依思之所至、情之所在、文之所需而施之。有的文章讀時(shí)需正襟危坐，有的則不禁擊節(jié)而賞，有的還需反復(fù)品味?？少F的是，這些并非他刻意為之，而是本性如此，自然流露。這本性，就是他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，歸根結(jié)底是對(duì)人民的愛(ài)。　　在某一種風(fēng)格已經(jīng)彌漫于社會(huì)，許多人已經(jīng)習(xí)慣甚至滲透到潛意識(shí)里的時(shí)候，有另外一種風(fēng)格出現(xiàn)，開(kāi)始總是要被視為“異類(lèi)”（我姑且不用“異端”一詞）。我不知道朱永新教授是不是也有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)。我倒是極為希望他能堅(jiān)持下去，即使被認(rèn)為“這不是論文”也不為所動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)術(shù)生命的強(qiáng)弱最后是要由人民來(lái)判斷，而不是僅僅由小小的學(xué)術(shù)圈子認(rèn)定的。我還希望他在這方面不斷提高錘煉，讓這股教育理論界的清風(fēng)連續(xù)地吹下去。　　教育，和一切與人民生活緊密相聯(lián)的事物一樣，都要敏感地緊跟時(shí)代的步伐，緊貼人民的需求，依時(shí)而變，因地制宜。朱永新教授的文集主要收錄了他從踏入教育學(xué)領(lǐng)域直至2003年的論著。這從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)教育領(lǐng)域理論研究與實(shí)踐的過(guò)程。“戰(zhàn)斗正未有窮期”。在從基本小康走向全面小康的二十年里，還有層出不窮的教育問(wèn)題涌現(xiàn)，需要解決，因而需要不停頓地觀察、思考、研究。我們的教育學(xué)，就將在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展成長(zhǎng)，有中國(guó)特色的教育學(xué)也許就將在這一時(shí)期內(nèi)形成。朱永新教授正富于春秋，“永新”自當(dāng)永遠(yuǎn)常新，一定會(huì)抓住這百年難逢的機(jī)遇，深化、拓展自己的研究，為中國(guó)教育事業(yè)、為中國(guó)的教育理論多奉獻(xiàn)自己的才干和智慧，再寫(xiě)出更多更好的篇章。我們期待著。

內(nèi)容概要

《朱永新教育文集》由十卷組成。卷一為總論，是作者關(guān)于教育的宏觀思考和對(duì)于理想之教育的藍(lán)圖描繪。卷二、三、四是作者關(guān)于中國(guó)教育思想的研究，系統(tǒng)論述了從遠(yuǎn)古到當(dāng)代中國(guó)教育科學(xué)的成就與貢獻(xiàn)。卷五、六是作者關(guān)于中外教育問(wèn)題的分析與評(píng)論，其中包括教育政策研究與建議。卷七、八是作者關(guān)于中國(guó)本土心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究成果。卷九、十是作者的教育隨筆和在全國(guó)各地回答教師、新聞?dòng)浾呒熬W(wǎng)友提問(wèn)的精彩記錄。
在這套文集中，他從國(guó)際國(guó)內(nèi)、政治經(jīng)濟(jì)、文化社會(huì)、古往今來(lái)的廣闊視野，考察、思索中國(guó)的教育問(wèn)題；他的論述幾乎遍及受教育者所經(jīng)歷的整個(gè)教育過(guò)程；大到教育的理念、原則，小到課程的改革、課外的活動(dòng)，他都認(rèn)真思考、系統(tǒng)調(diào)查、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)提升到理論層面；與教育學(xué)密切關(guān)聯(lián)的心理學(xué)，需要和在研究中國(guó)教育同時(shí)開(kāi)展的對(duì)國(guó)外教育的認(rèn)識(shí)和分析，也是他涉及的范圍。

作者簡(jiǎn)介

朱永新，1958年8月生，江蘇大豐人?，F(xiàn)為全國(guó)政協(xié)常委，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)常委，蘇州市副市長(zhǎng)，蘇州大學(xué)教授，北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等兼職教授，教育部心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部教師教育專(zhuān)家委員會(huì)委員。著有《中華管理智慧》、《管理心理學(xué)》、《人力資源管理心理學(xué)》、《朱永新教育文集》(十卷)等多部著作，并主持《教育科學(xué)精品教材譯叢》、《新教育文庫(kù)》、《教育在線文庫(kù)
》等多種大型叢書(shū)的編纂工作。先后主持國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、聯(lián)合國(guó)教科文組織委托研究項(xiàng)目等。

書(shū)籍目錄

走出教育的沼澤地(代序)
上篇(1949～1989)
第一章 中國(guó)教育：成就與失誤
一、中國(guó)教育的巨大成就
二、失誤：征兆與后果
三、超越教育困境
第二章 “老九"詠嘆調(diào)
一、強(qiáng)烈的反差
二、深層的原因
三、讓福音在現(xiàn)實(shí)的樂(lè)池中奏起
第三章 厭學(xué)心態(tài)透視
一、厭學(xué)眾生相
二、工具主義的悲劇
三、社會(huì)宏觀引導(dǎo)機(jī)制失衡
四、亡羊仍需補(bǔ)牢
第四章 畸形的結(jié)合
一、亦步亦趨：教育與政治
二、貌合神離：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)
三、出路選擇：建立新型關(guān)系
第五章 杯水車(chē)薪
一、教育經(jīng)費(fèi)縱橫談
二、基礎(chǔ)教育不“基礎(chǔ)”
三、可怕的吞噬
四、尋求新機(jī)制
第六章 艱難的步履
一、教育傳統(tǒng)的阻力
二、教育模式的轉(zhuǎn)換
三、揚(yáng)起教改的風(fēng)帆
第七章 職稱變奏曲
一、難以消失的不和諧音
二、活力與惰性
三、走出職稱誤區(qū)
第八章 德育憂思錄
一、令人心憂的現(xiàn)狀
二、唯智主義的陰影
三、催人思索的對(duì)策
第九章 家教“幼稚病”
一、過(guò)度化教育
二、價(jià)值熏陶：不平衡表征
三、金科玉律：追求和諧
第十章 希望之光
一、人的呼喚：一塊基石
二、環(huán)境寬松：四根支柱
三、主體自覺(jué)：六個(gè)觀念
下篇(1990～2003)
第十一章 中國(guó)教育：輝煌與問(wèn)題
一、成就輝煌不尋常
二、不容忽視的問(wèn)題
第十二章 義務(wù)教育誰(shuí)買(mǎi)單
一、義務(wù)教育再認(rèn)識(shí)
二、義務(wù)教育：成就與問(wèn)題
三、義務(wù)教育：一路平安
第十三章 均衡發(fā)展：幾家歡樂(lè)幾家愁
一、非均衡：差距在擴(kuò)大
二、非均衡發(fā)展：負(fù)面效應(yīng)顯現(xiàn)
三、教育均衡發(fā)展：理想與保障
第十四章 “老九”再詠嘆
一、詩(shī)意的棲居與現(xiàn)實(shí)的困窘
二、揭開(kāi)教師的“斯芬克思之謎”
三、放真心于平凡之手
第十五章 讀書(shū)：想說(shuō)愛(ài)你不容易
一、并非多余的憂思
二、愛(ài)上讀書(shū)何其難
三、營(yíng)造“書(shū)香校園”
四、燃燈的智慧
第十六章 考試：一千個(gè)傷心的理由
一、一聲嘆息
二、一葉知秋
三、一柱擎天
第十七章 網(wǎng)絡(luò)喜憂談
一、天堂地獄一網(wǎng)間
二、網(wǎng)絡(luò)教育：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)化網(wǎng)絡(luò)社區(qū)
第十八章 民辦教育：敢問(wèn)路在何方
一、舉步維艱的發(fā)展歷程
二、“外患”與“內(nèi)憂”
三、突圍：路在何方
第十九章 教育科研“姓”什么
一、教育科研的偽與劣
二、教育科研的應(yīng)有之義
三、教育科研“真”的回歸
第二十章 任重道遠(yuǎn)
一、挑戰(zhàn)依然嚴(yán)峻
二、在改革中謀發(fā)展
初版后記
教育，讓我歡喜讓我憂(新版后記)

章節(jié)摘錄

　　第一章　中國(guó)教育：成就與失誤　　40年來(lái)，中國(guó)教育取得了可喜的成就；　　40年中，中國(guó)教育也出現(xiàn)了一些重大失誤。　　作為一個(gè)教育理論工作者，我深知“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意蘊(yùn)，但也知曉“不入虎穴，焉得虎子”的道理。我既不愿做報(bào)道險(xiǎn)情的“烏鴉”，也不想做播送喜訊的“喜鵲”。在本書(shū)中，我力圖客觀地把自己對(duì)于中國(guó)教育問(wèn)題的觀察與思考奉獻(xiàn)給大家，希冀不僅能喚醒人們的教育危機(jī)感與憂患意識(shí)，而且能形成人們的教育自信心和希望意識(shí)?！　∫?、中國(guó)教育的巨大成就　　40年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)生了天翻地覆的變化，取得了令人矚目的成就。特別是黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，中央和國(guó)務(wù)院為發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)制定了一系列正確的方針、政策，解決了教育發(fā)展和實(shí)際正作中的若干重大問(wèn)題，使教育事業(yè)有了迅速發(fā)展。40年來(lái)，中國(guó)教育的巨大成就表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面?！　　覀兘⒘艘粋€(gè)嶄新的社會(huì)主義教育制度，使占人口絕大多數(shù)的勞動(dòng)人民及其子女有了受教育的權(quán)利。教育在舊中國(guó)是為剝削階級(jí)服務(wù)的，根本談不上教育平等的原則。而這個(gè)原則在新中國(guó)卻真正得到了體現(xiàn)。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，我們建成了世界上最大的基礎(chǔ)教育體系，相當(dāng)一部分大中城市普及了義務(wù)教育，60％以上的縣普及了初等教育。我國(guó)人口文盲率已從解放前的80％降低到1988年的20.6％，小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率從解放前的25％左右上升為97.2％。

編輯推薦

　　《朱永新教育文集》由十卷組成，全面匯集朱永新這位全國(guó)政協(xié)常委、民進(jìn)中央常委、蘇州大學(xué)教授及博士研究生導(dǎo)師的教育研究成果。本卷分上下兩篇，對(duì)我國(guó)教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了透徹的分析。本書(shū)力圖改變以往教育學(xué)著作的嚴(yán)肅面孔，而嘗試用生動(dòng)的文字、翔實(shí)的材料、冷靜的分析和熱情的吶喊來(lái)縮短它與讀者的距離。

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