教育

內(nèi)容概要

　　《教育：傳統(tǒng)與變革》主要采取論文的選輯的形式，每人一卷；收入的選文精選自著者發(fā)表過(guò)的有關(guān)論文，并附有題解；各卷的選文主題相對(duì)集中，一般按發(fā)表的時(shí)間排序。這些專(zhuān)著和論文薈萃了我國(guó)教育理論研究的精華，折射出我國(guó)老一輩教育家對(duì)教育改革的艱辛探索與奉獻(xiàn)。有的論文提出了不同的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，甚至尖銳對(duì)立的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介

　　顧明遠(yuǎn)，1926年10月生，江蘇江陰人，漢族。中共黨員。蘇聯(lián)國(guó)立莫斯科列寧師范學(xué)院教育系畢業(yè)。歷任北京師大附中教導(dǎo)處副主任，北京師大二附中校長(zhǎng)，北京師大教育系主任、外國(guó)教育研究所所長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、研究生院院長(zhǎng)、教育管理學(xué)院院長(zhǎng)，中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)比較教育研究會(huì)理事長(zhǎng)，世界比較教育學(xué)聯(lián)合會(huì)雙主席之一，中國(guó)國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)副主任，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育學(xué)科評(píng)議組召集人，教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)副主任、孝育技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任，北京社科聯(lián)副主席等?，F(xiàn)任北京師大國(guó)際與比較教育研究所教授、博士生導(dǎo)師、教育管理學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)，全國(guó)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)教師教育專(zhuān)家委員會(huì)主任委員等。1991年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師，1998年獲得教育部曾憲梓師范教育一等獎(jiǎng)，1999年被評(píng)北京市授予“人民教師”稱(chēng)號(hào)。2001年獲香港教育學(xué)院榮譽(yù)教育博士學(xué)位。主要著作有：《世界教育發(fā)展的啟示》、《我的教育探索》、《雜草集》——顧明遠(yuǎn)教育隨筆》、《教育學(xué)》（主編之一）、《比較教育》（主編之一）、《比較教育導(dǎo)論》（合著）、《魯迅的教育思想和實(shí)踐》、《比較教育叢書(shū)》、《比較教育譯叢》（主篇）、《比較教育論叢》（主編）、《教育大辭典》（主編）、《中國(guó)教育科學(xué)》（主編）、《中國(guó)教育大系》（主系）、《世界教育大系》（主編之一）等。

書(shū)籍目錄

一、論教育的傳統(tǒng)與變革二、魯迅：“青年的吸鐵石三、家庭教育與家庭教育學(xué)四、祝北京師大附中永葆青春五、21世紀(jì)的中國(guó)教育——教育觀(guān)念的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化六、師范教育面臨的挑戰(zhàn)和改革方向七、民族文化傳與教育現(xiàn)代化八、文化差異對(duì)師生觀(guān)的影響——中美師生觀(guān)的比較九、中國(guó)教育發(fā)展史上的里程碑）——談教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位十、華文教育與華夏文化十一、高等教育改革的國(guó)際動(dòng)向十二、老人大學(xué)——與年輕人共享的終身教育十三、21世紀(jì)民辦學(xué)校教育的選擇十四、解放思想轉(zhuǎn)變觀(guān)念十五、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育是西部開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)工程十六、文化研究與比較教育十七、論某些師范大學(xué)老師的心態(tài)——也是自我剖析十八、師范院校的出路何在十九、走向新世紀(jì)的中國(guó)高等教育二十、論教師教育的開(kāi)放性二十一、世紀(jì)的回顧與展望——中國(guó)教育的發(fā)展前景和任務(wù)二十二、21世紀(jì)教育主旋律：科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合二十三、時(shí)代呼喚著人文精神的回歸二十四、學(xué)習(xí)化時(shí)代的全民教育二十五、民辦高等教育的發(fā)展及特色二十六、中國(guó)高等教育傳統(tǒng)的演變和形成二十七、終身教育——20世紀(jì)最重要的教育思潮二十九、EDN教育：提高教師水平的重要舉措三十、關(guān)于北京教育現(xiàn)代化的幾點(diǎn)思考三十一、新世紀(jì)呼喚創(chuàng)新人才三十二、高等教育的多樣化與質(zhì)量的多樣性三十三、揚(yáng)雷公高教思想論當(dāng)今教改實(shí)踐——讀《雷沛鴻高等教育理論研究》三十四、全面發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)三十五、高等教育與人文精神三十六、教育公平與素質(zhì)教育三十七、高等教育大眾化與高考改革三十八、加入WTO對(duì)我國(guó)教育的影響與對(duì)策四十、教育改革在于創(chuàng)新四十一、試論教育思想和教育制度的創(chuàng)新四十二、高等學(xué)校要向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育四十三、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)四十四、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代比較教育的使命四十五、對(duì)教育定義的思考四十六、學(xué)習(xí)貫徹十六大精神加強(qiáng)教育理論研究四十七、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德建設(shè)現(xiàn)代文明四十八、比較教育的身份危機(jī)及出路四十九、形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)五十、師范教育的身傳統(tǒng)與變遷五十一、多樣化是高中課程改革的必然選擇五十二、從語(yǔ)言的功能談到小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)五十三、鑄造大學(xué)的靈魂五十四、課程改革與教師五十五、時(shí)代性?超前性?實(shí)踐性——讀《胡克英教育體系》五十六、教學(xué)質(zhì)量及其保障體系五十七、談?wù)勆鐣?huì)科學(xué)研究生的培養(yǎng)問(wèn)題——兼談學(xué)位制度的改革

章節(jié)摘錄

　　一、論教育的傳統(tǒng)與變革　　當(dāng)前世界上的許多國(guó)家都在進(jìn)行教育改革。1983年5月，美國(guó)發(fā)表了全國(guó)教育質(zhì)量委員會(huì)的公開(kāi)信《處境危險(xiǎn)的國(guó)家：迫切需要進(jìn)行教育改革》；同年6月，日本成立了“文化與教育懇談會(huì)”，著手進(jìn)行第三次教育改革；1984年4月，蘇聯(lián)通過(guò)了《普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校改革的基本方針》的決定，1987年3月21日又公布了《高等和中等專(zhuān)業(yè)教育改革的基本方針》；還有一些國(guó)家對(duì)教育也采取了或正醞釀著采取某些改革措施。這說(shuō)明教育改革成了世界性的潮流。那么，促使這一潮流興起的動(dòng)因是什么呢？　　簡(jiǎn)而言之，從教育外部來(lái)看，這是由于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使社會(huì)化大生產(chǎn)不斷發(fā)生變革，加劇了國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)。在這種空前激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，科學(xué)技術(shù)人員、管理人員的科學(xué)創(chuàng)見(jiàn)，生產(chǎn)者的技術(shù)熟練程度和應(yīng)變能力，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著比增加物的資本和勞動(dòng)力的數(shù)量更為重要的作用。而培養(yǎng)能適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，不但有賴(lài)于教育的普及和發(fā)展，而且對(duì)教育本身也提出了比過(guò)去更高的、更新的要求。此外，科學(xué)技術(shù)革命也在不同程度上改變了勞動(dòng)的性質(zhì)和內(nèi)容，使社會(huì)勞動(dòng)分工發(fā)生了新的變化。生產(chǎn)的集約化使體力勞動(dòng)的比重減少，腦力勞動(dòng)的比重增加；第一、第二產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力不斷減少，第三產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力迅速增加。這些變化要求教育在培養(yǎng)目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容和教育方法上都要作相應(yīng)的調(diào)整?！　　?/pre>








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