課堂教學(xué)監(jiān)控

內(nèi)容概要

課堂教學(xué)監(jiān)控是一個(gè)具有時(shí)代性、地域性和針對(duì)性的概念，不同的時(shí)代、不同的國(guó)度和不同的目標(biāo)指向，其監(jiān)控的內(nèi)容、方式和方法有所不同。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)監(jiān)控是以監(jiān)視、控制為出發(fā)點(diǎn)的，其作用在于了解教學(xué)情況、規(guī)范教學(xué)行為，保證教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行。這種監(jiān)控不但在一定程度上傷害了教師和學(xué)生的自尊，壓抑了教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，而且很難達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為背景的現(xiàn)代課堂教學(xué)監(jiān)控是以研究、交流和促進(jìn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的多元監(jiān)控。它是超越和突破“教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)”的傳統(tǒng)框架，從生命的層面重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，綜合運(yùn)用觀(guān)察、測(cè)量、調(diào)控和評(píng)價(jià)等手段，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生和教師的潛能，不斷滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要的管理系統(tǒng)。它所期盼的實(shí)踐效應(yīng)是：讓課堂煥發(fā)出生命的活力。    課堂教學(xué)監(jiān)控又是教學(xué)心理學(xué)研究的新課題，有關(guān)方面的理論研究和實(shí)踐總結(jié)都十分匱乏。因此，我們?cè)诒緯?shū)的體例設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇上，做了大量開(kāi)創(chuàng)性的工作。但是，創(chuàng)新不是空中樓閣，它不能割斷歷史和脫離現(xiàn)實(shí)。在本書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中，我們特別注意吸收人類(lèi)優(yōu)秀的教育遺產(chǎn)和對(duì)當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育改革實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)。所以，從某種意義上說(shuō)，《課堂教學(xué)監(jiān)控》不僅是本書(shū)所有編者的勞動(dòng)成果，而且是古今中外教育思想和教育實(shí)踐的薈萃。

作者簡(jiǎn)介

張向葵，女，1995年獲希臘亞里士多德大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，2001年在英國(guó)牛津大學(xué)做高級(jí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者?，F(xiàn)任東北師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地天津師范大學(xué)心理與行為研究中心兼職研究員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第一屆理事

書(shū)籍目錄

前言第一章  課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)：結(jié)構(gòu)、功能、特性　第一節(jié)　課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)　第二節(jié)　課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的功能　第三節(jié)　課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的特性第二章  課堂教學(xué)監(jiān)控理論：分析、比較、借鑒　第一節(jié)　課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與調(diào)控理論　第二節(jié)　問(wèn)題行為的發(fā)現(xiàn)與矯正理論　第三節(jié)　課堂氣氛的形成與改變理論第三章  課堂教學(xué)監(jiān)控反思：?jiǎn)栴}、危害、根源　第一節(jié)　課堂教學(xué)監(jiān)控存在的問(wèn)題　第二節(jié)　課堂教學(xué)監(jiān)控問(wèn)題的危害　第三節(jié)　課堂教學(xué)監(jiān)控問(wèn)題產(chǎn)生的根源第四章  以人為本：課堂教學(xué)監(jiān)控的核心理念　第一節(jié)　課堂教學(xué)監(jiān)控為何以人為本　第二節(jié)  以人為本對(duì)課堂教學(xué)監(jiān)控的要求　第三節(jié)　課堂教學(xué)監(jiān)控如何體現(xiàn)以人為本第五章  自主課堂：課堂教學(xué)監(jiān)控的目標(biāo)追求　第一節(jié)　素質(zhì)教育與自主學(xué)習(xí)　第二節(jié)　自主學(xué)習(xí)要求自主課堂　第三節(jié)　自主課堂促進(jìn)個(gè)性發(fā)展第六章  無(wú)痕監(jiān)控：課堂教學(xué)監(jiān)控的理想境界　第一節(jié)　無(wú)痕監(jiān)控的特征　第二節(jié)　無(wú)痕監(jiān)控的基礎(chǔ)　第三節(jié)　無(wú)痕監(jiān)控的實(shí)現(xiàn)第七章  教育生態(tài)：課堂教學(xué)監(jiān)控的鮮活生命　第一節(jié)　課堂教學(xué)監(jiān)控的生態(tài)學(xué)思考　第二節(jié)　教育生態(tài)學(xué)的基本原理與課堂教學(xué)監(jiān)控　第三節(jié)　實(shí)現(xiàn)具有生態(tài)學(xué)意義的課堂教學(xué)監(jiān)控的關(guān)鍵因素第八章  學(xué)生：課堂教學(xué)監(jiān)控不容忽視的一方　第一節(jié)　學(xué)生在教學(xué)監(jiān)控中的雙重角色　第二節(jié)　學(xué)生的自我監(jiān)控　第三節(jié)　學(xué)生自我監(jiān)控能力的形成第九章  教師：課堂教學(xué)監(jiān)控不容忽視的另一方　第一節(jié)　課堂教學(xué)中教師的角色　第二節(jié)　課堂教學(xué)中教師的教學(xué)監(jiān)控能力　第三節(jié)　課堂教學(xué)中教師的監(jiān)控策略第十章  教學(xué)媒體運(yùn)用：教學(xué)監(jiān)控的新任務(wù)　第一節(jié)　現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)功能的分析　第二節(jié)　教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的分析　第三節(jié)　現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用第十一章　課堂行為調(diào)控：引發(fā)而不是強(qiáng)迫　第一節(jié)　課堂行為調(diào)控的類(lèi)型　……第十二章　評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)監(jiān)控的多元效標(biāo)主要參考文獻(xiàn)

編輯推薦

課堂教學(xué)監(jiān)控又是教學(xué)心理學(xué)研究的新課題，有關(guān)方面的理論研究和實(shí)踐總結(jié)都十分匱乏。本書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中，特別注意吸收人類(lèi)優(yōu)秀的教育遺產(chǎn)和對(duì)當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育改革實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)。從某種意義上說(shuō)，《課堂教學(xué)監(jiān)控》不僅是本書(shū)所有編者的勞動(dòng)成果，而且是古今中外教育思想和教育實(shí)踐的薈萃。

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