當(dāng)代外國教育改革著名文獻(xiàn)

前言

　　在過去的幾年里，我訪問了全國的一些大學(xué)和學(xué)院，人們重新注意大學(xué)本科生的教育給我留下了深刻的印象。爭論集中在核心課程和校園生活的質(zhì)量上。尤其有意義的是，學(xué)生自己愈來愈關(guān)心學(xué)校把重點(diǎn)放到教學(xué)上。這些生氣勃勃的討論使我相信，美國高等教育的90年代將成為本科教育的年代而被人們懷念?！　∧壳盃幷摰暮诵氖墙處煹臅r間問題，其他所有問題都圍繞這一問題展開。實(shí)際上引起爭論的是獎勵制度，關(guān)鍵性的問題是：教授們進(jìn)行什么活動最受到褒獎？總之，如果教師用在學(xué)生身上的時間得不到最終的承認(rèn)，談?wù)撎岣呓虒W(xué)質(zhì)量就是一句空話?！　∥覀兪菑膶W(xué)術(shù)人員的工作方式如何逐步演變來開始這份報告的。這一方式從教學(xué)發(fā)展到服務(wù)，再發(fā)展到研究，反映了學(xué)術(shù)界內(nèi)部和外部重心的轉(zhuǎn)移。然后我們注意到，教師獎勵制度隨著第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)束，是如何在美國高等教育的使命越來越擴(kuò)大的時候變得越來越窄；我們思考了許多大學(xué)和學(xué)院又是如何陷入各種相互競爭的目標(biāo)的交叉矛盾之中?！　≡诋?dāng)前的氣氛下，學(xué)生常常是受害的一方。一些冠冕堂皇的小冊子向?qū)W生保證，教學(xué)將得到重視，社區(qū)精神會充滿校園，博雅教育是本科學(xué)習(xí)經(jīng)歷的核心。但是現(xiàn)實(shí)狀況是，在相當(dāng)多的學(xué)校，教學(xué)得不到鼓勵，花了很多時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢的教師，面臨著愈來愈暗淡的提級和取得終身教授職位的前景。

內(nèi)容概要

　　《當(dāng)代外國教育改革著名文獻(xiàn)（美國卷·第3冊）》選編了20世紀(jì)80年代以來外國（主要是一些發(fā)達(dá)國家）教育改革的著名文獻(xiàn)。這套叢書按國家分卷，現(xiàn)有五卷九冊，包括美國卷四冊，蘇聯(lián)一俄羅斯卷一冊，英國卷兩冊，德國、法國卷一冊，日本、澳大利亞卷一冊。　　從20世紀(jì)80年代起，教育部國家教育發(fā)展研究中心開始選編《發(fā)達(dá)國家教育改革的動向和趨勢》。這項工作得到教育部課程教材研究所的大力支持，并由人民教育出版社贊助陸續(xù)出版，迄今已先后出版了七集，另有一個特輯《基礎(chǔ)學(xué)?！粋€學(xué)習(xí)化的社區(qū)大家庭》出版了單行本?！　　栋l(fā)達(dá)國家教育改革的動向和趨勢》第一集第一篇收錄的是美國1983年4月發(fā)表的《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》，那是一篇帶有標(biāo)志性意義的文獻(xiàn)。今年正好是那篇著名文獻(xiàn)發(fā)表20周年。為了進(jìn)一步滿足廣大讀者的需要，也為了廣大讀者使用的方便，在教育部國家教育發(fā)展研究中心和教育部課程教材研究所的支持下，人民教育出版社決定一方面繼續(xù)出版按年代選編的綜合性的《發(fā)達(dá)國家教育改革的動向和趨勢》，另一方面策劃出版這套按國別選編的《當(dāng)代外國教育改革著名文獻(xiàn)》。前者便于橫向比較，后者便于縱向?qū)φ铡?/pre>



書籍目錄
學(xué)術(shù)水平反思——教授工作的重點(diǎn)領(lǐng)域要求學(xué)校做什么樣的工作建設(shè)社區(qū)——對一個新世紀(jì)的展望美國2000年教育戰(zhàn)略2000年目標(biāo)：美國教育法


章節(jié)摘錄
　　學(xué)術(shù)界的其他問題也不能回避，如行政結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，專業(yè)越分越多，學(xué)科的系常常是互不來往，課程支離破碎，學(xué)生的教育經(jīng)歷常常缺乏重心。很多人提出：全國大學(xué)和學(xué)院的工作如何更具智力上的凝聚力？對學(xué)術(shù)水平的內(nèi)涵能否以使闡述性和綜合性的工作得到更多承認(rèn)的方式加以確定？　　按照普遍流行的看法，成為一個學(xué)者就是要成為一個研究者，出版物則是衡量學(xué)術(shù)活動的主要尺度。與此同時，大量證據(jù)說明，很多教授對自己的作用感到模糊。這種學(xué)術(shù)職能的矛盾影響了教授們的積極性，減弱了學(xué)校的活力，對學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。面對這種矛盾，如何正確處理教學(xué)與研究的關(guān)系？是否應(yīng)該讓一部分教授主要成為研究人員，另一部分則成為教師？如何能對教師工作的各個方面更恰當(dāng)?shù)丶右栽u估和獎勵？　　走出校園，美國的社會危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)正在發(fā)展——問題多的學(xué)校，預(yù)算赤字、污染、城市衰敗和被遺棄的兒童，以上不過是一些最明顯不過的問題。其他問題諸如酸雨、艾滋病、萎縮的能源供應(yīng)和人口變化，超越國界，具有全球性。面對這一現(xiàn)實(shí)，人們越來越相信，曾一度使全國的高校充滿活力的服務(wù)的觀點(diǎn)應(yīng)給予新的合法的地位。這挑戰(zhàn)便是：具有各種豐富資源的美國大學(xué)和學(xué)院能否為國家和世界發(fā)揮更大的服務(wù)職能？我們能否以更充分地反映學(xué)術(shù)界和學(xué)術(shù)界以外的新的迫切的現(xiàn)實(shí)需求的方式來確定學(xué)術(shù)水平的內(nèi)涵？　　顯然，當(dāng)今學(xué)術(shù)界面臨的教育和社會問題，與350年前這個大陸上建立起第一所學(xué)院時相比，已有很大變化。學(xué)校和社會面臨的挑戰(zhàn)在發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到，高等學(xué)校的作用和教授工作的重點(diǎn)領(lǐng)域必須重新確定，以反映新的現(xiàn)實(shí)。








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