國際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育

內(nèi)容概要

本書具有以下幾個最為重要的特點(diǎn)：第一，前沿、性。本書立足于對國際上的相關(guān)發(fā)展作出綜合的介紹；第二，針對性。本書以促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為直接的工作目標(biāo)；第三，交叉性。本書采取的是多方位的視角，即．體現(xiàn)了數(shù)學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、教育學(xué)等多個學(xué)科的相互滲透與交叉；第四，理論性。注重理論分析，特別是，本書并非相關(guān)論文的簡單匯集，而是力圖建構(gòu)起關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代發(fā)展的整體性框架；第五，實(shí)踐性。本書也在更好地發(fā)揮理論對于實(shí)際活動（包括教學(xué)與教育教學(xué)研究）的促進(jìn)作用這一方面作出了切實(shí)的努力。另外，“放眼世界，立足本土；注重理念，聚焦改革”則可說是集中體現(xiàn)了本書的基本立場。

書籍目錄

引言：數(shù)學(xué)教育研究之合理定位第一部分  數(shù)學(xué)教育的多學(xué)科、多視角研究　第一章　數(shù)學(xué)教育的國際進(jìn)展及其啟示　第二章　數(shù)學(xué)教育哲學(xué)與建構(gòu)主義　  2.1　數(shù)學(xué)教育哲學(xué)概述　  2.2　建構(gòu)主義及其教學(xué)涵義　第三章　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動　　3.1　概念的心理表征　　3.2　概念網(wǎng)絡(luò)與理解學(xué)習(xí)　　3.3　代數(shù)學(xué)習(xí)過程中的思維活動　　3.4　幾何思維的發(fā)展　第四章　數(shù)學(xué)教育的社會一文化研究　  4.1　教師的觀念及其對于教學(xué)活動的影響  　4.2　日常數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)　第五章　數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展　  5.1　數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化　  5.2　新一代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的成長第二部分  課程改革與案例點(diǎn)評　第六章　關(guān)于數(shù)學(xué)課程改革的思考　  6.1　改革熱潮中的冷思考　  6.2　關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的思考　  6.3　解讀“數(shù)學(xué)課程目標(biāo)”　  6.4　“數(shù)感”“符號感”與其他　  6.5　積極促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展　　第七章　開放式教學(xué)與創(chuàng)新　  7.1　創(chuàng)新與數(shù)學(xué)教育　  7.2　開放題與開放式教學(xué)　  7.3　再論開放題與開放式教學(xué)　第八章　課例與教研文章點(diǎn)評　  8.1　大力加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的評論工作　  8.2　加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將案例分析做得更好　  8.3　課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)課程改革　  8.4　教研文章點(diǎn)評　第九章  中國數(shù)學(xué)教育的界定與建設(shè)　  9.1　文化視角下的中國數(shù)學(xué)教育　  9.2　國際教育視角下的中國數(shù)學(xué)教育　  9.3　中國數(shù)學(xué)教育的國際“定位”第三部分　國外著名論著介紹

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