小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究

內(nèi)容概要

　　《高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)教材：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究》針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師職前培養(yǎng)的需要，依據(jù)最新公布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，歷史地、系統(tǒng)地介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織與實(shí)施和小學(xué)數(shù)學(xué)中各部分內(nèi)容的教學(xué)方法?！陡叩葞煼对盒ＰW(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)教材：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究》比較深入地介紹了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與此前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的異同?！陡叩葞煼对盒ＰW(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)教材：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究》資料豐富，內(nèi)容翔實(shí)，不僅可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師職前培養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的教材，也可作小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要參考。

書籍目錄

緒論第一章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)性文件第一節(jié) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)附錄我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的演變第二章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的研究附錄一我國歷次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的附錄二八個(gè)國家和地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容第三章 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概述第一節(jié) 學(xué)習(xí)理論綜述第二節(jié) 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理簡(jiǎn)述第三節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分類與學(xué)習(xí)方式第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織與實(shí)施第一節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與教學(xué)原則第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法第三節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)附錄課時(shí)教案舉例第四節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)第五章 數(shù)與代數(shù)的教學(xué)第一節(jié) 數(shù)與代數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和作用第二節(jié) 內(nèi)容分析和教學(xué)要求第三節(jié) 數(shù)與代數(shù)的教學(xué)研究第六章 空間與圖形的教學(xué)第一節(jié) 空間與圖形在小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和作用：第二節(jié) 內(nèi)容分析與教學(xué)要求第三節(jié) 空間與圖形的教學(xué)研究第七章 統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)第一節(jié) 統(tǒng)計(jì)與概率在小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和作用第二節(jié) 內(nèi)容分析與教學(xué)要求第三節(jié) 統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)研究第八章 實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)第一節(jié) 實(shí)踐與綜合應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和作用第二節(jié) 實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)要求第三節(jié) 實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)研究

章節(jié)摘錄

　　第一章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)性文件　　在所有的國家中，學(xué)校教育在某種程度上都受到政府法規(guī)的制約。我國在廢科舉興學(xué)堂之后不久，就有了國家統(tǒng)一管理教育的法規(guī)和專門機(jī)構(gòu)，1904年清政府公布并推行了我國近代第一個(gè)學(xué)校教育制度《癸卯學(xué)制》，并于1905年在中央政府中設(shè)立學(xué)部，統(tǒng)管學(xué)制的推行和教育的管理。從那時(shí)起，我國中小學(xué)的課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)要求等都是由中央政府統(tǒng)一制定文件，以中央教育主管部門名義頒布，作為全國中小學(xué)教育教學(xué)的依據(jù)?！　⌒轮袊闪⒁詠?，國家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的管理主要是通過“教學(xué)計(jì)劃”、“教學(xué)大綱”和“教科書”來實(shí)施的。1986年，《中華人民共和國教育法》頒布實(shí)施，使國家管理基礎(chǔ)教育有了法律的依據(jù)?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第三條規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)?！薄读x務(wù)教育法》還規(guī)定：“國務(wù)院教育主管部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和兒童、少年身心發(fā)展的狀況，確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審定教科書?！薄　⌒W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱或數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，是國家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，它是教材編寫的依據(jù)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和評(píng)估的依據(jù)以及考試的依據(jù)，它也是國家管理和評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的依據(jù)。每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者不但應(yīng)該熟悉它，而且應(yīng)當(dāng)形成時(shí)時(shí)以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）來規(guī)范自己的教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。本章主要研究我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）以及制訂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的主要依據(jù)——“教學(xué)計(jì)劃”?！　≈v解法是教師向?qū)W生說明、解釋或者論證數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則和規(guī)律性知識(shí)時(shí)經(jīng)常采用的方法，它的特點(diǎn)是：教師系統(tǒng)地、有根據(jù)地講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，使整個(gè)講解過程形成一個(gè)完整的推理系統(tǒng)，從而使學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)到分析推理的方法，這種教學(xué)方法要求學(xué)生有一定的理解能力和較好的聽課能力，一般多在小學(xué)高年級(jí)使用?！　±弥v解法教學(xué)，需要很好地組織材料，做到內(nèi)容準(zhǔn)確，條理清楚，重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，分散難點(diǎn)，講解時(shí)語言要簡(jiǎn)練、確切又要生動(dòng)、易懂，對(duì)小學(xué)生來說，在講解時(shí)，配以規(guī)范、醒目的板書是十分重要的?！　?，談話法　　談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用一系列預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題，提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種教學(xué)方法，它的特點(diǎn)是：通過有計(jì)劃的提問，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，根據(jù)教師的問題進(jìn)行思考，使學(xué)生思維的指向比較明確，容易達(dá)到目標(biāo)，在談話的過程中，學(xué)生的思維活動(dòng)可以比較充分地表露出來，便于教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，也有利于同學(xué)之間的相互啟發(fā)；同時(shí)還使學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，采用談話法，要在事前作好充分的準(zhǔn)備，問題要簡(jiǎn)單明確，富于啟發(fā)性，要把問題按一定的邏輯順序組織好，使之形成一個(gè)問題群，或稱問題系列，這樣才能使討論有效，運(yùn)用談話法教學(xué)，特別要注意面向全體學(xué)生的問題，、+缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師，常常容易把談話、討論局限在思維敏捷、口齒伶俐的少數(shù)學(xué)生身上，這樣做既不能達(dá)到使全體學(xué)生都完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，而且還容易挫傷“陪坐”的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在談話和討論的過程中，很可能遇到一些意外情況，對(duì)此教師要有應(yīng)變能力?！　　?/pre>








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