學(xué)前兒童語言教育

內(nèi)容概要

　　本書是根據(jù)國家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》的精神，在幼兒教育改革的基礎(chǔ)上，在南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)多年教學(xué)和科學(xué)研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上編寫的。 全書共十二章，第一至五章主要闡述了語言、社會(huì)和兒童的關(guān)系；語言系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和語言的社會(huì)功能；兒童語言發(fā)展的規(guī)律及其特點(diǎn)。第六至十章論述了學(xué)前兒童語言教育構(gòu)成的整體框架，揭示了各部分之間的關(guān)系及相互作用，提出了語言教育目標(biāo)、選擇語言教育內(nèi)容、組織語言教育活動(dòng)、評價(jià)語言教育效果的具體內(nèi)容和方法。第十一、十二兩章介紹了學(xué)前兒童語言障礙與語言矯治，以及國外對學(xué)前兒童語言教育的研究趨向。本書可適應(yīng)不同層次學(xué)前教育工作者的不同需要，廣大托幼機(jī)構(gòu)的教師可著重參考其中的實(shí)踐部分；高師學(xué)前大專以上學(xué)生、中幼師教師以及在職培訓(xùn)人員可從理論與實(shí)踐密切結(jié)合的角度掌握其內(nèi)容；高師學(xué)前專業(yè)教師和科學(xué)研究工作者可參考其中的理論部分，進(jìn)一步對學(xué)前兒童語言教育進(jìn)行深入探討。

書籍目錄

第一章　概述第一節(jié)　語言、社會(huì)和兒童的關(guān)系第二節(jié)　學(xué)前兒童語言教育的特殊性第三節(jié)　我國幼兒語言教育發(fā)展的回顧第二章　語言的本質(zhì)及其功能第一節(jié)　語言是一種符號系統(tǒng)第二節(jié)　語言是一種社會(huì)現(xiàn)象第三節(jié)　語言和思維的關(guān)系第四節(jié)　語言和言語交際第三章　語言發(fā)展的生理基礎(chǔ)第一節(jié)　發(fā)音和聽覺器官的成熟與言語發(fā)展第二節(jié)　學(xué)前兒童腦機(jī)能的成熟和言語發(fā)展第三節(jié)　言語傳遞過程的神經(jīng)心理分析第四章　學(xué)前兒童的語言獲得與語言學(xué)習(xí)第一節(jié)　有關(guān)兒童語言獲得的理論第二節(jié)　學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)與語言獲得第五章　學(xué)前兒童語言發(fā)展第一節(jié)　學(xué)前兒童語音的發(fā)展第二節(jié)　學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展第三節(jié)　學(xué)前兒童句子的發(fā)展第四節(jié)　學(xué)前兒童語段的發(fā)展第五節(jié)　兒童言語功能的發(fā)展第六章　學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)第一節(jié)　學(xué)前教育的基本觀點(diǎn)第二節(jié)　學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)第七章　學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)第一節(jié)　學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)第二節(jié)　學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)第三節(jié)　學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的內(nèi)容第八章　學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容第一節(jié)　選擇學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的根據(jù)第二節(jié)　學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)第三節(jié)　學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容第四節(jié)　學(xué)前兒童語言教育中的經(jīng)驗(yàn)第九章　學(xué)前兒童語言教育的活動(dòng)第一節(jié)　一般教育活動(dòng)與語言教育活動(dòng)第二節(jié)　語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則第三節(jié)　語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法第十章　學(xué)前兒童語言教育評價(jià)第一節(jié)　學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的意義與原則第二節(jié)　學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的框架與實(shí)施要點(diǎn)第十一章　學(xué)前兒童語言障礙與語言矯治第一節(jié)　構(gòu)音障礙第二節(jié)　言語流暢度障礙第三節(jié)　情感性交往障礙第四節(jié)　聽覺障礙第十二章　國外學(xué)前兒童語言教育研究趨向第一節(jié)　語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論與語言教育整合觀第二節(jié)　語言經(jīng)驗(yàn)差異理論與語言教育社會(huì)文化觀第三節(jié)　敘事性智能理論與語言教育文學(xué)化傾向

章節(jié)摘錄

　　第一章　概述　　《學(xué)前兒童語言教育》是專門研究0～6歲兒童語言發(fā)展及其教育的學(xué)科，是高師學(xué)前專業(yè)的一門應(yīng)用性科目。它與其他學(xué)科構(gòu)成橫向聯(lián)系，各自從不同的領(lǐng)域研究兒童的發(fā)展和教育，共同促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展?！　〉谝还?jié)　語言、社會(huì)和兒童的關(guān)系　　《學(xué)前兒童語言教育》的基本精神是以本民族語言（主要指母語中的口語）及其社會(huì)交際規(guī)則為參照，從兒童的語言現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造必要的條件，讓兒童在語言和非語言因素的相互作用中，即在認(rèn)識(shí)和交往活動(dòng)中，達(dá)到本階段語言發(fā)展的較好水平，使語言逐步成為兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)和交際活動(dòng)的工具?！　∫?、語言和語言能力　?。ㄒ唬┱Z言　　按照現(xiàn)代語言學(xué)的觀點(diǎn)，語言是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系。語音是語言的聲音代碼；詞匯是基本的語義代碼系統(tǒng)，之所以說“基本”是因?yàn)?，一方面語義不僅包括詞義，還包括詞組、句子、語段的意義，另一方面詞義約定俗成，語義借詞義表達(dá)，但更有個(gè)人和語境的特色，語義包括詞義，詞義只能部分地反映語義，因此，語言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分語音語義兩個(gè)層次；語法是一套各級語義單位的結(jié)構(gòu)規(guī)則。語言的語音和語法規(guī)則是有限的，而語義內(nèi)容是包羅萬象的。語義內(nèi)容的豐富性和使用的廣泛性，使語言成為人類最重要的思維（認(rèn)識(shí)）工具和交際工具。

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