小學發(fā)展性課堂教學模式研究

前言

　　素質教育已經(jīng)推行了十幾年，當前的問題不在于把素質教育的概念討論得一清二楚，更重要的是實踐，在實踐中進一步理解素質教育的重要性和它的本質特征。近年來，推進素質教育要從多方面著手已經(jīng)成為大家的共識。課程改革、考試改革已經(jīng)啟動。盡管對這些改革還有許多不同意見，但總算已經(jīng)起步。我想，一切問題都可以在實踐中逐步得到解決。綜觀世界教育改革的總趨勢，有幾點是值得我們在實踐中思考的?！　〉谝唬诨A教育目的上，隨著基礎教育的普及和高等教育的大眾化，過去那種選拔性的教育已經(jīng)為大眾教育所代替，終身學習、可持續(xù)發(fā)展的學習、學生的充分發(fā)展成為教育的終極目的。因而，基礎教育不僅是為了升學，更重要的是促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們終身學習、走向社會的能力?！　〉诙?，在課程目標上，不僅要求學生掌握必要的知識，更重要的是要培養(yǎng)他們運用知識的能力、自我學習的能力，培養(yǎng)他們對事物的態(tài)度和情感，具有正確的價值觀。　　第三，在課程內容上，重視知識的綜合性。改變以學科為基礎的知識體系，提倡多學科的綜合。使學生能夠多視角地認識事物，養(yǎng)成綜合研究的能力?！　〉谒?，在學習方法上，提倡探究式學習，促進學生思考，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力?！　〉谖?，在教學評價上采取多元評價的方法。許多問題的答案不是一個，可能是多個。從因材施教的角度來說，也應該允許不同的學生有不同的答案。

內容概要

　　素質教育已經(jīng)推行了十幾年，當前的問題不在于把素質教育的概念討論得一清二楚，更重要的是實踐，在實踐中進一步理解素質教育的重要性和它的本質特征。近年來，推進素質教育要從多方面著手已經(jīng)成為大家的共識。課程改革、考試改革已經(jīng)啟動。盡管對這些改革還有許多不同意見，但總算已經(jīng)起步。我想，一切問題都可以在實踐中逐步得到解決。綜觀世界教育改革的總趨勢，有幾點是值得我們在實踐中思考的。　　第一，在基礎教育目的上，隨著基礎教育的普及和高等教育的大眾化，過去那種選拔性的教育已經(jīng)為大眾教育所代替，終身學習、可持續(xù)發(fā)展的學習、學生的充分發(fā)展成為教育的終極目的。因而，基礎教育不僅是為了升學，更重要的是促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們終身學習、走向社會的能力?！　〉诙谡n程目標上，不僅要求學生掌握必要的知識，更重要的是要培養(yǎng)他們運用知識的能力、自我學習的能力，培養(yǎng)他們對事物的態(tài)度和情感，具有正確的價值觀?！　〉谌?，在課程內容上，重視知識的綜合性。改變以學科為基礎的知識體系，提倡多學科的綜合。使學生能夠多視角地認識事物，養(yǎng)成綜合研究的能力?！　〉谒?，在學習方法上，提倡探究式學習，促進學生思考，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力?！　〉谖?，在教學評價上采取多元評價的方法。許多問題的答案不是一個，可能是多個。從因材施教的角度來說，也應該允許不同的學生有不同的答案。

書籍目錄

第一章 緒言第一節(jié) 發(fā)展性教學中教師的活動一、教師的角色期望二、教師在教學過程中的活動要素第二節(jié) 發(fā)展性教學中學生的活動一、學生學習指導的步驟二、學習策略三、學習動機第三節(jié) 教學設計和教學策略一、教學設計的涵義和作用二、教學設計的模式三、教學策略第二章 發(fā)展性課堂教學模式研究第一節(jié) 研究的緣起第二節(jié) 研究的過程一、開展理論學習，促進觀念轉變二、確立課題研究目標三、形成課題研究網(wǎng)絡第三節(jié) 研究的特點一、目標明確，要素完整二、模式研究覆蓋面廣，滲透性強三、模式構建重點突出，層次分明四、模式評價學與教并重第三章 語文學科發(fā)展性課堂教學模式研究第一節(jié) 小學語文“以讀導學”課堂教學模式研究一、“以讀導學”課堂教學模式研究二、《云房子》(第二課時)教學設計第二節(jié) 小學語文“讀寫同步”課堂教學模式研究一、“讀寫同步”課堂教學模式研究二、《我們家的貓》(第二課時)教學設計第三節(jié) 小學語文“自能型”課堂教學模式研究一、“自能型”課堂教學模式研究二、《我的戰(zhàn)友邱少云》(第二課時)教學設計第四章 數(shù)學學科發(fā)展性課堂教學模式研究第一節(jié) 小學數(shù)學“雙線型”課堂教學模式研究一、“雙線型”課堂教學模式研究二、《萬以內數(shù)的進位加法》教學設計第二節(jié) 小學數(shù)學“互惠式”課堂教學模式研究一、“互惠式”課堂教學模式研究二、《圓的周長》’教學設計第三節(jié) 小學數(shù)學“開放式問題解決法”課堂教學模式研究一、“開放式問題解決法”課堂教學模式研究二、《圓錐的體積》教學設計第五章 其他學科發(fā)展性課堂教學模式研究第一節(jié) 小學英語“情境交際型”課堂教學模式研究一、“情境交際型”課堂教學模式研究二、《Lesson7》(第二課時)教學設計第二節(jié) 小學自然“探究學習”課堂教學模式研究一、“探究學習”課堂教學模式研究二、《電磁鐵》教學設計第三節(jié) 小學社會“體驗式”課堂教學模式研究一、“體驗式”課堂教學模式研究二、《周莊的風俗》教學設計第四節(jié) 小學音樂“樂中學”課堂教學模式研究一、“樂中學”課堂教學模式研究二、《小雨沙沙》教學設計第五節(jié) 小學體育“自主性”課堂教學模式研究一、“自主性”課堂教學模式研究二、《小籃球》教學設計第六節(jié) 小學美術“審美型”課堂教學模式研究一、“審美型”課堂教學模式研究二、《標志》教學設計第六章 發(fā)展性課堂教學研究的新走向第一節(jié) 創(chuàng)設語言環(huán)境，實施“大英語”教學實驗研究一、“大英語”教學實驗研究的方案二、“大英語”教學目標和評價體系三、關于“大英語”環(huán)境建設和課程設置第二節(jié) 小學生作文思維“流暢一精致一獨創(chuàng)”三位一體教學模式實驗研究一、三位一體教學模式實驗研究方案二、口語交際發(fā)展目標及評價標準三、作文發(fā)展目標及評價標準四、通過思維流暢的訓練，促進學生語言的流暢五、《智力碰碰車》教學設計六、發(fā)展學生作文思維精致性的一般原則和主要策略七、《巧填字詞，綴詞成篇》教學設計第三節(jié) 小學學科綜合教學實驗研究一、綜合學習課程的基本理念二、“土地里的學問”——四年級學科綜合教學報告三、“希望，從這里放飛”——五年級學科綜合教學報告四、“我是綠野村的小主人”——六年級學科綜合教學報告后記

章節(jié)摘錄

　　二、教師在教學過程中的活動要素　　現(xiàn)代教育心理學家加涅曾提出了構成教學過程的九個活動要素。結合現(xiàn)代教育的發(fā)展狀況，我們可以把發(fā)展性教學過程中教師的活動要素概括為以下幾個方面?！　。ㄒ唬┮饘W生注意　　引起學生注意是教學過程中的首要因素。從信息加工的觀點來看，如果個體對作用于感覺器官的刺激信息未加注意，那么，這些信息就會在很短的時間內遺忘。因此，教師在教學過程開始時，必須要考慮怎樣才能引起學生對學的注意。要引起學生對學的注意，通常的做法如下。（1）激發(fā)學生的求知欲。例如，提出能激發(fā)學生思考的問題，學生為了解問題的答案，便會對教師的講解加以注.意。（2）變化教學情境。單調的刺激容易使學生的注意力渙散，教師應適當運用教具，創(chuàng)設一定的教學情境，使學生對教學內容加以注意。（3）結合學生的經(jīng)驗，從學生的實際知識出發(fā)，啟發(fā)其從已知去探索未知?！　。ǘ┨岢鰧W習目標一在引起學生注意之后，接著教師應對學生提出學習目標。學習目標的提出，目的是讓學生學習之前在心理上有所準備：將要學習什么和怎樣進行學習。學生了解目標之后，就可以避免在學習中迷失方向。這里要注意的是，教師在向學生提出教學目標時，要讓學生能聽清、聽懂?！　。ㄈ﹩酒鹨延薪?jīng)驗　　在提出學習目標使學生在心理上形成一定的學習準備之后，教師進一步要做的工作是喚起學生與學習新知識有關的已有經(jīng)驗。任何學習，必須以已有的知識為基礎。教師要切實架好從已知通向未知的橋梁。

圖書封面

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