高等教育論

內(nèi)容概要

　　近年來，我國高等教育界就高等教育理論與現(xiàn)實問題展開了廣泛的研究，涌現(xiàn)出一批重要的論著。這些研究成果極大地豐富了人們對高等教育發(fā)展規(guī)律的認識，為繁榮我國高等教育學(xué)科建設(shè)作出了令人欣慰的貢獻。但是，隨著我國高等教育改革的推進，高等教育研究的深入，社會科學(xué)的發(fā)展，我們有必要對高等教育面臨的一些理論和實踐問題作進一步的深入探索。

作者簡介

　　徐小洲，男，1964年6月出生，浙江省常山縣人。1986年畢業(yè)于杭州大學(xué)教育系，1992年獲教育學(xué)碩士學(xué)位，1994年獲教育學(xué)博士學(xué)位。2001年赴韓國從事博士后研究?，F(xiàn)任浙江大學(xué)教育學(xué)院教育系主任、浙江大學(xué)中外教育現(xiàn)代化研究所副所長、教授、比較教育學(xué)博士生導(dǎo)師。兼任中國教育學(xué)會教育史專業(yè)委員會理事、中國高教學(xué)會高教期刊研究會常務(wù)理事、中國高教學(xué)會高等教育管理研究會理事、浙江省高等教育學(xué)研究會副理事長等。主要研究方向：比較高等教育、教育政策比較研究、韓國教育?！　≈鞒秩珖逃茖W(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“高等教育大眾化進程中的高校自主辦學(xué)研究”、世界銀行“跨國教育政策比較研究”等國內(nèi)外研究課題二十多項。出版專著《當(dāng)代歐美高教結(jié)構(gòu)改革研究》《外國教育史略》《高等教育論》，譯著《走出象牙塔》《大學(xué)的使命》等多部，參與編寫《外國教育思想史》等學(xué)術(shù)著作十多部。在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文四十多篇。研究成果獲省部級以上獎勵多項。

書籍目錄

第一章 高等教育功能論第一節(jié) 高等教育功能論的歷史透視第二節(jié) 高等教育的功能第二章 高等教育政治論第一節(jié) 學(xué)術(shù)自治第二節(jié) 學(xué)術(shù)自由第三節(jié) 學(xué)術(shù)自由與社會責(zé)任附錄關(guān)于高等教育機構(gòu)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)自治的利馬宣言第三章 高等教育認識論第一節(jié) 認識論的歷史源流第二節(jié) 認識論的主要代表人物及其思想第三節(jié) 認識論的價值與面臨的挑戰(zhàn)第四章 高等教育文化論第一節(jié) 教育與文化概述第二節(jié) 高等教育的文化功能第三節(jié) 中國高等教育現(xiàn)代化的文化背景第五章 高等教育經(jīng)濟論第一節(jié) 高等教育與經(jīng)濟關(guān)系的歷史考察第二節(jié) 經(jīng)濟對高等教育的影響第三節(jié) 高等教育對經(jīng)濟發(fā)展的作用第四節(jié) 高等教育與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展第五節(jié) 知識經(jīng)濟與高等教育第六章 高等教育規(guī)劃論第一節(jié) 概述第二節(jié) 高等教育規(guī)劃的制定第三節(jié) 關(guān)于我國高等教育規(guī)劃的構(gòu)想第七章 高等教育結(jié)構(gòu)論第一節(jié) 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的理論第二節(jié) 高等教育系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu)第三節(jié) 高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)第四節(jié) 高等教育的微觀結(jié)構(gòu)第五節(jié) 關(guān)于我國高等教育結(jié)構(gòu)改革的思考第八章 高等教育管理論第一節(jié) 西方國家高校協(xié)調(diào)模式第二節(jié) 中國高校協(xié)調(diào)模式第三節(jié) 高校內(nèi)部管理模式第九章 高等教育人才論第一節(jié) 人才理論的概述第二節(jié) 人才培養(yǎng)與高等教育第三節(jié) 通識教育與當(dāng)代大學(xué)的人才培養(yǎng)觀第十章 高等教育課程論第一節(jié) 課程的概述第二節(jié) 課程設(shè)計第三節(jié) 課程評價第四節(jié) 大學(xué)課程改革第十一章 高等教育方法論第一節(jié) 有關(guān)方法論的一般思考第二節(jié) 高等教育研究方法第三節(jié) 高等教育教學(xué)方法論第十二章 高等教育矛盾論第一節(jié) 教育機會與社會機會的矛盾第二節(jié) 數(shù)量與質(zhì)量的矛盾第三節(jié) 多視野的觀點第十三章 高等教育趨勢論第一節(jié) 概述第二節(jié) 高等教育大眾化第三節(jié) 高等教育全球化第四節(jié) 高等教育現(xiàn)代化第五節(jié) 高等教育多樣化第六節(jié) 高等教育終身化參考書目后記

章節(jié)摘錄

　　根據(jù)《辭海》的解釋，功能是指：（1）事功和能力；（2）功效，作用。綜合起來看，功能是指有機體或物質(zhì)系統(tǒng)所具有的功效與作用。在社會學(xué)中，它是“指物質(zhì)系統(tǒng)所具有的作用、能力和功效”。在哲學(xué)上，功能與結(jié)構(gòu)構(gòu)成一對范疇，它是在現(xiàn)代科學(xué)和實踐條件下形成的辯證法的新范疇。在這對范疇中，功能是一事物作用于他事物的能力，即系統(tǒng)作用于環(huán)境的能力?？梢哉f，功能與作用是從不同角度表述同一個過程。就事物本身而言，是指它具有什么能力；就一事物與他事物的關(guān)系而言是指它具有什么作用。作用正是功能在事物相互影響中的表現(xiàn)。這就清楚地說明，功能是事物本身所具有的能力，具有客觀性。這種事物本身所具有的客觀能力要在事物相互影響中呈現(xiàn)出來，表現(xiàn)為事物的作用并可能為人們所認識?！　膶δ芤辉~的分析中，我們或許可以這樣界定高等教育的功能：高等教育功能是指高等教育系統(tǒng)為達到自身的目的而具有的客觀的作用、能力和功效。高等教育功能是高等教育本質(zhì)屬性的外在表現(xiàn)。它的源泉大致表現(xiàn)在兩個方面：一是教育者及其機構(gòu)，如高等學(xué)校；二是已受教育的人及其所在的組織。前者所發(fā)揮的職責(zé)、能力和作用一般稱職能（它被認為具有主觀性，基于社會客觀需求而被人為賦予的）。

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