班級(jí)管理學(xué)

內(nèi)容概要

　　《班級(jí)管理學(xué)》是針對(duì)我國(guó)師范院校在后續(xù)師資培養(yǎng)中缺乏班級(jí)管理教育及其教材的實(shí)際和在職中小學(xué)教師缺乏班級(jí)管理理論指導(dǎo)的現(xiàn)狀，為適應(yīng)“建設(shè)全面推進(jìn)高素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍”需要而編撰的?！　　栋嗉?jí)管理學(xué)》的編撰提綱完成于1989年秋天。當(dāng)時(shí)本人正應(yīng)聘在長(zhǎng)治任教，由于先后赴杭州、西安等地參加了幾次全國(guó)性的教育教學(xué)理論研討會(huì)，有幸在會(huì)上把自己一些不太成熟的見解談了出來，與大家進(jìn)行交流，不料引起了同行的共鳴。返回單位，很快便擬出了編撰提綱，繼而在應(yīng)邀到省內(nèi)一些學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流時(shí)，便斷斷續(xù)續(xù)地把一些觀點(diǎn)拋了出來，引起了強(qiáng)烈反響，不少同行催促趕快完成這《班級(jí)管理學(xué)》。但是由于撰稿任務(wù)重，再加上工作調(diào)動(dòng)的影響，《班級(jí)管理學(xué)》的案頭撰寫工作便一拖再拖。好在其間尚在不斷根據(jù)教育形勢(shì)發(fā)展和有關(guān)信息修改、補(bǔ)充提綱。1999年3月，邀集了幾所大學(xué)的專業(yè)教師和幾所中學(xué)的省級(jí)模范班主任，幾經(jīng)討論，緊扣素質(zhì)教育內(nèi)容，分頭開始了合作撰稿工作。經(jīng)過撰稿人員四個(gè)月的努力和主編兩個(gè)月的統(tǒng)稿之后，交到人民教育出版社，書稿得以列入出版選題計(jì)劃。

作者簡(jiǎn)介

　　郭毅，中學(xué)高級(jí)教師。從教期間，被評(píng)為山西省優(yōu)秀科技工作者和全國(guó)中語會(huì)優(yōu)秀教師。主編或參編過《中小學(xué)教師素質(zhì)學(xué)實(shí)用讀本》《新編青年倫理學(xué)》等二十多本書，發(fā)表過二百多篇學(xué)術(shù)論文和文章。被收入《中國(guó)當(dāng)代教育名人辭典》。

書籍目錄

序第一編 班級(jí)管理與班級(jí)管理學(xué)第一章 班級(jí)管理第一節(jié) 班級(jí)的構(gòu)成及其特點(diǎn)一、班級(jí)的構(gòu)成要素二、班級(jí)的特點(diǎn)第二節(jié) 班級(jí)管理概述一、班級(jí)管理的產(chǎn)生與發(fā)展二、班級(jí)管理的功能三、班級(jí)管理的發(fā)展趨勢(shì)第三節(jié) 班級(jí)的科學(xué)管理一、全員自我管理二、思想管理三、規(guī)范化和制度化管理四、系統(tǒng)管理五、全面質(zhì)量管理第二章 班級(jí)管理學(xué)第一節(jié) 班級(jí)管理學(xué)概述一、班級(jí)管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容二、班級(jí)管理學(xué)的研究任務(wù)三、班級(jí)管理學(xué)的意義第二節(jié) 班級(jí)管理學(xué)的研究方法一、調(diào)查研究法二、比較研究法三、實(shí)驗(yàn)研究法四、理論研究法五、人種志研究法第二編 班級(jí)管理者第三章 班主任的素質(zhì)第一節(jié) 班主任的政治思想素質(zhì)一、班主任的政治素質(zhì)二、班主任的思想素質(zhì)三、班主任的道德素質(zhì)第二節(jié) 班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)一、班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)二、班主任的能力結(jié)構(gòu)三、班主任的興趣愛好四、班主任的思維方式和創(chuàng)新觀念第三節(jié) 班主任的身心素質(zhì)一、班主任應(yīng)具備的身體素質(zhì)二、班主任應(yīng)具備的心理素質(zhì)第四章 班主任的管理第一節(jié) 班主任的選用一、班主任工作概述二、班主任選用的標(biāo)準(zhǔn)和原則三、班主任選用的具體措施第二節(jié) 班主任的培養(yǎng)一、班主任培養(yǎng)的意義二、班主任的培養(yǎng)措施……第三編 班級(jí)管理對(duì)象第五章 班級(jí)管理對(duì)象分析第六章 班級(jí)管理的內(nèi)容第四編 班級(jí)管理過程第七章 班級(jí)管理的計(jì)劃與總結(jié)第八章 班內(nèi)突發(fā)事件的處理第五編 班級(jí)管理的原則和方法第九章 班級(jí)管理的主要原則第十章 班級(jí)管理的基本方法參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 班級(jí)管理　　班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)教學(xué)是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。一個(gè)班級(jí)通常是由一位或幾位學(xué)科教師與一群學(xué)生共同組成，整個(gè)學(xué)校教育功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。為了更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的教育、教學(xué)以及人的發(fā)展目標(biāo)，必須加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的研究，使班級(jí)管理的實(shí)踐建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上．實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化?！　〉谝还?jié) 班級(jí)的構(gòu)成及其特點(diǎn)　　教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是一種有目的、有意識(shí)的活動(dòng)。隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，人們所積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)越來越多，社會(huì)對(duì)教育的要求越來越高，因此班級(jí)作為一種社會(huì)功能單位就應(yīng)運(yùn)而生了?！　∫?、班級(jí)的構(gòu)成要素　　班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)學(xué)理論，只要社會(huì)群體具有以下三個(gè)組織特征，便成為社會(huì)組織：（1）具有明確的組織目標(biāo)；（2）具有嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)；（3）具有嚴(yán)格的組織規(guī)范。在通常情況下，班級(jí)具有上述三個(gè)特征，因此，班級(jí)也是一種社會(huì)組織。也有的研究者常把學(xué)校當(dāng)做一種社會(huì)組織，把班級(jí)當(dāng)做一種社會(huì)體系。從社會(huì)體系與社會(huì)組織的關(guān)系看，兩者有共同的基本要素：即必須有兩個(gè)以上的人，必須有固定的關(guān)系與交互作用；其差別主要是社會(huì)組織強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)某些特殊目標(biāo)或宗旨，而社會(huì)體系則泛指一般較具固定形式的角色關(guān)系，以此為探討社會(huì)行為的基礎(chǔ)。　　班級(jí)是作為一個(gè)正式群體而存在的。與其他社會(huì)組織一樣，班級(jí)有其特定的成員、特定的目標(biāo)、特定的文化、特定的人際交往及特定的功能。從功能的觀點(diǎn)來看，班級(jí)可以被看做一個(gè)社會(huì)化的機(jī)構(gòu)，也包含著個(gè)性化的功能。為了實(shí)現(xiàn)這種功能，班級(jí)中存在著多種目標(biāo)，如由課程與教學(xué)大綱規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)等，班級(jí)是實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的機(jī)構(gòu)和主要場(chǎng)所。因此，班級(jí)不僅是一個(gè)微觀的社會(huì)體系，同時(shí)也是一種社會(huì)組織。

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